Kỹ năng mềm (hay còn gọi là Kỹ năng thực hành xã hội) là thuật ngữ dùng để chỉ các kỹ năng quan trọng trong cuộc sống con người như: kỹ năng sống, giao tiếp, lãnh đạo, làm việc theo nhóm, kỹ năng quản lý thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo và đổi mới
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH TRUNG TÂM HỖ TRỢ - PHÁT TRIỂN DẠY VÀ HỌC TÀI LIỆU GIẢNG DẠY HỌC PHẦN KỸ NĂNG MỀM Chuyên đề: KỸ NĂNG TÌM KIẾM TÀI LIỆU, ĐỌC HIỂU VÀ GHI NHỚ TÀI LIỆU Biên soạn: Dương Ngọc Vân Khanh Cập nhật: Huỳnh Đăng Khoa Nguyễn Thái Toàn (Lưu hành nội bộ) TRÀ VINH – THÁNG 12/2020 MỤC LỤC GIỚI THIỆU CHƯƠNG TÌM KIẾM THƠNG TIN TRÊN INTERNET 1.1 Thông tin gì? 1.2 Các dạng thông tin 1.3 Các lĩnh vực thông tin 1.4 Các cơng cụ tìm kiếm Internet 1.4.1 Bộ máy tìm kiếm (Search Engines) 1.4.2 Cổng thông tin (Portals) 1.5 Kỹ tìm kiếm thông tin Internet 1.5.1 Bước 1: Phân tích yêu cầu tìm 1.5.2 Bước 2: Diễn đạt lệnh tìm kiếm 1.5.3 Bước 3: Đánh giá kết tìm kiếm 1.5.4 Lưu ý việc trích dẫn 1.6 Giới thiệu máy tìm kiếm Google 1.6.1 Các phép tốn lệnh tìm 10 1.6.2 Tìm kiếm nâng cao với Google 11 1.7 Một số cú pháp tìm kiếm nâng cao Google 12 1.7.1 Tìm theo loại tài liệu 12 1.7.2 Tìm phạm vi website cụ thể 12 1.7.3 Tìm theo tiêu đề 13 1.7.4 Tìm theo URL (địa website) 14 CHƯƠNG ĐỌC HIỂU VÀ GHI NHỚ TÀI LIỆU 15 2.1 Các cấp độ đọc 15 i 2.2 Phương pháp đọc SQ3R 16 2.3 Phương pháp đọc POWER 20 2.4 Phương pháp đọc PRESP 21 2.5 Một số phương pháp ghi nhớ kiến thức đọc tài liệu 22 2.5.1 Sơ đồ tư Mindmap 22 2.5.2 Một số kỹ thuật giúp hiểu nhớ lâu 25 2.6 Kết luận 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 ii GIỚI THIỆU Tìm kiếm thơng tin hoạt động phổ biến người sử dụng Internet So với thông tin lưu trữ phương tiện khác, thông tin lưu trữ Internet truy cập tìm kiếm dễ dàng Ngồi ra, kết tìm kiếm đạt nhiều so với việc tìm kiếm thơng tin lưu trữ phương tiện khác Đây điểm mạnh đơi điểm yếu Internet kết trả nhiều, ta phải tốn thời gian để lọc lại thông tin phù hợp Trên Internet có nhiều trang Web cung cấp cơng cụ tìm kiếm (search engines) Mỗi cơng cụ tìm kiếm có điểm mạnh điểm yếu riêng Bên cạnh việc tìm kiếm thơng tin Internet, đọc sách xem khâu quan trọng giúp sinh viên tiếp thu tri thức phát triển phương pháp tự học hiệu trình học tập Đọc sách cần xác định mục tiêu cho đọc sách gì? liên quan đến chun ngành nào? mục đích việc đọc sách gì? chúng có giúp giải vấn đề tìm kiếm hay khơng? Tự đặt câu hỏi xác định mục tiêu giúp sinh viên hạn chế vấn đề lan man tăng tập trung cho học tập Tài liệu biên soạn nhằm trang bị cho sinh viên kỹ để tìm kiếm thơng tin Internet vận dụng phương pháp đọc hiệu phục vụ học tập CHƯƠNG TÌM KIẾM THƠNG TIN TRÊN INTERNET Trước truy cập tìm kiếm thông tin Internet, ta cần ý số đặc điểm sau để nâng cao hiệu quả: Internet thư viện Thông tin Internet không xử lý hay phân loại theo tiêu chuẩn, quy định nghiệm ngặt giống thư viện - Nội dung Internet cập nhật, bổ sung đơi lúc bị xóa bỏ - Internet cơng cụ hỗ trợ việc tìm kiếm thơng tin - Kết tìm kiếm cơng cụ tìm kiếm khơng đầy đủ - Những thơng tin tìm thấy Internet khơng xác - Những thơng tin bổ ích lại thường khơng cung cấp miễn phí 1.1 Thơng tin gì? Từ Latin “Informatio”, gốc từ đại “information” (thơng tin) có hai nghĩa Một, hành động cụ thể tạo hình dạng (form) Hai, tuỳ theo tình huống, có nghĩa truyền đạt ý tưởng, khái niệm hay biểu tượng Tuy nhiên với phát triển xã hội, khái niệm thông tin phát triển theo Theo nghĩa thông thường: Thông tin tất việc, kiện, ý tưởng, phán đoán làm tăng thêm hiểu biết người Thông tin hình thành q trình giao tiếp: người nhận thông tin trực tiếp từ người khác thông qua phương tiên thông tin đại chúng, từ ngân hàng liệu, từ tất tượng quan sát môi trường