PHÒNG GDĐT HUYÊN QUẾ SƠN TRƯỜNG TH ĐÔNG PHÚ HỘI THI GVCN LỚP GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 20212022 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp A. Thông tin chung: Tên giáo viên: Trần Thị Như Trúc Chủ nhiệm lớp: 1A Đơn vị công tác: Trường TH Đông Phú Tên biện pháp: Một số biện pháp giúp xây dựng thói quen về nề nếp học tập cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú. B. Nội dung biện pháp: 1. Đặt vấn đề 1.1. Lý do thực hiện biện pháp: “Một đứa bé không phải là một chiếc lọ hoa để đổ cho đầy mà là một ngọn lửa cần được thắp sáng.” Khi coi trẻ em là chiếc lọ hoa, chúng sẽ chỉ tìm cách đổ đầy nước vào trong đó và làm theo những điều mình cho là phải. Khi coi trẻ em là ngọn lửa, người dạy sẽ nhóm và truyền lửa cho các em, có nghĩa là để cách em được thể hiện bản thân mình, được trải nghiệm để trưởng thành. Qua đó cho ta thấy được tầm quan trọng củ sự giáo dục trẻ đúng cách. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp 1. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các em được học, vui chơi và rèn luyện trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần.Vì vậy tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực. Với những những lí do đó tôi đã chọn và nghiên cứu biện pháp sau : “Một số biện pháp giúp xây dựng thói quen về nề nếp học tập cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú.” 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ: Cùng với những khó khăn của học sinh đầu cấp, cũng như những khó khăn của một giáo viên mới chủ nhiệm lớp 1 như tôi. Việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh nhưng vẫn giữ được sự linh hoạt, sáng tạo, tích cực của học sinh, vẫn tạo cho các em hứng thú khi tới lớp. Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục tiêu: Tạo một môi trường học tập thân thiện cho học sinh khi mới bước vào lớp 1, trang bị cho các em hành trang vững chắc để thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, phát huy sự linh động, sáng tạo và đặc biệt là tạo cho các em sự hứng thú, mong muốn được đến trường. Xây dựng một số nội dug phối hợp với tổ chúc lớp, các giáo viên bộ môn và đặc biệt với phụ huynh học sinh để thực hiện tốt việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh. Đưa ra những khó khăn của bản thân mong muốn học hỏi, chia sẻ cùng đồng nghiệp để thực hiện tốt hơn việc chủ nhiệm của bản thân. 1.3. Địa điểm, đối tượng áp dụng biện pháp: Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú Thị trấn Đông Phú huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam. 2. Giải quyết vấn đề 2.1.Cơ sở đề xuất biện pháp : Công tác chủ nhiệm lớp và phương thức hoạt động của nó cũng được qui định chặt chẽ trong các văn bản của ngành giáo dục: Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học và nhiệm vụ của học sinh được quy định rõ trong: Điều 27 và điều 34 – Điều lệ Trường Tiểu học Số: 282020TTBGDĐT. 2.2.Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 2.2.1. Thực trạng của lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú Nhận lớp ở đầu năm học, tôi được giáo viên chủ nhiệm mẫu giáo cho biết các em rất “quậy”. Thật vậy, mặc dù các em rất đáng yêu, lanh lợi. Các em là lớp đầu cấp nên tùy tiện trong các hoạt động ở lớp. Từ tư thế ngồi, cách giơ tay phát biểu, trong các giờ sinh hoạt của lớp. Có một vài bạn rất nghịch, hay chọc phá bạn, chạy lại trong lớp trong giờ học. Khi có mặt thầy cô thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay lưng thì các em lại “nhộn”. Qua đó, cho thấy các em chỉ “sợ” cô chứ chưa nhận thức được việc mình làm. Qua khảo sát ở đầu năm học thì cho thấy là các em còn chưa nhận thức được việc học chưa thật sự có những nhận thức đứng về nội quy trường lớp.Gần một tháng đầu tôi rất mệt và tốn nhiều thời gian để ổn định lớp. Cũng thời gian này tôi đã nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp và tôi đã đưa ra sáng kiến để vận dụng ngay tại lớp của mình 2.2.2. Các giải pháp để giải quyết vấn đề. Thứ nhất: Ổn định tâm lý, tạo môi trường thân thiện Các em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ ngỡ. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Nếu các em được học tập và rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác. Các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm tạo cho các em sự vui vẻ, thỏa mái nhưng phải uốn nắn theo chuẩn mực. Thứ hai: Xây dựng nội dụng để lập kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn: Rèn cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn nhằm giúp học sinh hình thành thói quen tốt trong khi ngồi học, giúp thể chất của các em phát triển lành mạnh không bị cong vẹo cột sống, không ảnh hưởng đến mắt như bị cận thị,…Vậy bản thân tôi luôn chú ý nhắc nhở học sinh khi ngồi học cần chú ý những điểm sau: – Tư thế ngồi viết(Lưng thẳng, ngực không tùy vào bàn, Đầu hơi cuối, mắt cách vở khoảng 2530cm; Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ; Hai chân song song để thỏa mái) – Cách cầm bút(Cầm bút bằng ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa; Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng về bên phải, cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động mềm mại, thoải mái.) Xây dựng nề nếp học tập trên lớp: Khi đến lớp các em có đủ điều kiện được trau dồi những lĩnh vực tri thức dưới sự hướng dẫn khoa học của các giáo viên. Lần đầu tiên bước vào lớp các em còn bỡ ngỡ nên giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, trò chuyện, định hướng cho các em những nội quy, quy định của lớp. Hướng dẫn, làm mẫu để học sinh quan sát và thực hiện. Trong các tiết học và các tiết hoạt động ngoại khoá giáo viên đưa ra các quy ước để em nào cũng thực hiện được: Ví dụ: Trong giờ toán, học sinh lúc nào chú ý nghe giảng, lúc nào sử dụng bảng con, lúc nào mở sách giáo khoa hay vở đều thực hiện theo hiệu lệnh của giáo viên ghi ở bên lề bảng lớp. Tất cả những điều ấy đều có nề nếp tốt thì chất lượng học tập của một giờ học đạt hiệu quả cao. Do đặc điểm của học sinh lớp 1 còn nhỏ, khi đi học một số em quên sách vở, đồ dùng học tập như sách Toán, Tiếng Việt hoặc có khi quên bảng, phấn,… Vì vậy chất lượng giờ học đạt kết quả chưa cao. Do đó giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi với phụ huynh học sinh để rèn cho các em chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến lớp. Xây dựng nề nếp học tập ở nhà: Để thực hiện tốt nề nếp học tập ở nhà thì mỗi học sinh phải có góc học tập. (Hiện nay, Nhà nước đã có chủ trương xã hội hoá giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội cùng kết hợp giáo dục các em. Tuy học sinh lớp một đã được 9 buổi tuần, toàn bộ phần bài tập, bài học được giáo viên hướng dẫn và hoàn thành ngay trên lớp. Nhưng đối với trường tôi, buổi thứ hai học thêm vở thực hành Tiếng Việt và Toán nên vẫn còn cần rèn cho các em có nề nếp buổi tối về nhà biết ngồi vào góc học tập của mình, để luyện đọc lại bài trong sách Tiếng Việt, sách Thực hành, luyện viết vần, từ vào vở trắng và cùng với sự hướng dẫn của bố mẹ tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho ngày hôm sau.) Xây dựng nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục đầu giờ: Đối với học sinh xếp hàng ra vào lớp rèn luyện cho các em sự ngay ngắn, tính tập thể cao. Rèn luyện thể chất để có sức khoẻ học tập tốt, không những thế mà còn tạo tiền đề cho các lớp trên có cơ hội tham gia vào các cuộc thi như: Hội khoẻ Phù Đổng, tham gia các cuộc thi tập thể do nhà trường tổ chức… Vậy nên tôi luôn chú trọng các vấn đề này. Đối với giáo viên chủ nhiệm: Muốn quản lí giáo dục toàn diện một lớp học, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất cả những công việc để phối hợp, tổ chức tốt việc khai thác tiềm năng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh một lớp học. – Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện việc điều tra nắm vững đối tượng giáo dục là từng học sinh và những đặc điểm của một tập thể lớp học. – Phải xây dựng kế hoạch thực hiện các mặt giáo dục toàn diện. – Phải triển khai các hoạt động theo dõi sự tiến bộ của từng em theo mục tiêu kế hoạch chủ nhiệm đã đặt ra. Giáo viên cần tổ chức cho các em vui chơi trong quá trình học tập và xây dựng “những đôi bạn cùng tiến” để các em hăng hái hơn trong các hoạt động ở lớp. Ví dụ: Trong giờ học vần, khi ghép vần, tiếng vào bảng cài, tôi cho các em thi đua 3 tổ xem tổ nào nhanh hơn. Chắc chắn tổ nào cũng muốn được tuyên dương nên các em sẽ cố gắng trong học tập, thao tác nhanh nhẹn. Đối với học sinh: Trong giờ học các em phải ngồi đúng tư thế, sử dụng sách vở đúng môn học. Khi cô giáo giảng bài phải chú ý nghe giảng, tích cực phát biểu xây dựng bài và phải biết hợp tác cùng các bạn, cùng cô giáo để xây dựng bài. Khi thực hành ghép vần, tiếng vào bảng cài hay làm bài tập vào bảng con, tất cả những hoạt động đó giáo viên đều ghi kí hiệu đã quy định bên lề bảng, học sinh quan sát để thực hiện đúng yêu cầu. Đối với giáo viên bộ môn: Ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn như: Âm nhạc, Thể dục, Anh văn, Mĩ thuật. Là lớp học 9 buổi tuần do đó, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn để cùng rèn nề nếp học tập cho học sinh từ tư thế ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu cũng như ý thức giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, học bài cũ và xem trước bài mới,… Đối với phụ huynh học sinh: Bản thân tôi đã xây dựng các quy định cụ thể để phụ huynh thực hiện đúng yêu cầu sau: – Chuẩn bị, sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ. – Bao bọc sách vở, dán nhãn đúng quy định. – Vệ sinh cá nhân cho con sạch sẽ. – Hằng ngày mặc trang phục cho con đúng quy định. – Đưa đón con đúng giờ quy định. – Đôn đốc con học bài và viết bài đầy đủ. – Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu. – Giáo dục con có ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi ở nhà. Thường xuyên trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà. Khuyến khích học sinh hăng say phát biểu, tích cực trong học tập. Tuyên dương, khen thưởng những em có tiến bộ trong tuần, trong tháng. Thứ ba: Năm bắt tâm sinh lí, phát huy hiệu quả phương pháp trực quan Ở đầu tuổi tiểu học thì hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi. Việc trình bàyqua hình ảnh, chiếu phim nhằm đem lại cái nhìn rõ nét, sinh động vì vậy các đồ dùng phục vụ cho việc học được đặc biệt quan tâm, nhờ đồ dùng mà các học sinh có thể nhớ nhanh, nhớ lâu và nhớ rất kỹ. Biết được tâm lý đó nên tôi thường xuyên nghiên cứu kỹ bài học và chuẩn bị thật kỹ những hình ảnh, video và thường giới thiệu cho các em quan sát thế giới xung quanh hoặc sự việc xảy ra hằng ngày để giáo dục và giảng bài cho các em. Thứ tư: Tích cực thực hiện công tác làm gương và nêu gương, khen thưởng học sinh. Tôi luôn tạo ra tình huống để mỗi học sinh được thể hiện mình trước tập thể lớp. Từ đó khen ngợi kịp thời với từng tiến bộ nhỏ của các Động viên đúng mực kịp thời để các em phấn khởi tự giác trong học tập cũng như mọi hoạtđộngkhác. Ngoài khâu tổ chức lớp, tôi còn vận dụng nhiều phương pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp để nâng cao chất lượng giáo dục có nề nếp như “Nói lời hay, làm việc tốt”; “Nhặt được của rơi trả lại người đánh mất”; “ Đền ơn đáp nghĩa”; “ Lá lành đùm lá rách” 3. Kết luận: Sau khi thực hiện cái giải pháp, biện pháp nêu trên. Tôi thấy học sinh lớp 1A do tôi chủ nhiệm đã tiến bộ rõ rệt về nề nếp học tập cũng như chất lượng học tập. Tất cả các em đều thực hiện tốt nề nếp như: – Đa số các em đi học đều, đúng giờ. – Có ý thức học tập tốt ở lớp cũng như ở nhà. – Biết ngồi học đúng tư thế. – Thực hiện tốt nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục đầu giờ. – Có ý thức giữ vệ sinh trường lớp sạch đẹp. – Biết giữ vệ sinh cá nhân sạch sẽ. – Có ý thức giữ vở sạch, viết chữ đẹp. – Biết đoàn kết giúp đỡ bạn trong học tập. Bài học kinh nghiệm: Nói chung công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở cấp tiểu học rất phong phú và phức tạp. Để làm tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ . Chúng ta phải thực sự yêu thương học sinh, chỉ có tình yêu thương mới giúp chúng ta cảm hóa được tất cả các em. Kiến nghị: Đối với Nhà trường: Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm rèn luyện tính mạnh dạn, đoàn kết và tính kỷ luật trong mọi công việc. Đối với giáo viên bộ môn: Cần phối hợp chặt chẽ với GVCN để rèn luyện, uốn nắn những em chưa có những thới quen tốt trong học tập và sinh hoạt. Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm đến sức khỏe, việc học hành, thường xuyên rèn cho các em những thói quen, nề nếp sinh hoạt tốt. Bên cạnh đó phụ huynh nên thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trên lớp của con em mình. Xác nhận của Hiệu trưởng Giáo viên Võ Ngọc Lanh Trần Thị Như Trúc PHÒNG GDĐT HUYÊN QUẾ SƠN TRƯỜNG TH ĐÔNG PHÚ HỘI THI GVCN LỚP GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 20212022 BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp A. Thông tin chung: Tên giáo viên: Trần Thị Như Trúc Chủ nhiệm lớp: 1A Đơn vị công tác: Trường TH Đông Phú Tên biện pháp: Một số biện pháp giúp xây dựng thói quen về nề nếp học tập cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú. B. Nội dung biện pháp: 1. Đặt vấn đề 1.1. Lý do thực hiện biện pháp: “Một đứa bé không phải là một chiếc lọ hoa để đổ cho đầy mà là một ngọn lửa cần được thắp sáng.” Khi coi trẻ em là chiếc lọ hoa, chúng sẽ chỉ tìm cách đổ đầy nước vào trong đó và làm theo những điều mình cho là phải. Khi coi trẻ em là ngọn lửa, người dạy sẽ nhóm và truyền lửa cho các em, có nghĩa là để cách em được thể hiện bản thân mình, được trải nghiệm để trưởng thành. Qua đó cho ta thấy được tầm quan trọng củ sự giáo dục trẻ đúng cách. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp 1. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các em được học, vui chơi và rèn luyện trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần.Vì vậy tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực. Với những những lí do đó tôi đã chọn và nghiên cứu biện pháp sau : “Một số biện pháp giúp xây dựng thói quen về nề nếp học tập cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú.” 1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ: Cùng với những khó khăn của học sinh đầu cấp, cũng như những khó khăn của một giáo viên mới chủ nhiệm lớp 1 như tôi. Việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh nhưng vẫn giữ được sự linh hoạt, sáng tạo, tích cực của học sinh, vẫn tạo cho các em hứng thú khi tới lớp. Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục tiêu: Tạo một môi trường học tập thân thiện cho học sinh khi mới bước vào lớp 1, trang bị cho các em hành trang vững chắc để thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, phát huy sự linh động, sáng tạo và đặc biệt là tạo cho các em sự hứng thú, mong muốn được đến trường. Xây dựng một số nội dug phối hợp với tổ chúc lớp, các giáo viên bộ môn và đặc biệt với phụ huynh học sinh để thực hiện tốt việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh. Đưa ra những khó khăn của bản thân mong muốn học hỏi, chia sẻ cùng đồng nghiệp để thực hiện tốt hơn việc chủ nhiệm của bản thân. 1.3. Địa điểm, đối tượng áp dụng biện pháp: Học sinh lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú Thị trấn Đông Phú huyện Quế Sơn tỉnh Quảng Nam. 2. Giải quyết vấn đề 2.1.Cơ sở đề xuất biện pháp : Công tác chủ nhiệm lớp và phương thức hoạt động của nó cũng được qui định chặt chẽ trong các văn bản của ngành giáo dục: Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học và nhiệm vụ của học sinh được quy định rõ trong: Điều 27 và điều 34 – Điều lệ Trường Tiểu học Số: 282020TTBGDĐT. 2.2.Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp 2.2.1. Thực trạng của lớp 1A trường Tiểu học Đông Phú Nhận lớp ở đầu năm học, tôi được giáo viên chủ nhiệm mẫu giáo cho biết các em rất “quậy”. Thật vậy, mặc dù các em rất đáng yêu, lanh lợi. Các em là lớp đầu cấp nên tùy tiện trong các hoạt động ở lớp. Từ tư thế ngồi, cách giơ tay phát biểu, trong các giờ sinh hoạt của lớp. Có một vài bạn rất nghịch, hay chọc phá bạn, chạy lại trong lớp trong giờ học. Khi có mặt thầy cô thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay lưng thì các em lại “nhộn”. Qua đó, cho thấy các em chỉ “sợ” cô chứ chưa nhận thức được việc mình làm. Qua khảo sát ở đầu năm học thì cho thấy là các em còn chưa nhận thức được việc học chưa thật sự có những nhận thức đứng về nội quy trường lớp.Gần một tháng đầu tôi rất mệt và tốn nhiều thời gian để ổn định lớp. Cũng thời gian này tôi đã nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp và tôi đã đưa ra sáng kiến để vận dụng ngay tại lớp của mình 2.2.2. Các giải pháp để giải quyết vấn đề. Thứ nhất: Ổn định tâm lý, tạo môi trường thân thiện Các em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một môi trường hoàn toàn mới, hoàn toàn xa lạ. Tất cả đều bỡ ngỡ. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu các em được học và vui chơi trong một môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh thần. Nếu các em được học tập và rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là cơ sở tốt cho việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác. Các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ, hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm tạo cho các em sự vui vẻ, thỏa mái nhưng phải uốn nắn theo chuẩn mực. Thứ hai: Xây dựng nội dụng để lập kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn: Rèn cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn nhằm giúp học sinh hình thành thói quen tốt trong khi ngồi học, giúp thể chất của các em phát triển lành mạnh không bị cong vẹo cột sống, không ảnh hưởng đến mắt như bị cận thị,…Vậy bản thân tôi luôn chú ý nhắc nhở học sinh khi ngồi học cần chú ý những điểm sau: – Tư thế ngồi viết(Lưng thẳng, ngực không tùy vào bàn, Đầu hơi cuối, mắt cách vở khoảng 2530cm; Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ; Hai chân song song để thỏa mái) – Cách cầm bút(Cầm bút bằng ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa; Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng về bên phải, cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động mềm mại, thoải mái.) Xây dựng nề nếp học tập trên lớp: Khi đến lớp các em có đủ điều kiện được trau dồi những lĩnh vực tri thức dưới sự hướng dẫn khoa học của các giáo viên. Lần đầu tiên bước vào lớp các em còn bỡ ngỡ nên giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, trò chuyện, định hướng cho các em những nội quy, quy định của lớp. Hướng dẫn, làm