XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo CHO HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG mẫu GIÁO PHƯỚC tân HƯNG, xã PHƯỚC tân HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH LONG AN năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng Cán Quản lý Mầm non & Tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHO HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021-2022 Học viên: Nguyễn Thị Diễm Đơn vị cơng tác: Nhóm trẻ Sen Hồng Huyện Châu Thành – Tỉnh Long An Long An, tháng 10 năm 2021 LỜI CẢM ƠN Kính thưa: - Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Châu Thành - Quý thầy, cô giáo giảng viên trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Để hồn thành khóa bồi dưỡng Cán Quản lý Mầm non trước hết em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Châu Thành tạo điều kiện để em theo học lớp Cán Quản lý Mầm non hồn thành tiểu luận Em xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo giảng viên trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn truyền đạt kiến thức mới, giúp cho lớp học nói chung, thân em nói riêng nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết nghiệp vụ quản lý giáo dục nhà trường, làm sáng tỏ nhiều vấn đề, hiểu đắn chức năng, nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu người cán quản lý giáo dục giai đoạn Trân trọng kính chào! Long An, ngày 12 tháng 10 năm 2021 Học viên Nguyễn Thị Diễm MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1- 1.1 Lý pháp lý 1-2 1.2 Lý lý luận 2-5 1.3 Lý thực tiễn 5-6 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng - 14 6-7 2.2 Thực trạng phong lãnh đạo Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học qua…………………………… - 10 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo…………………………………………… 11 - 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế Hiệu trưởng việc vận dụng phong lãnh đạo quản lý nhà trường……………………………… 12 - 14 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NHẰM XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG…………………… 15 - 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 - 24 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 24 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Xây dựng phong cách lãnh đạo nhiệm vụ hiệu trưởng thực sau: Chỉ thị số 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư khóa XI việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, có đề cập đến việc phải trọng đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục Căn Nghị Hội nghị TW3 (Khóa VIII) khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước, chế độ” Căn nghị TW8 (Khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo: “Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới, đổi toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo xã hội tạo đồng thuận coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục…Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên học sinh, phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường” Căn định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo quy định đạo đức nhà giáo Căn thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ban hành chuẩn hiệu trưởng trường mầm non ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ giáo dục đào tạo: Hiệu trưởng người có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực tư tưởng đổi quản trị nhà trường, có phong cách làm việc khoa học, có lực phát triển chuyên môn nghiệp vụ thân; Quản trị hoạt động nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển toàn diện trẻ em, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ em nhà trường; Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, dân chủ phòng chống bạo lực học đường;… Căn vào Luật giáo dục 2005 số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Điều 