xung quanh Trên quan điểm Triết học: Thông tin phản ánh tự nhiên xã hội (thế giới vật chất) ngơn từ, ký hiệu, hình ảnh v.v hay nói rộng tất phương tiện tác động lên giác quan người Từ điển Oxford English Dictionary cho thơng tin "điều mà người ta đánh giá nói đến; tri thức, tin tức" Từ điển khác đơn giản đồng thơng tin với kiến thức: "Thông tin điều mà người ta biết" "thông tin chuyển giao tri thức làm tăng thêm hiểu biết người" v,v Như vậy, mang lại hiểu biết cho người xem thông tin 1.2 Các dạng thông tin Về bản, thông tin tổ chức dạng sau: Văn (Text): tài liệu, giáo trình, sách, báo khoa học, tạp chí Dạng tổ chức máy tính dạng tập tin có phần mở rộng: DOC (Word), PDF, TXT, - Hình ảnh (Image): hình chụp, hình vẽ, biểu đồ, đồ thị Dạng tổ chức máy tính dạng tập tin có phần mở rộng: JPG, GIF, PNG, - Nghe nhìn (Multimedia): bao gồm đoạn âm thanh, video hay hoạt hình Dạng tổ chức máy tính dạng tập tin có phần mở rộng: MP3, MP4, AVI, - 1.3 Các lĩnh vực thông tin Không thể liệt kê hết tất lĩnh vực thông tin Internet; nhiên, nhìn chung Internet thường bao gồm thông tin sau đây: - Các kiện diễn (ví dụ: tin tức ngày hơm nay, hay xu hướng - Thời sự, kiện (ví dụ: số chứng khốn, thơng tin sản phẩm) - Khoa học, chuyên ngành (ví dụ: sách hành, luật pháp) - Văn hóa, giải trí (ví dụ: phim, nhạc, truyền hình) nhất) Mỗi lĩnh vực thơng tin cung cấp nguồn khác Sau vài ví dụ: Nguồn xuất Thơng tin cung cấp • Thơng tin tổ chức, thành viên Các hiệp hội viện nghiên cứu Viện nghiên cứu quốc tế phát triển bền vững (IISD) http://iisd1.iisd.ca • Báo cáo hoạt động; nghiên cứu chuyên môn,… Các doanh nghiệp • Thơng tin sản phẩm, cơng ty Vinacafe http://www.vinacafe.com.vn • Báo cáo thường niên Cơng ty Ford Việt Nam http://www.ford.com.vn • Thơng cáo báo cáo báo chí Các phương tiện truyền thơng • Các báo tồn văn chọn lọc Thời báo Kinh tế Việt Nam • Lưu trữ số http://www.vneconomy.com.vn • Thơng tin đặt mua tài liệu • Thơng tin nơi cung cấp dịch vụ Các quan giáo dục • Thơng tin khóa học Đai học Trà Vinh http://www.tvu.edu.vn • Thơng tin học vụ, thời khóa biểu, điểm số, học bổng Đai học Bách khoa TPHCM http://www.hueuni.edu.vn • Danh mục thư viện Viện Công nghệ Massachussette http://web.mit.edu • Tài liệu, báo cáo hướng dẫn nghiên cứu Các quan phủ Bộ NN&PTNT http://www.mard.gov.vn • Dữ liệu thống kê, luật pháp, thơng cáo báo chí Bộ GD&ĐT http://www.moet.edu.vn • Văn bản, báo cáo, sách Bộ Thương mại http://www.vitranet.com.vn • Thơng tin liên hệ Liên hợp quốc http://www.un.org • Báo cáo, thơng cáo báo chí Các tổ chức/nhóm Tổ chức Du lịch Thế giới http://www.world- • Danh mục, tài liệu tồn văn tourism.org • Thơng tin tổ chức hoạt động Mạng thông tin quyền trẻ em • Kết nối đến trang web liên quan www.crin.org Các cá nhân • Quan điểm cá nhân, gia đình Các chuyên gia, người hoạt động lĩnh vực đó, người tiếng, khơng tiếng • Sở thích quan tâm cá nhân • Các hoạt động, cơng trình nghiên cứu, thơng tin hướng dẫn 1.4 Các cơng cụ tìm kiếm Internet 1.4.1 Bộ máy tìm kiếm (Search Engines) Các máy tìm kiếm làm việc theo nguyên tắc tìm kiếm sở liệu tự động xây dựng robot, người xây dựng Máy tìm kiếm so sánh từ khóa người dùng gõ vào cửa sổ tìm kiếm với từ trang web mà lưu trữ Lượng thơng tin mà máy tìm kiếm bao quát tùy thuộc vào số lượng trang web mà thu thập xử lý được, tất nhiên phát triển theo thời gian Google có sở liệu lớn đến thời điểm Tuy nhiên, cần lưu ý khơng có máy tìm kiếm bao qt tồn thông tin Internet chủ đề Kết tìm kiếm bạn có phù hợp hay không phụ thuộc vào khả sử dụng từ khóa, cú pháp tính máy tìm kiếm diện bao quát máy tìm kiếm mà bạn sử dụng ❖ Điểm mạnh: tìm nhanh xác tìm kiếm tài liệu cụ thể (tên tài liệu, tên người, tổ chức biết), tìm chủ đề khó phân loại ❖ Điểm