mẫu để học sinh quan sát và thực hiện. Trong các tiết học và các tiết hoạt động ngoại khoá giáo viên đưa ra các quy ước để em nào cũng thực hiện được: Ví dụ: Trong giờ toán, học sinh lúc nào chú ý nghe giảng, lúc nào sử dụng bảng con, lúc nào mở sách giáo khoa hay vở đều thực hiện theo hiệu lệnh của giáo viên ghi ở bên lề bảng lớp. Tất cả những điều ấy đều có nề nếp tốt thì chất lượng học tập của một giờ học đạt hiệu quả cao. Do đặc điểm của học sinh lớp 1 còn nhỏ, khi đi học một số em quên sách vở, đồ dùng học tập như sách Toán, Tiếng Việt hoặc có khi quên bảng, phấn,… Vì vậy chất lượng giờ học đạt kết quả chưa cao. Do đó giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi với phụ huynh học sinh để rèn cho các em chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến lớp. Xây dựng nề nếp học tập ở nhà: Để thực hiện tốt nề nếp học tập ở nhà thì mỗi học sinh phải có góc học tập. (Hiện nay, Nhà nước đã có chủ trương xã hội hoá giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội cùng kết hợp giáo dục các em. Tuy học sinh lớp một đã được 9 buổi tuần, toàn bộ phần bài tập, bài học được giáo viên hướng dẫn và hoàn thành ngay trên lớp. Nhưng đối với trường tôi, buổi thứ hai học thêm vở thực hành Tiếng Việt và Toán nên vẫn còn cần rèn cho các em có nề nếp buổi tối về nhà biết ngồi vào góc học tập của mình, để luyện đọc lại bài trong sách Tiếng Việt, sách Thực hành, luyện viết vần, từ vào vở trắng và cùng với sự hướng dẫn của bố mẹ tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho ngày hôm sau.) Xây dựng nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục đầu giờ: Đối với học sinh xếp hàng ra vào lớp rèn luyện cho các em sự ngay ngắn, tính tập thể cao. Rèn luyện thể chất để có sức khoẻ học tập tốt, không những thế mà còn tạo tiền đề cho các lớp trên có cơ hội tham gia vào các cuộc thi như: Hội khoẻ Phù Đổng, tham gia các cuộc thi tập thể do nhà trường tổ chức… Vậy nên tôi luôn chú trọng các vấn đề này. Đối với giáo viên chủ nhiệm: Muốn quản lí giáo dục toàn diện một lớp học, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất cả những công việc để phối hợp, tổ chức tốt việc khai thác tiềm năng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh một lớp học. – Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện việc điều tra nắm vững đối tượng giáo dục là từng học sinh và những đặc điểm của một tập thể lớp học. – Phải xây dựng kế hoạch thực hiện các mặt giáo dục toàn diện. – Phải triển khai các hoạt động theo dõi sự tiến bộ của từng em theo mục tiêu kế hoạch chủ nhiệm đã đặt ra. Giáo viên cần tổ chức cho các em vui chơi trong quá trình học tập và xây dựng “những đôi bạn cùng tiến” để các em hăng hái hơn trong các hoạt động ở lớp. Ví dụ: Trong giờ học vần, khi ghép vần, tiếng vào bảng cài, tôi cho các em thi đua 3 tổ xem tổ nào nhanh hơn. Chắc chắn tổ nào cũng muốn được tuyên dương nên các em sẽ cố gắng trong học tập, thao tác nhanh nhẹn. Đối với học sinh: Trong giờ học các em phải ngồi đúng tư thế, sử dụng sách vở đúng môn học. Khi cô giáo giảng bài phải chú ý nghe giảng, tích cực phát biểu xây dựng bài và phải biết hợp tác cùng các bạn, cùng cô giáo để xây dựng bài. Khi thực hành ghép vần, tiếng vào bảng cài hay làm bài tập vào bảng con, tất cả những hoạt động đó giáo viên đều ghi kí hiệu đã quy định bên lề bảng, học sinh quan sát để thực hiện đúng yêu cầu. Đối với giáo viên bộ môn: Ngoài cô giáo chủ nhiệm lớp, các em còn được học các thầy, cô giáo bộ môn như: Âm nhạc, Thể dục, Anh văn, Mĩ thuật. Là lớp học 9 buổi tuần do đó, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn để cùng rèn nề nếp học tập cho học sinh từ tư thế ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu cũng như ý thức giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, học bài cũ và xem trước bài mới,… Đối với phụ huynh học sinh: Bản thân tôi đã xây dựng các quy định cụ thể để phụ huynh thực hiện đúng yêu cầu sau: – Chuẩn bị, sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ. – Bao bọc sách vở, dán nhãn đúng quy định. – Vệ sinh cá nhân cho con sạch sẽ. – Hằng ngày mặc trang phục cho con đúng quy định. – Đưa đón con đúng giờ quy định. – Đôn đốc con học bài và viết bài đầy đủ. – Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu. – Giáo dục con có ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi ở nhà. Thường xuyên trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà. Khuyến khích học sinh hăng say phát biểu, tích cực trong học tập. Tuyên dương, khen thưởng những em có tiến bộ trong tuần, trong tháng. Thứ ba: Năm bắt tâm sinh lí, phát huy hiệu quả phương pháp trực quan Ở đầu tuổi tiểu học thì hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi. Việc trình bàyqua hình ảnh, chiếu phim nhằm đem lại cái nhìn rõ nét, sinh động vì vậy các đồ dùng phục vụ cho việc học được đặc biệt quan tâm, nhờ đồ dùng mà các học sinh có thể nhớ nhanh, nhớ lâu và nhớ rất kỹ. Biết được tâm lý đó nên tôi thường xuyên nghiên cứu kỹ bài học và chuẩn bị thật kỹ những hình ảnh, video và thường giới thiệu cho các em quan sát thế giới xung quanh hoặc sự việc xảy ra hằng ngày để giáo dục và giảng bài cho các em. Thứ tư: Tích cực thực hiện công tác làm gương và nêu gương, khen thưởng học sinh. Tôi luôn tạo ra tình huống để mỗi học sinh được thể hiện mình trước tập thể lớp. Từ đó khen ngợi kịp thời với từng tiến bộ nhỏ của các Động viên đúng mực kịp thời để các em phấn khởi tự giác trong học tập cũng như mọi hoạtđộngkhác. Ngoài khâu tổ chức lớp, tôi còn vận dụng nhiều phương pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp để nâng cao chất lượng giáo dục có nề nếp như “Nói lời hay, làm việc tốt”; “Nhặt được của rơi trả lại người đánh mất”; “ Đền ơn đáp nghĩa”; “ Lá lành đùm lá rách” 3. Kết luận: Sau khi thực hiện cái giải pháp, biện pháp nêu trên. Tôi thấy học sinh lớp 1A do tôi chủ nhiệm đã tiến bộ rõ rệt về nề nếp học tập cũng như chất lượng học tập. Tất cả các em đều thực hiện tốt nề nếp như: – Đa số các em đi học đều, đúng giờ. – Có ý thức học tập tốt ở lớp cũng như ở nhà. – Biết ngồi học đúng tư thế. – Thực hiện tốt nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục đầu giờ. – Có ý thức giữ vệ sinh trường lớp sạch đẹp. – Biết giữ vệ sinh cá nhân sạch sẽ. – Có ý thức giữ vở sạch, viết chữ đẹp. – Biết đoàn kết giúp đỡ bạn trong học tập. Bài học kinh nghiệm: Nói chung công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở cấp tiểu học rất phong phú và phức tạp. Để làm tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ . Chúng ta phải thực sự yêu thương học sinh, chỉ có tình yêu thương mới giúp chúng ta cảm hóa được tất cả các em. Kiến nghị: Đối với Nhà trường: Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm rèn luyện tính mạnh dạn, đoàn kết và tính kỷ luật trong mọi công việc. Đối với giáo viên bộ môn: Cần phối hợp chặt chẽ với GVCN để rèn luyện, uốn nắn những em chưa có những thới quen tốt trong học tập và sinh hoạt. Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm đến sức khỏe, việc học hành, thường xuyên rèn cho các em những thói quen, nề nếp sinh hoạt tốt. Bên cạnh đó phụ huynh nên thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trên lớp của con em mình. Xác nhận của Hiệu trưởng Giáo viên Võ Ngọc Lanh Trần Thị Như Trúc
1 1.Tên đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP XÂY DỰNG THÓI QUEN VỀ NỀ NẾP HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1A TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG PHÚ Đặt vấn đề: “Một đứa bé lọ hoa để đổ cho đầy mà lửa cần thắp sáng.” Khi coi trẻ em lọ hoa, chúng tìm cách đổ đầy nước vào làm theo điều cho phải Khi coi trẻ em lửa, người dạy nhóm truyền lửa cho em, có nghĩa để cách em thể thân mình, trải nghiệm để trưởng thành Qua cho ta thấy tầm quan trọng củ giáo dục trẻ cách Bản thân giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp Đây giai đoạn vô quan trọng, tảng, tiền đề cho tất cấp học Nếu em học, vui chơi rèn luyện mơi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức sở vững để tạo hệ khỏe thể chất, mạnh tinh thần.Vì tất cử chỉ, hành vi giao tiếp học sinh lớp 1, hết, cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực Qua thực tế nhiều năm làm công tác chủ nhiệm qua tình hình lớp chủ nhiệm nay, tơi nhận thấy: Lớp có số em chưa tự giác học tập, học lơ là, ý, tiếp thu chậm, trầm tính, không động Một số em chưa thực ngoan, nói cịn trống khơng, chưa lễ phép;Tuy em biết cầm bút cầm sai, ngồi đọc, viết chưa tư thế, xếp hàng vào lớp chưa đồng đều; … Đó thực trạng mà thân lo lắng, băn khoăn làm công tác chủ nhiệm năm học Xuất phát từ vấn đề nêu trên, giáo viên giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, với trăn trở, mong muốn, cần phải làm để thực có hiệu quả, thực tốt mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học sinh mà chủ nhiệm góp phần nâng cao chât lượng nhà trường Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong trào dạy học, góp phần giúp học sinh phát triển tồn diện trường tiểu học, mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp xây dựng thói quen nề nếp học tập cho học sinh lớp 1A” trường Tiểu học Đông Phú Cơ sở lý luận: Căn nhiệm vụ người giáo viên Tiểu học nhiệm vụ học sinh quy định rõ trong: Điều 27 điều 34 – Điều lệ Trường Tiểu học Số: 28/2020/TT-BGDĐT Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân phần rút chút kinh nghiệm thân cảm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm tiểu học nặng nhọc Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải giáo viên giỏi chun mơn vừa phải nhà tâm lí giỏi Nếu khơng tâm huyết với nghề khó mà hồn thành tốt nhiệm vụ Chính điều nên nhiều năm qua song song với việc dạy tốt môn học theo quy định cố gắn phấn đấu làm tốt cơng tác nhủ nhiệm 4.Cơ sở thực tiễn: 4.1.Thuận lợi Năm học 2021-2022, phân công chủ nhiệm lớp 1A Với tổng số học sinh: 36 em; nữ: 16 Phần lớn em gia đình quan tâm, trang bị tương đối đầy đủ trang phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,… Được quan tâm Ban giám hiệu, phòng học khang trang, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ 4.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi gặp khơng khó khăn sau: Bản thân tơi giáo viên phân công giảng dạy lớp năm thay đổi sách nên khơng khỏi gặp phải khó khăn Khi nhận lớp, lớp có em học sinh tăng động, em học sinh khuyết tật, em ba mẹ li hôn, em ba ông bà số em gia đình kinh tế cịn khó khăn nên ảnh hưởng đến sống em, chăm lo mặt không đầy đủ, chu đáo Ngồi cịn có số gia đình lao động, thời gian làm nhiều, có thời gian dành cho dạy dỗ, bảo cho Dẫn đến em thường hay thiếu tự tin, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể chưa biết cố gắng phấn đấu học tập Do tơi thực áp dụng đề tài nên sau hai tuần đầu năm học, qua trao đổi, tìm hiểu, tơi hướng tới vài số liệu có nội dung chủ yếu sau: Lần 1: Ngày 30 tháng năm 2021 Tổng số HS 36 Nội dung tìm hiểu Số lượng Tỉ lệ 1) Nhóm học sinh ngồi đọc, viết, cách cầm bút chưa 2) Nhóm học sinh hay nói leo khơng giơ tay phát biểu 3) Nhóm học sinh thường xuyên đin học trễ, quên mang sách dụng cụ học tập 4) Nhóm học sinh xếp sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, cách bảo quản sách vở, đồ dung học tập 5)Nhóm học sinh khơng làm theo hiệu lệnh giáo viên Qua bảng thống kê thấy, giai đoạn đầu, em gặp nhiều khó khăn việc thục nề nếp học tập, điều xuất phát từ nguyên nhân sau: -Học sinh chưa ghi nhớ nội dung cần thực hiện, chưa hiểu tầm quan trọng việc xây dựng nề nếp học tập - Một số học sinh chưa rèn luyện nếp sống nề nếp từ nhỏ, tính cách hiếu động thụ động -Một số học sinh sống xa cha mẹ, em không nhiều quan tâm người thân -Đa số cha mẹ nng chiều, khơng kiên trì hướng dẫn làm, làm hết việc cho nên em chưa biết tự phục vụ cho thân Nội dung nghiên cứu 5.1 Ổn định tâm lý, tạo môi trường trường học thân thiện Thực kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao giáo dục tồn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống cho học sinh Với học sinh đầu cấp, ngày đầu đến trường ln gặp khó khăn định, đặc biệt khó khăn tâm lí Bước vào môi trường điều lạ, trường lạ, bạn lạ, thầy cô lạ, lạ nhiệm vụ học tập, đa phần em thấy lạc long, ngại tiếp xúc Chính lẽ giáo viên chủ nhiệm mang cầu nối, nối tất yếu tố với học sinh mình.Tạo gần gũi, mang đến cho em cảm giác thỏa mái, an toàn, giúp em mở lịng tích cực giao lưu với bạn bè Để thực điều này, ngày học sinh tới trường để chuẩn bị năm học Tôi tổ chức cho học sinh buổi giao lưu làm quen với trường, với bạn bè lớp hoạt động: giới thiệu thân, giao lưu văn nghệ, tham quan trường học… Từ giúp em mạnh dạn, tự tin xem trường học nhà thứ hai em Khi em ổn định tâm lí, cảm thấy thân thiện mơi trường học tập mới, lấy làm bước đà cho việc hình thành, rèn luyện nề nếp học tập ban đầu, yếu tố thành cơng cho q trình học tập rèn luyện sau *Bổ sung thêm hình ảnh 5.2 Xây dựng tình cảm “cô giáo mẹ hiền” Trẻ độ tuổi học sinh tiểu học hiếu động, ln tị mị thích khám phá điều lạ để trẻ “ngoan” theo tiêu chí người lớn thật không đơn giản chút Trong giai đoạn dù trẻ có nghịch ngợm, khơng nghe lời bậc phụ huynh giáo viên khơng nên qt tháo, sử dụng địn roi để răn đe Bạo lực học đường áp lực tâm lý tác động xấu đến trình hình thành nhân cách trẻ Người giáo viên tiểu học vừa làm cô, vừa làm bạn mà vừa cha mẹ em chặng đường chinh phục tri thức hồn thiện nhân cách Ngồi giỏi kiến Hình: GVCN học sinh trang trí thư viện lớp học thức chuyên môn, lập trường chắn, giáo viên phải dành trọn yêu thương học sinh mình, có trị có gắn kết, có vui vẻ thỏa mái gần gũi Nói thật đơn giản, làm thật khó Bởi hàng ngày giáo viên ngồi giáo án, chấm áp lực từ nhà trường, Phụ huynh Trong quỹ thời gian có hạn, giáo viên phải chạy đua với thời gian mà quên điều nhỏ bé khiến em nhỏ mong chờ 5 Hình ảnh hướng dẫn học sinh làm Một minh chứng, cậu học trò nhỏ tơi tên Trần Đình Khiêm, đầu năm học thấy cậu hiếu động không ý học, cậu không ngồi yên để viết chữ viết khơng thể đọc chấm Mỗi lần kiểm tra cậu bé, tơi