16: Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục; Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý thực chuẩn theo quy định pháp luật… Căn vào văn hợp số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 Quyết định ban hành điều lệ trường Mầm Non Điều 16: Hiệu trưởng (Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng): Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học; báo cáo đánh giá kết thực trước hội đồng cấp có thẩm quyền; Phân cơng, quản lý, đánh giá xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; Thực quy chế dân chủ sở, tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ… 1.2 Lý lý luận Lãnh đạo chức quan trọng quản lý, kỹ lãnh đạo tiêu chí đánh giá trình độ quản lý Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể hiện thực chức quản lý Là kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Là toàn định hướng mục tiêu, lề lối ứng xử, cách thức tác động nhà lãnh đạo đến đối tượng lãnh đạo lặp lặp lại thường xuyên trở thành ổn định bền vững Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người kiểu loại người Phong cách biện pháp tiêu biểu, ổn định, riêng có mà người sử dụng ngày cơng việc Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Trong tài liệu khoa học quản lý tâm lý học quản lý, khái niệm phong cách lãnh đạo thường đề cập góc độ sau: Phong cách lãnh đạo gắn liền với kiểu người lãnh đạo, với nghệ thuật lãnh đạo Phong cách lãnh đạo phương pháp lãnh đạo, cách thức làm việc nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hệ thống cách thức tác động đặc trưng người lãnh đạo người thừa hành Phong cách lãnh đạo cách thức mà theo người lãnh đạo cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền họ Trong quản lý giáo dục phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục yếu tố môi trường xã hội Hiệu trưởng có vai trị định cho phát triển nhà trường Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tác động đến tất hoạt động nhà trường Quan điểm tư tưởng lập trường trị, đạo đức tác phong, mục tiêu, tầm nhìn chiến lược, quan hệ giao tiếp đối nội, đối ngoại ; chuẩn mực hiệu trưởng ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi văn hóa hoạt động giáo dục nhà trường Phong cách lãnh đạo bị chi phối yếu tố như: Đặc điểm tâm lý nhân viên cấp dưới: trường mầm non, đội ngũ giáo viên, nhân viên tuyệt đại đa số nữ Là giới nữ nên họ có đặc điểm tâm lý đặc biệt nên hiệu trưởng cần quan tâm, bên cạnh tính cách cần cù, chăm chỉ, tinh thần trách nhiệm cao công việc, họ thường có quan tâm, chia sẻ với tập thể,…họ cịn có tỉ mỉ, chi tiết chặt chẽ việc, họ đòi hỏi người quản lý phải minh bạch, công phân công công việc việc đánh giá; việc khen thưởng, phân chia phúc lợi có Công việc đội ngũ giáo viên, nhân viên vất vả, chiếm nhiều thời gian so với cấp học khác, đồng thời họ người vợ, người mẹ, ngời dâu…họ có khó khăn định Vì q trình quản lý hiệu trưởng khơng trọng đến công việc mà cần quan tâm đến trường hợp đặc biệt để có cách ứng xử linh hoạt, mềm dẻo, tinh tế, quan tâm, gần gũi, chia sẻ… Đặc điểm tình huống: tùy vào đặc điểm tình mà hiệu trưởng phải lựa chọn giải vấn đề cho phù hợp Trình độ phát triển tập thể: Trong tập thể trình độ phát triển không đồng đều, giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng nên hiệu trưởng phải tìm hiểu phân cơng nhiệm vụ cho phù hợp Bản thân hiệu trưởng: Hiệu trưởng thay đổi bầu khơng khí nhà trường thái độ gần gũi, chân thành, phong cách lãnh đạo dân chủ làm cho người cảm thấy vui vẻ hạnh phúc làm việc Ngược lại, thái độ lạnh lùng, kênh kiệu, nghiêm khắc, độc đoán làm cho bầu khơng khí làm việc căng thẳng ngột ngạt, nghi kỵ, chí cơng kích lẫn Qua học tập chun đề Phong cách lãnh đạo, tơi hiểu có nhiều loại phong cách lãnh đạo: Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người, có loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm cao đến người công