yếu: Khơng cho phép có nhìn tổng qt chủ đề cụ thể (trong có chủ đề nhỏ mà bạn chưa biết), độ tin cậy thấp, số lượng lớn kết yêu cầu tìm kiếm đơn giản Một số máy tìm kiếm tiêu biểu giới: - Google: http://www.google.com/ - Yahoo: http://www.yahoo.com/ - Bing: http://www.bing.com/ - AltaVista: http://www.altavista.com/ - Teoma: http://www.teoma.com - Ask: http://www.ask.com/ Một số máy tìm kiếm phát triển Việt Nam - Xa lộ: www.xalo.vn - Tìm nhanh: www.timnhanh.com - Tìm kiếm nhạc, video: www.baamboo.com; http://mp3.zing.vn; http://7sac.com - Monava: www.monava.vn - Tra cứu đồ: www.diadiem.com - Cốc cốc: http://coccoc.com/search# 1.4.2 Cổng thông tin (Portals) Cổng thông tin cung cấp thông tin chuyên biệt lĩnh vực cụ thể, thường có cơng cụ tìm kiếm riêng tổ chức theo thứ bậc Các cổng thông tin người tập hợp thông tin, biên soạn, xếp theo hệ thống phân loại Đôi cổng thông tin chuyên gia lĩnh vực tập hợp Điều có nghĩa thơng tin nhìn chung thẩm định đánh giá phù hợp chất lượng Trong cổng thơng tin, bạn đọc xem lướt theo chủ đề tìm kiếm Ví dụ số cổng thông tin: - ELDIS http://www.eldis.org Cổng thông tin phát triển ELDIS cung cấp điểm truy cập trung tâm tới thông tin phát triển, hướng dẫn theo chủ đề phát triển, thông tin phát triển quốc gia, tin tức, thông tin tuyển dụng, tư liệu khác - Thư viện ảo mạng http://www.vlib.org Thư viện ảo mạng tự mô tả danh mục lâu đời web Tim Berners-Lee, người kiến tạo nên mạng web, xây dựng Thư viện ảo quản lý nhóm tình nguyện viên chun gia nhiều lĩnh vực Thư viện ảo coi cổng thơng tin có chất lượng số lĩnh vực, nhiên khơng phải sở liệu lớn Thư viện ảo xếp theo trật tự chữ cái, theo chủ đề có cơng cụ tìm kiếm riêng - Cổng thông tin khoa học xã hội SOSIG (Social Science Information Gateway) http://www.sosig.ac.uk Cung cấp thông tin nguồn tin có chất lượng cao cho người nghiên cứu khoa học xã hội Thông tin xếp theo chủ đề, có cơng cụ tìm kiếm riêng - Một số cổng thông tin Việt Nam như: Cổng thơng tin điện tử Chính phủ Việt Nam: http://chinhphu.vn/ Cổng thông tin cửa quốc gia: https://vnsw.gov.vn/ Cổng thông tin Bộ Y tế: https://moh.gov.vn/ Cổng thông tin điện tử Tỉnh Trà Vinh: https://www.travinh.gov.vn Cổng thông tin du lịch Tỉnh Trà Vinh: https://www.dulichtravinh.com.vn/ 1.5 Kỹ tìm kiếm thơng tin Internet Nhằm giúp kết tìm kiếm với mục đích đề ra, ta nên có chiến lược tìm kiếm phù hợp Sau bước đề xuất: Bước 1: Phân tích u cầu tìm Bước 2: Diễn đạt lệnh tìm kiếm Bước 3: Đánh giá kết tìm kiếm 1.5.1 Bước 1: Phân tích yêu cầu tìm Ta cần đặt câu hỏi sau trả lời chúng để xác định mục tiêu tìm: Tìm thơng tin gì? Cho mục đích gì? Loại thơng tin bạn cần? Sau biến mục tiêu tìm thành câu hồn chỉnh Ví dụ: Bạn quan tâm đến thông tin nạn buôn bán trẻ em Thực bước 1: Phân tích, đặt câu hỏi thích hợp: - Bn bán trẻ em vùng nào, nước nào? - Thơng tin nóng hổi hay lịch sử? - Tổ chức, quan, hiệp hội cung cấp thơng tin? Website họ? Sau đó, biến thành câu hồn chỉnh, chẳng hạn như: Nạn buôn bán trẻ em từ Việt Nam sang Trung Quốc Phân chia thành khái niệm nhỏ: Khái niệm Khái niệm Khái niệm Buôn bán trẻ em Việt Nam Trung Quốc Tìm từ đồng nghĩa, cách viết khác: Khái niệm Khái niệm Khái niệm Buôn bán trẻ em Việt Nam Trung Quốc Bắt cóc trẻ em Vietnam China Trafficking Viet Nam Chinese Child Vietnamese Children 1.5.2 Bước 2: Diễn đạt lệnh tìm kiếm • Đưa từ khóa quan trọng lên đầu • Chỉ nhập từ khóa, khơng nhập câu hồn chỉnh • Không phân biệt chữ HOA chữ thường • Với lệnh tìm kiếm, chưa đạt mục tiêu thay đổi khái niệm để có kết mong muốn Ví dụ: Thử lệnh sau đạt mục tiêu: 1.7.4 Tìm theo URL (địa website) Giới hạn kết tìm kiếm địa URL có chứa từ khóa tìm kiếm Cú pháp: Inurl:[từ khóa] Ví dụ: Để tìm kiếm trang web có địa chứa từ khóa TVU, ta gõ lệnh tìm kiếm sau: Inurl:TVU Hình Tìm kiếm với cú pháp Inurl 14 CHƯƠNG ĐỌC HIỂU VÀ GHI NHỚ TÀI LIỆU Trên giới, việc rèn luyện Kỹ đọc nghiên cứu (reading and study skills) trở thành nhiệm vụ đào tạo quan trọng nhà trường Trong kì nghỉ hè cơng tác hỗ trợ học tập, người ta thường thành lập nhiều trung tâm “Kỹ đọc nghiên cứu” Ai tham gia trung tâm ngạc nhiên khẳng định nơi người học học tập nhiều cách thức đọc khác Đó tảng để phát triển việc đọc có tính chất nghiên cứu thông qua việc đọc (richtiges Lesen), đọc làm bật cấp độ ý nghĩa (sinnchritten) Đó cách đọc nghệ thuật phân chia đoạn ý (Gliederungskunst) trình bày q trình tư thơng qua kết hợp, kết nối ý nghĩa câu, đoạn chương lại với Việc hiểu khắc ghi nội dung văn vào trí nhớ phụ thuộc tất vào Đương nhiên, trình diễn có kết nhờ luyện tập có phương pháp, bản, kế hoạch khả thi đạt chất lượng cụ thể Có nhiều phương pháp giúp việc đọc tài liệu hiệu như: SQ3R, Power, Tuy nhiên, khuôn khổ tài liệu này, ta tìm hiểu phương pháp SQ3R, phương pháp nhà khoa học đánh giá cao 2.1 Các cấp độ đọc Cấp độ đọc sơ cấp hay đọc sơ đẳng, đọc bản, đọc khởi đầu Cách gọi nói lên điều độc giả nắm vững cấp độ này, tức họ từ chỗ chữ trở thành biết chữ Khi thành thạo cấp độ này, người ta học điều Nghệ thuật đọc sách (The art of reading), đào tạo đọc, học kỹ đọc Cấp độ đọc thường dạy cho học sinh tiểu học Cấp độ đọc thứ hai gọi đọc kiểm soát Đặc trưng cấp độ nhấn mạnh đặc biệt đến thời gian Khi đọc cấp độ này, học sinh phân bổ lượng thời gian định để hồn tất lượng đọc giao Nói cách khác, mục đích cấp độ cố gắng hiểu nhiều khoảng thời gian ấn định trước - thường khoảng thời gian tương đối ngắn, chí ngắn để hiểu thứ đề cập sách Ở cấp độ này, câu hỏi điển hình “Cuốn sách muốn nói lên điều gì?” “Kết cấu sách nào?”, hay “Cuốn sách gồm phần nào?” Như vậy, khoảng thời than ngắn có thể, đọc giả vừa phải tiếp thu kiến thức bề sách, vừa phải cố gắng hiểu sách muốn nói Cấp độ đọc thứ ba gọi đọc phân tích Đây hoạt động phức tạp hơn, hệ thống hai cấp độ trước Tùy thuộc vào mức độ khó đọc mà có nhiều hay địi hỏi khắt khe người đọc Đọc phân tích đọc kỹ lưỡng, đọc tồn hay đọc hiệu Nếu đọc kiểm soát hình thức đọc tốt nhất, hồn chỉnh đạt thời gian cho trước, đọc phân tích hình thức đọc tốt hồn chỉnh đạt thời gian không xác định Trong cấp độ này, độc giả 15 giành lấy sách, nghiền ngẫm nó trở thành riêng họ Triết gia Francis Bacon (1561-1626) nhận xét rằng: “Một số sách dùng để nếm Một số khác để nuốt Và sách dùng để nhai tiêu hóa” Đọc sách theo kiểu phân tích có nghĩa nhai tiêu hóa Cấp độ bốn, cấp độ cao việc đọc, gọi đọc đồng chủ đề Đây hình thức đọc phức tạp có hệ thống tất cấp độ Yêu cầu người đọc cao tài liệu họ đọc khơng dễ hiểu Người ta cịn gọi cấp độ đọc so sánh Khi đọc đồng chủ đề, độc giả đọc nhiều sách không tìm mối liên quan sách mối liên quan đến chủ đề mà chúng đề cập Nhưng so sánh chữ nghĩa chưa đủ Đọc đồng chủ đề yêu cầu nhiều Thông qua sách, độc giả đọc đồng chủ đề xây dựng lập luận để phân tích chủ đề mà không nằm sách họ đọc Vì thế, đọc đồng chủ đề khơng phải nghệ thuật dễ dàng Các quy tắc khơng nhiều người biết đến lại hình thức đọc tích cực nhất, địi hỏi nỗ lực cao Lợi ích hình thức đọc lớn đến mức bù đắp khó khăn học cách thực 2.2 Phương pháp đọc SQ3R Robinson, nhà nghiên cứu người Mỹ đọc phát biểu tóm tắt nội dung phương pháp đọc có tính chất nghiên cứu vào năm chữ đầu SQ3R (S - Survey - Khảo sát, Q Question - Đặt câu hỏi, R - Read - Đọc, R - Recite/Recall - Kể lại/Gợi nhớ, R - Review- Xem lại) 16 Hình Phương pháp đọc SQ3R Phương pháp thực giúp sinh viên bàn bạc, đối thoại với văn theo năm bước học tập phân chia Chúng ta tìm hiểu bước cụ thể 2.2.1 S - Survey: Khảo sát trước đọc Bước này, người đọc đọc