việc; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người cao, quan tâm công việc thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp, quan tâm công việc cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến người thấp, quan tâm cơng việc thấp Qua tơi lựa chọn phong cách lãnh đạo kết hợp vừa quan tâm đến người lại vừa quan tâm đến công việc Giữa người công việc luôn quan tâm cân đối Quan tâm cao đến người, họ làm công việc tốt, ngược lại hiệu công việc người cao đánh giá người làm việc tốt Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ, có loại phong cách lãnh đạo: Phong cách đạo; Phong cách tư vấn/ hướng dẫn; Phong cách hỗ trợ; Phong cách ủy quyền Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ người lãnh đạo cấp dưới, có loại phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự Mỗi phong cách lãnh đạo có mặt tích cực hạn chế riêng Nghệ thuật lãnh đạo uyển chuyển, linh hoạt thể việc biết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc Nhà quản lý cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể để phát huy tối đa mặt tích cực phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo đoán, dân chủ đồng thời phù hợp với mơi trường lãnh đạo (phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc trưng tâm lí cấp dưới, tình quản lí cụ thể) 1.3 Lý thực tiễn Trong trình nghiên cứu thực tế đơn vị công tác, nhận thấy cơng tác quản lí nhà trường hiệu trưởng chưa đạt hiệu mong đợi tập thể sư phạm nhà trường Hiệu trưởng chưa phát huy sức mạnh tập thể sư phạm, chưa tạo lòng tin người, chưa tạo động lực thúc đẩy nhà trường phát triển Qua học tập chuyên đề Phong cách lãnh đạo, nhận thấy rằng, nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý hiệu trưởng trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn trường Chính lý nêu trên, định chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo cho hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học 2021-2022” để nghiên cứu Tôi hy vọng đề tài giúp lập kế hoạch giúp xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng phù hợp với đơn vị Từng bước đưa trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng phát triển tốt hơn, đáp ứng ngày cao nghiệp giáo dục huyện nông thôn tỉnh Long An nói riêng, nghiệp giáo dục nước nhà nói chung, tạo dựng uy tín niềm tin nhân dân cấp lãnh đạo PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng tọa lạc ấp xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An Phước Tân Hưng xã huyện Châu Thành tỉnh công nhận đạt chuẩn xã nông thôn Cây trồng chủ yếu long đạt hiệu kinh tế cao Thu nhập bình quân 46 triệu đồng/người/năm, nhà kiên cố theo quy định Bộ xây dựng đạt 96,5% Hệ thống kết cấu hạ tầng nông thôn như: Đường giao thông, thủy lợi, trường học, trạm y tế, nước nông thôn, điện trung thế…đã hoàn chỉnh phục vụ tốt cho nhu cầu phát triển kinh tế đời sống nhân dân Trường thành lập năm 2008 theo định số 307/QĐ-UBND ngày 10/04/2008 UBND Huyện Châu Thành Trường xây với 06 lớp học, phòng nghệ thuật, phòng y tế, nhà bếp, nhà ăn Là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Chất lượng giáo dục đạt mức Tổng số CB-GV-NV: 20 Trong BGH: 2, giáo viên: 14 nhân viên là: Giáo viên đạt trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ 92,85% Năm học 2020-2021, trường có 06 lớp (3 lớp lá, lớp chồi, lớp mầm) với sỉ số học sinh 171 cháu Trường thực chương trình Giáo dục mầm non tất lớp nhà trường, thực Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Trường thực 100% bán trú Đội ngũ đoàn kết, ổn định ln cố gắng phấn đấu để hồn thành nhiệm vụ giao Năng lực giảng dạy đội ngũ tốt Tham gia tốt phong trào đạt kết cao Trường nhiều năm liền đạt tập thể lao động xuất sắc Trong năm gần đây, đơn vị có nhiều giáo viên đạt giải nhì, giải ba, giải khuyến khích hội thi Đổi phương pháp dạy học cấp huyện, có giáo viên giỏi cấp tỉnh, chiến sĩ thi tỉnh, chiến sĩ thi đua sở Trường đạt giải I phong trào “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Được phụ huynh nhân dân tín nhiệm; tỉ lệ bé chăm ngoan năm tăng ( năm 2017: 93%; năm 2018: 95%; năm 2019: 97%; năm 2020: 98,4%;) Trẻ tham gia phong trào cấp huyện đạt giải cao như: Giải II, giải III, giải I toàn đoàn hội thi bé vẽ tranh; giải I hội bé vận động; đạt giải giải A, giải B hội thi tiếng hát mầm non…Công tác phối hợp với phịng phịng giáo dục, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, sở giáo dục ngày phát triển vào chiều sâu Tổ chức Đảng đạt sở Đảng vững mạnh xuất sắc, Đoàn sở vững mạnh xuất sắc, cơng đồn vững mạnh 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An Hiệu trưởng nhà trường người có đạo đức, lối sống, lực, thái độ, nắm vững bám sát mục tiêu giáo dục mầm non, tình hình kinh tế xã hội, người dân địa phương nhận thức rõ vai trò lãnh đạo Phải huy động tác động tối ưu công tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, can thiệp, tạo ảnh hưởng chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên học sinh nhằm tận dụng nguồn lực sẵn có, nguồn lực bên ngồi nắm rõ đặc điểm tâm lý, lực, mức độ hồn thành cơng việc, hồn cảnh điều kiện cá nhân để có phong cách lãnh đạo phù hợp để đạt hiệu cao Đối với nhóm giáo viên trẻ trường tích cực mà lại thiếu kinh nghiệm, thiếu tự tin, hiệu trưởng đưa dẫn cụ thể giúp cấp hồn thành cơng việc, giám sát chặt chẽ việc thực nhân viên Với cấp không người chưa đủ khả chưa đủ tự tin thực công việc hiệu trưởng liên tục đưa định hướng buộc cấp tham gia giải vấn đề tham gia vào trình định Hiệu trưởng tham khảo ý kiến cấp dưới, khuyến khích họ tham mưu thảo luận, trả lời câu hỏi nêu thể hứng thú bàn bạc công việc với cá nhân Đối với cấp có khả thực số cơng việc giao cịn thiếu tự tin, hiệu trưởng gần gũi, thảo luận với nhân viên lo ngại, khó khăn, khai thơng vướng mắc Hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho họ hồn thành nhiệm vụ Đối với người có lực, kỹ tự tin việc xử lý cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm hiệu trưởng ủy quyền, cho nhân viên tự giải công việc giao Sử dụng phong cách lãnh đạo uỷ thác người hiểu rõ cơng việc thân nhà lãnh đạo Ngược lại hiệu trưởng phải độc đoán với phần tử tiêu cực, ưa chống đối; không tự chủ; thiếu nghị lực; tính sáng tạo Trong tình cấp bách, cần thiết người lãnh đạo sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn để có định kịp thời để nắm bắt thời giải thách thức Những định cần thể rõ lĩnh: dám nghĩ, dám làm, giám chịu trách nhiệm trước tập thể nhà quản lý Trong quản lý Nhà trường, phong cách lãnh đạo dân chủ đặc trưng việc người quản lý biết phân chia quyền lực quản lý mình, tranh thủ ý 13 kiến cấp dưới, đưa họ tham gia vào việc khởi thảo định, tạo điều kiện thuận lợi người cấp phát huy sáng kiến, tham gia vào việc lập kế hoạch thực nhiệm vụ, đồng thời tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực q trình quản lý Đó mong ước nhà quản lý Tuy nhiên muốn áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phải tùy thuộc vào nhiều yếu tố phù hợp Phong cách lãnh đạo dân chủ áp dụng phù hợp với điều kiện quy mô tổ chức lớn, tính chun mơn hóa cao, hoạt động ổn định Nhân viên có lực, giàu kinh nghiệm, làm việc nề nếp, tính kỷ luật cao Nhà lãnh đạo có lực chuyên môn cao, khả tổ chức, điều hành kiểm soát tốt, phải thực điềm tĩnh, lĩnh đưa định sáng suốt trước tập thể Để đến áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán, ủy quyền định có hiệu người lãnh đạo cần phải bước xây dựng tập thể có tính chun mơn hóa cao, tạo dựng bầu khơng khí làm việc thoải mái, đồn kết hứng khởi tin tưởng tơn trọng lẫn nhau; tập trung nguồn nhân tài ba, đồng thời người lãnh đạo ln tự hồn thiện để trở thành người vững chuyên môn, khả tổ chức, điều hành tập thể, lĩnh đưa định sáng suốt, có tầm nhìn bước hình thành phong cách lãnh đạo riêng 14 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG NHẰM ĐỔI MỚI PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO Nhằm để vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý, tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: Phong cách dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo điều trước hết xây dựng kế hoạch cụ thể cho giai đoạn thời gian tới - Hiểu sâu lý luận Phong cách lãnh Kết quả/mục tiêu cần đạo, nắm loại phong cách lãnh đạt đạo, ưu nhược điểm điều kiện áp dụng loại phong cách lãnh đạo Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối - Văn thư nhà trường hợp thực Nghiên Điều kiện thực - Cả năm học cứu (kinh phí, phương - Tài liệu liên quan đến phong cách lãnh đạo vấn đề tiện, thời gian thực lý luận hiện) phong cách lãnh - Đọc tài liệu bồi dưỡng Cách thức thực đạo - Đọc tài liệu thư viện quản lý giáo dục - Đọc qua internet Dự kiến khó khăn, rủi ro thực - Tài liệu thất lạc - Tài liệu không cập nhật - Văn thư thiếu hợp tác - Tài liệu khái quát - Truy tìm thư viện Biện pháp khắc phục - Truy tìm internet khó khăn, rủi ro - Thuyết phục văn thư nhiệt tình giúp đỡ - Nghiên cứu thêm giảng giảng viên, 15 truy cập internet - Nắm tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên về: Lịch sử thân, q trình đào tạo, q trình cơng tác, hồn Kết quả/mục tiêu cần cảnh gia đình, nguyện vọng, sở trường, đạt lực chuyên lực công tác, xu hướng phát triển bồi dưỡng, đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối - Chủ tịch cơng đồn hợp thực - Đồn niên Điều kiện thực - Thời gian tháng 7/ 2019 (kinh phí, phương - Bộ phận văn thư, Cơng đồn.Đồn tiện, thời gian thực niên: Cung cấp loại hồ sơ liên quan hiện) - Nghiên cứu hồ sơ, phân loại giáo viên Thường năm gần xun tìm - Gặp riêng trao đổi hiểu hồn - Đánh giá công tác nề nếp làm việc cảnh gia thời gian qua đình, trình độ chuyên Cách thức thực - Phân tích thơng tin, dư luận quần chúng ý kiến nhận xét tổ chức mơn, ngồi nhà trường đặc điểm - Phiếu sát hạch tiêu chí liên quan tâm lí - Sổ theo dõi thành viên nhà giáo trường viên, nhân 16 viên - Giáo viên, nhân viên thiếu hợp tác, tránh thời điểm né Dự kiến khó - Hồ sơ thất lạc khăn, rủi ro thực - Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ chức nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt - Cởi mở gần gũi, thân thiện, thể lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro - Truy tìm hồ sơ từ nguồn - Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh cần xác - Thuyết phục tổ chức tham mưu xác Kết quả/mục tiêu cần đạt - Để nắm nhóm giáo viên, nhân viên theo lực, tuổi tác, đặc điểm tâm lí, thái độ làm việc Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Phân Người/đơn vị phối - Cơng đồn, tổ khối trưởng nhóm giáo hợp thực viên, nhân Điều kiện thực - Vài giáo viên đơn vị, chưa có thời viên (kinh phí, phương gian hiểu rõ xác tiện, thời gian thực hiện) - Lập thời gian biểu cho thân tự tìm Cách thức thực hiểu, tìm hiểu qua cơng đồn tổ khối trưởng - Gần gũi, trị chuyện tìm hiểu tâm tư nguyện 17 vọng giáo viên này, trao đổi với giáo viên tổ khối để tìm hiểu thêm khả chun mơn, đặc điểm tâm lí, tình cảm,… Dự kiến khó - Thơng tin cấp khơng xác khăn, rủi ro thực Phân nhóm giáo viên khơng xác Biện pháp khắc phục - Lấy thơng tin tìm hiểu cấp từ nhiều khó khăn, rủi ro nguồn thông tin khác Kết quả/mục tiêu cần - Xác định tập thể giai đoạn đạt Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối - Phó hiệu trưởng, tổ chun mơn, cơng hợp thực đồn Điều kiện thực - Đầu năm học Phân (kinh phí, phương - Kết quả, thái độ, lực thực nhiệm tích trình tiện, thời gian thực vụ cấp độ phát hiện) triển tập thể Cách thức thực - Trao đổi trò chuyện - Họp đánh giá Dự kiến khó - Có đánh giá chưa xác thực tế khăn, rủi ro thực Biện pháp khắc phục -Tìm kết đánh giá nhiều phận khó khăn, rủi ro