lướt, tức đọc nắm khái lược tài liệu, tên chương, ý minh hoạ, lời nói đầu lướt nhanh trang sách, dẫn tài liệu nguồn tác giả để nắm thông tin khái quát tài liệu Cụ thể, người đọc cần đọc mục sau: • Tiêu đề, đề mục phụ • Chú thích hình ảnh đồ thị • Câu hỏi, hướng dẫn đọc giáo viên • Đoạn đầu đoạn cuối • Phần tóm tắt 2.2.2 Q - Question: Đặt câu hỏi Khi khảo sát, đặt câu hỏi thông tin mà ta mong nhận từ văn bản, thông tin đặc biệt hấp dẫn có giá trị ta Sau số câu hỏi gợi ý: 17 • Tiêu đề nói vấn đề gì? • Các câu hỏi cuối đề cập đến vấn đề gì? • Giáo viên u cầu gì? • Mình biết vấn đề này? Lưu ý: Hãy viết suy ngẫm Tác dụng câu hỏi đặt giúp người đọc tích cực điều tiết tư trang tài liệu, mối quan hệ nội dung tài liệu với kiến thức có tạo hứng thú trình đọc 2.2.3 R - Read: Đọc Đọc xác, đọc hồn thiện với mục tiêu đặt Khi đọc, cần ý điểm sau: • Chú ý từ in đậm hay in nghiêng • Đọc thích biểu đồ, hình minh họa, • Dừng lại để đọc kỹ chỗ khó hiểu • Tìm câu trả lời cho câu hỏi • Chuyển ý chưa hiểu thành câu hỏi 2.2.4 R - Recite/Recall: Kể lại, gợi nhớ Bước giúp người đọc tập trung học nhiều đọc Tại bước này, người đọc cần trình bày, báo cáo lại điều đọc Sau đó, thử trả lời câu hỏi, ơn tập, khắc sâu điều quan trọng hoàn thiện văn cách tự lực Người đọc nên: • Sau phần: ngừng lại, gợi nhớ lại câu hỏi xem thử xem bạn trả lời qua việc bạn nhớ lại phần đọc khơng? • Liệt kê ý chi tiết giải thích cho ý phần Sử dụng tiêu đề phần đoạn ý chính, Câu đoạn thường chủ đề đoạn, câu trả lời cho câu hỏi • Hãy nói thật to câu trả lời • Sử dụng trí nhớ, mối liên hệ, sức liên tưởng, hình vẽ Người đọc ghi nhớ thông tin phương pháp: + Làm biểu đồ tư (mind map), thẻ nhớ (flashcard), bảng biểu nội dung + Dàn tóm tắt + Tập nhớ lại nói to học + Chép nguyên văn 18 + Che phần thông tin, đọc câu hỏi cố trả lời từ trí nhớ 2.2.5 R - Review: Xem lại Sau đọc hết phần chương tài liệu, người đọc cần xem lại phần nhằm nắm thơng tin quan trọng, nhằm đạt mục tiêu việc đọc Để bước đạt hiệu cao nhất, người đọc nên: • Đọc lại để hiểu rõ khái niệm quan trọng • Ghi thơng tin từ đọc, diễn đạt thơng tin lời • Gạch ý quan trọng • Tự giải đáp điểm chưa hiểu • Đọc phần ghi nhớ/tóm tắt lại kết thúc phần 2.2.6 Khi nên không nên dùng phương pháp SQ3R? Phương pháp SQ3R đặc biệt hữu ích với loại sách cung cấp thật nhiều thông tin bạn cần phải nắm vững vấn đề sâu (Ví dụ sinh học, tâm lý, xã hội học) Phần lớn sinh viên theo bước học tập phương pháp SQ3R đạt thành tích cao với stress Tuy nhiên, phương pháp hiệu việc đọc sách giáo khoa tập trung vào việc giải vấn đề (ví dụ sách tốn), hay sách học ngoại ngữ, vấn đề chủ yếu từ vựng, cấu trúc câu sử dụng nội dung phần đọc 2.2.7 Kết luận Ý nghĩa đích thực phương pháp SQ3R chỗ khơi gợi làm sống lại kiến thức học, thức tỉnh động học tập động, tạo ơn luyện tích cực đọc Người ta xem phương pháp SQ3R đường thực hoá quan điểm tâm lí hoạt động học tập đề cao giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn thông tin (thông báo kiến thức) giai đoạn ôn tập, kiểm tra hiểu biết Bên cạnh việc luyện tập kỹ thuật đọc, đọc hồn thiện có tính chất nghiên cứu phát triển phẩm chất tinh thần lực đọc kết tư mối quan hệ với văn khoa học Điều đặc biệt có tác dụng tạo lực suy nghĩ, khả liên kết, xâu chuỗi nội dung đọc lực cắt nghĩa hoàn cảnh làm nên thấu hiểu ý tưởng bản, thông tin quan trọng (phân biệt quan trọng khỏi nội dung vụn vặt) nhận thức cấu trúc văn đọc Một mặt, người đọc cần phát triển kỹ thuật đọc hình thức đọc hồn thiện có tính chất nghiên cứu Mặt khác cần phát triển phẩm chất tinh thần lực đọc, trước hết với hỗ trợ văn thích hợp, giản dị, sáng sách công cụ thường thức viết tạp chí sau mở rộng đọc đoạn khó phức tạp sách giáo khoa v.v 19 Những luyện tập hoạt động đọc hồn thiện có tính chất nghiên cứu chương trình, kế hoạch đọc bao quát tất năm học thu nhận tảng quan trọng để đối thoại, luận bàn với văn khoa học phức tạp có hiệu 2.3 Phương pháp đọc POWER Phương pháp POWER phương pháp học tập bậc đại học Giáo sư Robert S Feldman (Đại học Massachusetts) sáng tạo ra, bao gồm yếu tố chữ viết tắt tiếng Anh ghép thành: Prepare, Organize, Work, Evaluate, Rethink Từ “Power” vừa có nghĩa sức mạnh, lực, vừa xem “bí kíp” để sinh viên năm học tập hiệu 2.3.1 Prepare: Chuẩn bị, sửa soạn Q trình học tập đại học khơng phải bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáo giảng trao đổi, tranh luận với bạn học Quá trình thật bắt đầu sinh viên chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận mơn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị tư liệu trở nên hiệu liền với chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, SV chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách có hệ thống Với cách chuẩn bị tích cực này, tri thức mà SV có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn SV tự tạo cách chuẩn bị điều kiện tâm thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Nói “học trình hợp tác người dạy người học” có nghĩa 2.3.2 Organize: Tổ chức Sự chuẩn bị nói nâng cao SV bước vào giai đoạn thứ hai: giai đoạn người SV biết tự tổ chức, xếp trình học tập cách có mục đích hệ thống 2.3.3 Work: Làm việc Một sai lầm việc học tập theo phương pháp truyền thống tách rời việc học tập khỏi làm việc Trong làm việc q trình học tập có hiệu Trong giai đoạn SV phải biết cách làm việc cách có ý thức có phương pháp lớp phịng thí nghiệm, thực hành Các hình thức làm việc môi trường đại học đa dạng, phong phú: Lắng nghe ghi chép giảng, thuyết trình thảo luận, truy cập thơng tin, xử lí liệu, tập, thực tập thí nghiệm Tất đòi hỏi sinh viên phải làm việc thật nghiêm túc, có hiệu 2.3.4 Evaluate: Đánh giá 20 Ngồi hệ thống đánh giá nhà trường, SV phải biết tự đánh giá thân sản phẩm tạo trình học tập Chỉ có qua đánh giá cách trung thực, SV biết đứng vị trí, thứ bậc cần phải làm để cải thiện vị trí, thứ bậc Tự đánh giá hình thức phản tỉnh để qua nâng cao trình độ ý thức học tập 2.3.5 Rethink: Suy nghĩ lại Khả suy nghĩ lại giúp SV biết cách cải thiện điều kiện, phương pháp kết học tập Về chất, tư đại học thứ tư đơn tuyến, chiều mà hình thức tư đa tuyến, phức hợp địi hỏi người học, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, ln biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác, soi sáng vấn đề từ khía cạnh chưa đề cập đến Khả suy nghĩ lại gắn liền với khả làm lại (Redo) tái tạo trình học tập nhận thức vấn đề kết đặt Cuối cùng, chữ R giai đoạn thứ năm có nghĩa Recreate (giải lao, giải trí, tiêu khiển), hoạt động quan trọng không so với hoạt động học tập khóa Ở cần nhớ rằng: Ai khơng biết cách nghỉ ngơi, giải trí, tiêu khiển người khơng biết cách học tập học tập khơng có kết cao 2.4 Phương pháp đọc PRESP PRESP phương pháp đọc sách toán khoa học, tóm tắt sau: 2.4.1 Preview the Chapter: Xem qua chương • Đọc lời giới thiệu chương • Nhìn qua tiêu đề liếc qua hình vẽ • Đọc qua câu hỏi, từ khóa tóm tắt cuối chương • Đọc qua tập nhà • Dự định chỗ để ghi nhớ thơng tin • Đưa câu hỏi để tạo ý ý thức quan trọng • Đặt kế hoạch học tập • Chia chương thành hay khối A, B, C (có thể nhiều hơn) 2.4.2 Read Chunk A: Đọc Phần A • Xác định định luật, định nghĩa, định lý lớn; ghi chúng bên lề sách • Sử dụng giấy nháp để ghi lại định nghĩa, định luật, phương trình • Đối với phương trình định luật, xét trường hợp đặc biệt, chẳng hạn x = 0, x = 2.4.3 Examples: Xử lý ví dụ 21 • Làm hầu hết ví dụ mẫu • Đóng khung lời giải thực hành cách giải bạn • Cần sử dụng giấy nháp • Kiểm tra cách giải bạn với sách giáo