khác 18 Kết quả/mục tiêu cần - Nắm vững cách vận dụng có hiệu đạt phong cách lãnh đạo dân chủ thực tế Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng Người/đơn vị phối - Ban giám hiệu, giáo viên trường bạn Nghiên hợp thực cứu phong Điều kiện thực - Xếp lịch gặp gỡ, trao đổi, thăm dò ý kiến cách lãnh (kinh phí, phương đạo dân tiện, thời gian thực chủ hiện) hiệu trưởng - Tham quan, thăm hỏi, trị chuyện tìm hiểu Cách thức thực trường bạn phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường bạn Dự kiến khó - Thơng tin nhận mang tính chủ quan khăn, rủi ro thực Biện pháp khắc phục - Phân tích xử lý xác minh kỹ thơng khó khăn, rủi ro tin thông thập - Biết lý luận, nắm đặc điểm tâm lý, Kết quả/mục tiêu cần đạt hoàn cảnh sống, trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên, công nhân viên để làm sở cho việc vận dụng Phong cách lãnh đạo quản lý Xây Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng dựng kế hoạch Người/đơn vị phối - Văn thư nhà trường vận dụng hợp thực 19 phong cách lãnh Điều kiện thực - Cả năm học (kinh phí, phương - Tài liệu qua sách báo, mạng internet đạo vào tiện, thời gian thực điều kiện hiện) cụ thể - Tiếp tục nghiên cứu tài liệu tìm hiểu đơn vị phong cách lãnh đạo - Thường xuyên cập nhật thơng tin trình độ phát triển đội ngũ giáo viên, công Cách thức thực nhân viên để có phong cách lãnh đạo phù hợp - Bản thân phải cần mềm dẻo linh hoạt cách vận dụng Phong cách lãnh đạo đơn vị Dự kiến khó khăn, rủi ro thực - Đa số giáo viên trẻ, trình độ chun mơn khơng đồng nên có trường hợp chưa ủng hộ với phong cách lãnh đạo mà áp dụng - Đúc kết kinh nghiệm qua phong Biện pháp khắc phục cách lãnh đạo thành cơng tìm khó khăn, rủi ro ngun nhân mà sử dụng phong cách lãnh đạo không thành công - Để áp dụng đắn phong cách lãnh Kết quả/mục tiêu cần đạo theo tình huống, cá nhân đạt - Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng chăm sóc giáo dục trẻ Theo dõi Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng phân công giáo viên Người/đơn vị phối - Giáo viên, nhân viên nhà trường trình hợp thực 20 độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm - Thời gian đầu năm học Điều kiện thực - Có thơng tin đánh giá hai mặt giáo (kinh phí, phương viên tiện, thời gian thực -Thành tích cá nhân năm trước hiện) -Thơng tin điểm mạnh ,điểm yếu giáo viên - Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết trẻ - Tổ chức họp ,tham mưu ý kiến Phó Hiệu trưởng, Cách thức thực Các tổ trưởng chuyên môn - Ra định phân cơng Ví dụ: Giáo viên có lực; có uy tín nên giao làm tổ trưởng chun mơn, giáo viên có lực vững vàng nên phân vào dạy lớp Dự kiến khó - Thắc mắc , so bì khăn, rủi ro thực - Có tư tưởng tránh việc tìm việc nhẹ - Phân tích cho họ thấy mục đích chất Biện pháp khắc phục lượng nhà trường khó khăn, rủi ro - Thể tin tưởng nhà trường cá nhân phân công - Đánh giá việc thực phong lãnh Kết quả/mục tiêu cần Hằng đạt đạo nhà trường, mức độ đạt được, chưa đạt để phát huy điểm mạnh đồng hời đề năm đánh phương hướng khắc phục điểm yếu làm giá việc ảnh hưởng hiệu công việc thực phong Người/đơn vị thực - Hiệu trưởng 21 cách lãnh Người/đơn vị phối - Các tổ chức đoàn thể cá nhân nhà đạo hợp thực trường đoán, dân Điều kiện thực - Các tổ chức cá nhân nhà trường chủ phù (kinh phí, phương phải tham gia phiếu đánh giá chuẩn Hiệu hợp với tiện, thời gian thực trưởng môi hiện) trường - Cơng đồn nhà trường tổ chức thực đơn vị - Hiệu trưởng phải làm tự kiểm điểm chi Cách thức thực tiết - Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt - Tinh thần trách nhiệm chưa cao cơng Dự kiến khó tác đánh giá khăn, rủi ro thực - Việc tổ chức chưa bản, nhiều người không tham gia đánh giá chưa khách quan cịn mang tính vị nể - Xác định nhiệm vụ đánh giá cho hiệu Biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro trưởng quyền lợi nghĩa vụ nhân - Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá hiệu trưởng phải, đảm bảo tính nghiêm túc 22 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục nay, với thực trạng đơn vị, người cán quản lí nhà trường cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo dân chủ đoán phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên; phù hợp với tình quản lý cụ thể; phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm Đây vấn đề cần thiết cấp bách phong cách lãnh đạo hiệu trưởng tạo ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý tập thể, định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường Người lãnh đạo cần ý quan tâm đến tính kế thừa nhằm tạo nguồn nhân lực lâu dài nên cần quy hoạch, khuyến khích, hỗ trợ công tác đào tạo Người lãnh đạo muốn đứng vững phải có tâm đủ tầm Người lãnh đạo phải ln tìm cách cải thiện thành tích năm; phải học tập suốt đời để xứng đáng với vị trí Người lãnh đạo phải khơng ngừng đổi phong cách, lề lối làm việc khoa học, hợp lý nhằm nâng cao tính động, tính sáng tạo đa dạng phong phú; làm việc có hiệu thiết thực với chức công việc đảm nhiệm, phụ trách, theo dõi, quản lý đơn vị Phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán thể qua phẩm chất dám nghe dám làm, dám chịu trách nhiệm, tự tin, định kịp thời tình khó khăn Bên cạnh đó, người lãnh đạo tạo nhiều điều kiện thuận lợi để cấp phát huy hết lực, trí lực, óc sáng tạo, lịng nhiệt tình vào cơng việc, có hệ thống chế độ đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật kịp thời, thích đáng nhằm động viên phát huy tiềm cấp Phong cách lãnh đạo dân chủ giúp người hiệu trưởng tập hợp nhân tài năng, toàn tâm, toàn ý đưa nhà trường phát triển 23 4.2 Kiến nghị: Với Sở: Sở Giáo dục & Đào tạo cần có lớp bồi dưỡng thường xuyên phong cách lãnh đạo cho cán quản lí Với Phịng: Phịng Giáo dục & Đào tạo cần có cơng tác đánh giá, rút kinh nghiệm phong cách lãnh đạo cán quản lí trường trực thuộc Với đơn vị công tác: Hiệu trưởng nhà trường cần nghiên cứu lý luận phong cách quản lý, không ngừng học hỏi kinh nghiệm người trước; tự nhìn nhận đánh giá phong cách lãnh đạo hiệu quản lí thân năm để có kế hoạch đổi phong cách lãnh đạo phù hợp Với quyền địa phương: Chính quyền địa phương tạo điều kiện thuận lợi để hiệu trưởng nâng cao hiệu quản lý, theo dõi, đánh giá phong cách lãnh đạo hiệu trưởng, nhắc nhở kịp thời… nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại Học Sư phạm Nguyễn Hữu Lam (1997), Nghệ thuật lãnh đạo, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia Học viện quản lý giáo dục (2012), tài liệu bồi dưỡng cán quản lý mầm non Hoàng Minh Hùng (2009), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Hữu Lam (1996), Hành vi tổ chức, Nhà xuất giáo dục Chuyên đề phong cách lãnh đạo cùa trường Cán Bộ Quản Lý TPHCM Bài giảng giảng viên trường Cán Bộ Quản Lý TPHCM chuyên đề Phong cách lãnh đạo Báo cáo trường Mẫu giáo Phước Tân Hưng 10 Một số tiểu luận khóa trước 25 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Nguyễn Thị Diễm Lớp Bồi dưỡng CBQL:Lớp CBQL MN & TH Long An năm 2021 Khoá:2021 Tên đề tài:Xây dựng phong cách lãnh đạo cho hiệu trưởng trường mẫu giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành, tỉnh Long An năm học 2021 - 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) Nhận xét Điểm 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) ... THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng -... vậy, phong cách lãnh đạo dân chủ trường hợp không đạt hiệu cô hiệu trưởng mong muốn Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Phước Tân Hưng, xã Phước Tân Hưng, huyện Châu Thành thời gian... lãnh đạo PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO PHƯỚC TÂN HƯNG, XÃ PHƯỚC TÂN HƯNG, HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH LONG AN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Trường