khoa • Đảm bảo chắn bạn làm ví dụ tiếp tục 2.4.4 Summarize: Lập tóm tắt Bắt đầu trang tóm tắt có nhiều khối/tầng, gồm định luật, định nghĩa, định lý điều quan trọng vào tờ giấy nháp 2.4.5 Problems: Giải tập • Làm tập nhà liên quan đến phần A • Dùng tờ tóm tắt bạn trước xem sách • Dùng cách giải bạn, đọc lại sách cần thiết • Tìm định nghĩa, chi tiết mới, thêm chúng vào tóm tắt • Nếu bạn bị tắc tập đó, đặt thời gian tối đa cho • Lặp lại với đoạn, nhìn qua chút, đọc, giải tập, tóm tắt, giải tập • Lập tóm tắt nhiều khối/tầng với chương thời • Thường xuyên xem lại 2.5 Một số phương pháp ghi nhớ kiến thức đọc tài liệu 2.5.1 Sơ đồ tư Mindmap “Sơ đồ tư duy” (hay “Mindmap”/“Bản đồ tư duy”) phương pháp phát triển Tony Buzan Đây kỹ quan trọng hữu ích để giúp bạn ghi chép thơng tin cách đầy sáng tạo hiệu Sơ đồ tư (hay Mindmap/bản đồ tư duy) gì? Hiểu cách đơn giản, sơ đồ tư có cấu tạo với nhiều nhánh lớn, nhỏ mọc xung quanh “Cái cây” hình ảnh trung tâm, ý tưởng Nối với nhánh lớn, nhỏ thể vấn đề liên quan tới ý tưởng Các nhánh lớn phân thành nhiều nhánh nhỏ, nhánh nhỏ hơn, nhánh nhỏ nhằm thể vấn đề mức độ sâu Sự phân nhánh tiếp tục thơng tin, hình ảnh ln kết nối với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý tưởng trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Đây sơ đồ “ý tưởng”, tùy thích, khơng u cầu tỷ lệ chặt chẽ đồ địa lý nên phát huy tối đa khả sáng tạo người 22 Hình Ví dụ sơ đồ tư Tại nên dùng sơ đồ tư duy? Khi sử dụng sơ đồ tư duy, bạn hiểu nhanh nắm chủ đề Thông tin sơ đồ tư khơng rời rạc kiểu tóm tắt thơng thường mà nối kết với thông qua hệ thống nhánh phân nhánh Với ưu điểm đó, sơ đồ tư cách thơng minh để giải vấn đề có nhiều hướng phát triển Sơ đồ tư ngắn gọn hẳn cách tóm tắt ý truyền thống bạn cần tờ giấy đủ, bạn nghĩ thêm ý bạn vẽ thêm vào sơ đồ ý Vì tính cấu trúc đơn giản sơ đồ tư duy, bạn cần xem qua lần ghi nhớ cách dễ dàng thơng tin bao hàm đó, cần hồi tưởng lại thuận tiện Một sơ đồ tư tốt cịn giúp bạn có hứng thú sáng tạo hình vẽ, biểu tượng ghi nhớ riêng Làm để vẽ sơ đồ tư duy? Bước 1: Viết chủ đề vào tờ giấy Có thể vẽ hình ảnh bao quanh để giúp chủ đề bật khắc sâu vào não Bước 2: Từ chủ đề, tiếp tục vẽ thêm nhánh lớn, từ nhánh lớn lại vẽ tiếp nhánh phụ, phân nhánh nhánh phụ Nhánh gần chủ đề tơ đậm Hãy dùng màu sắc màu sắc giúp não phân biệt ghi nhớ thông tin tốt Bước 3: Trên nhánh, ghi thông tin cách vắn tắt (từ khóa câu đơn) Tránh dùng từ ngữ, câu cú dài dịng vừa rối mắt vừa có giá trị ghi nhớ 23 Nguyên tắc chung: Sử dụng hình ảnh, điểm nhấn, ký hiệu để nhấn mạnh; kích cỡ nhỏ dần từ trung tâm ngồi Mẹo nhỏ: - Mỗi nhánh nên dùng màu sắc khác - Sử dụng nhiều hình vẽ, biểu tượng giúp kích thích thị giác não ghi nhớ thông tin nhanh hơn, lâu - Dùng đường cong thay đường thẳng vẽ nhánh - Khi bế tắc nhánh đó, chuyển sang nhánh khác - Ghi ý tưởng vào giấy xuất Như vậy, sơ đồ tư hữu dụng, giúp bạn liên kết thông tin học giải vấn đề Thay cho cách tóm tắt dàn ý thông thường, sơ đồ tư để rơi rớt thơng tin mà cịn khiến não bạn hoạt động hiệu hẳn Một số phần mềm giúp bạn vẽ sơ đồ tư - MindManager - ConceptDraw MINDMAP - Visual Mind - Axon Idea Processor - Inspiration - FreeMind Ngoài ra, sách Mindmap Tony Buzan dịch sang tiếng Việt bạn tìm mua nhà sách để hiểu thêm Ví dụ: Lập sơ đồ tư chủ đề “sống đẹp”: 24 Hình 10 Sơ đồ tư chủ đề “sống đẹp” 2.5.2 Một số kỹ thuật giúp hiểu nhớ lâu 2.5.2.1 Dùng nhiều giác quan học Khi đọc tài liệu, sử dụng nhiều giác quan để tăng hiệu việc đọc, công hiệu tăng: + Gấp kết hợp nhìn, nói, nghe + Gấp kết hợp nhìn, nói, nghe, viết 2.5.2.2 Hình dung liên tưởng Trí nhớ có khuynh hướng nhớ hình ảnh nhớ từ Hình ảnh tâm trí ta rõ ràng, sống động nhớ hình ảnh nhiêu Trong q trình học, bạn nên tìm cách chuyển kiến thức thành hình ảnh để lưu vào não cách dễ dàng, đồng thời tạo mối liên kết việc cần nhớ xếp theo thứ tự logic để giúp cho việc ghi nhớ dễ dàng Khi thi, bạn nhớ lại hình ảnh chuyển chúng thành câu trả lời hợp lý 25 2.5.2.3 Chủ động tiếp thu giảng lớp + Nắm ý Nắm ý tác giả đoạn văn hiểu theo cách riêng điều cốt lõi việc học có hiệu Bạn nên tạo thói quen tìm ý đoạn để tóm lược sách + Trích lược chi tiết quan trọng Thơng thường ý có liên quan đến chi tiết quan trọng Nhận diện nhiều chi tiết quan trọng chuẩn bị tốt cho thi cử liên hệ ý tưởng kiến thức tảng Xác định nhiều liên hệ chi tiết ý, ý với học tập đạt hiệu cao + Đánh dấu sách Bạn nên dùng bút quang thay gạch chân đoạn, kinh nghiệm cho thấy đoạn đánh dấu bút quang dễ nhớ Tuy nhiên, không nên đọc tô đoạn quan trọng có hiệu + Ghi chép xác súc tích Tìm hiểu, đặt câu hỏi lắng nghe Ghi chép xác súc tích điều cần thiết Bạn nên tập thói quen ghi chép mô tả phương pháp SQ3R Ví dụ : Như bạn nghe giảng, nên hình thành câu hỏi đầu Công việc bạn phải ý tập trung vào điều bài, chép lại xếp chúng theo ngôn từ Nếu bạn thực tốt bước này, việc ôn đơn giản hiệu + Sắp xếp điều ghi chép Tất ghi chép cần xếp theo mục thẻ Bạn phân loại, xếp thẻ theo nhu cầu Điều quan trọng ghi xác tiêu đề để tham khảo phần đầu thẻ Dùng thẻ để học, ôn bài, tổ chức thông tin cho báo cáo tốt Nếu có máy tính nên xếp theo tập tin Một xếp liệu việc tìm kiếm, sửa đổi thật đơn giản Nếu bạn có máy in in nhiều hình thức + Lưu trữ ghi chép Bạn cần lưu trữ điều ghi chép cho hợp lý dễ học Nên nhớ bạn đọc bạn ghi chép ghi thật vơ ích Tốt nên lưu trữ tập, gồm nhiều trang giấy rời, có ngăn cách mơn học Nên tạo cho thói quen ghi vào tập ghi chép Nếu bạn quên không mang theo tập phải có tập giấy rời để sẵn nhanh chóng gắn tờ giấy vào vào tập ghi chép Cố gắng bảo quản tập giấy dễ sờn rách 26 2.6 Kết luận Các phương pháp đọc, kỹ thuật học tập trình bày giúp bạn sinh viên nâng cao hiệu học tập Người đọc sử dụng phương pháp để tiếp thu tốt hơn, có kỹ thuật đọc nhanh hơn, ghi chép nhanh lưu giữ thông tin ghi chép Tuy nhiên, kỹ học tập có hiệu chủ yếu dựa vào ý chí tâm thân muốn tiến học tập tốt Nếu bạn không chịu cố gắng nỗ lực có hướng dẫn vơ ích Bạn người chịu trách nhiệm việc học 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỂ BIÊN SOẠN NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: Dự án VVOB, Công nghệ Thông tin cho dạy học tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Robinson, Francis Pleasant, Effective Study (1970) (4th ed.), New York: Harper & Row, ISBN 9780060455217 “The SQ3R method”, ic/wrightr/other/sq3r.html retrieved 2012-05-19, http://www.ic.arizona.edu/ Đoàn Phan Tân, Về khái niệm thơng tin thuộc tính làm nên giá trị thơng tin, Trường Đại học Văn hố Hà Nội: Bài đăng Tạp chí Văn hố - Nghệ thuật, số – 2001 Website:http://www.mind-mapping.co.uk/mind-mapsexamples/education.htm TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỀ NGHỊ CHO HỌC VIÊN: Dự án VVOB, Cơng nghệ Thơng tin cho dạy học tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Robinson, Francis Pleasant, Effective Study (1970) (4th ed.), New York: Harper & Row, ISBN 9780060455217 28 ... có phần mở rộng: DOC (Word), PDF, TXT, - Hình ảnh (Image): hình chụp, hình vẽ, biểu đồ, đồ thị Dạng tổ chức máy tính dạng tập tin có phần mở rộng: JPG, GIF, PNG, - Nghe nhìn (Multimedia): bao gồm... này, SV chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách có hệ thống Với cách chuẩn bị tích cực này, tri thức mà SV. .. dạy mà cịn SV tự tạo cách chuẩn bị điều kiện tâm thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Nói “học trình hợp tác người dạy người học” có nghĩa 2.3.2 Organize: Tổ chức Sự chuẩn bị nói nâng cao SV bước vào