bực Vì tơi sửa mà cậu bé không khắc phục Trước đây, đến lượt chấm em vừa nhìn tơi bực Mãi em khơng thay đổi Tơi nghĩ chưa thật dùng biện pháp để giúp đỡ em? Thay la, đánh để cậu bé sợ mà khắc phục tơi khơng làm Sự kiềm chế giáo viên cần thiết Tôi lắng lại, nở nụ cười nhẹ nhàng nhắc nhở em Cuối tơi khơng qn nói với em rằng: “ trai cố gắng nha, làm tốt cô thưởng hoa thi đua cho con” Trong suy nghĩ cậu bé bây giờ, cô chưa khó tính Một hơm, cậu lại chạy lên khoe với tơi trang thật sạch, đẹp có dịng chữ nhỏ, có khác biệt thật Tơi bất ngờ Cậu bé tự giác, chăm chỉ, ý học Cậu bé phiền nhiều lần nghỉ ngơi Nhưng nghĩ tới nổ lực trân quý lời động viên tôi, thật không cảm thấy phiền mà niềm vui Tơi hiểu rằng, Khi gọi cậu bé “con trai” dùng lời lẻ ngào động viên Cậu bé xem người mẹ cậu thật Hình em Trần Đình Khiêm ( bên tay phải) Giờ cậu bé Đình Khiêm hiếu động ngày thay đổi nhiều Cậu phấn đấu để nhận phần thưởng hoa chăm ngoan tháng Bên cạnh đó, Tơi quan tâm đến hoạt động nhà, thường xuyên trao đổi với Phụ huynh để hiểu em nhiều hơn, Khuyến khích em có việc làm hay nhà 5.3 Tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh cách phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt: Ngồi việc khai thác lí thú nội dung dạy học, hứng thú HS cịn hình thành phát triển nhờ phương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sở thích em Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố nhau, trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai, tổ chức hoạt động học theo nhóm, tổ chức dạy học dự án, tổ chức dạy học ngồi khơng gian lớp học Các giáo viên tiểu học phải khéo léo kết hợp môn học với phần trò chơi liên quan để tăng hiệu giáo dục Giáo viên tiểu học phải chủ động đồng hành trẻ tổ chức tham gia trò chơi Từ hoạt động vui chơi, dẫn dắt em vào nội dung học mà giáo viên muốn truyền đạt Và buổi chia sẻ ngày hôm nay, xin giới thiệu số trò chơi học tập để tạo khơng khí vui vẻ, thỏa mái cho học sinh tiểu học Và dù bận rộn với tiêt học nào, Giáo viên nên có trị chơi xen kẻ, lứa tuổi nhỏ, cần thiết tổ chức trò chơi a) Trò chơi khởi động đầu tiết học: Để tạo khơng khí vui vẻ cho học sinh xun suốt buổi học cách vào có lơi cuốn, hấp dẫn hay không điều vô cần thiết Thay vào trực tiếp thầy bắt đầu với vấn đề mà thu hút học sinh tham gia cách hiệu để tạo khơng khí từ đầu tiết học b) Trò chơi tiết chuyển tiết: Đôi học tập vất vả, học sinh cần đến lúc giải lao trị chơi ln tạo nên thu hút khiến khơng khí căng thẳng khơng cịn Sau tiết học, chuyển tiết thời gian mà học sinh thư giãn, giải lao để bước vào tiết học đạt hiệu Tuy nhiên, lúc nhiều học sinh gây ồn ào, trật tự, ảnh hưởng đến lớp học khác c) Trò chơi tiết sinh hoạt lớp: Trong tiết sinh hoạt lớp trị chơi ln cần thiết nói khơng thể thiếu Sau học căng thẳng trò chơi tiết sinh hoạt giúp em học sinh cảm thấy thoải mái thư giãn hơn, để từ học tập tốt d) Một số hoạt động tạo cho em biết quan tâm đến người thân, thầy cô, bạn bè Trong tiết sinh hoạt lớp theo chủ điểm tháng tổ chức cho em tự làm sản phẩm để tặng mẹ, thầy cô, bạn bè như: Làm thiệp tặng mẹ nhân ngày 20/10, 08/03; tặng thầy cô nhân nhày 20/11, vẽ tranh tặng bạn tháng sinh nhật lớp Hình ảnh em làm thiệp tặng mẹ ngày 8/3 5.4 Giáo dục kĩ sống cho em qua tiết học Kỹ sống trải nghiệm thực tế sống để em rèn luyện tính tự lập lực cá nhân Do giáo dục kĩ sống cho em lúc, nơi, tiết học Có nhiều kĩ sống cần giáo dục cho HS theo cần giáo dục kĩ như: a/ Kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp kỹ quan trọng mà học sinh tiểu học cần giáo dục sớm tốt Tôi giáo dục em cần phải mạnh dạn tiếp xúc với người Khi gặp bạn bè trang lứa chưa quen biết, em cần phải mạnh dạn làm quen, lâu dần thành thói quen giao tiếp, tạo mối quan hệ xã hội, thuận lợi công việc sau đồng thời nhắc nhở em cách xưng hơ nói cho phù hợp với đối tượng giao tiếp b/ Kỹ tự bảo vệ thân Hiện tình trạng bắt cóc trẻ em xâm hại tình dục xảy phổ biến Do q trình giảng dạy mơn Khoa học hay tiết sinh hoạt lớp, có thời gian tơi thường lồng ghép dạy em kĩ tự bảo vệ như: + Khơng nơi tối tăm, vắng vẻ + Khơng phịng kín với người lạ + Khơng nhận tiền, q, giúp đỡ đặc biệt người khác mà không rõ lý + Không nhờ xe người lạ + Không để người lạ vào nhà, có + Khơng cho người khác đụng vào vùng nhạy cảm (nhất em gái) không nên đụng vào vùng nhạy cảm người khác + Phải nói cho cha mẹ em bị đe dọa khơng thích người Đó số kỹ cần phải giáo dục em Kết nghiên cứu: Các giải pháp, biện pháp sử dụng cách linh hoạt, không thiết phải theo thứ tự trước, sau, sử dụng lúc nào, trường hợp tơi cảm thấy phù hợp, lúc sử dụng hai biện pháp,… Cuối thu kết mĩ mãn nhằm giúp em hưởng ứng mạnh mẽ, hứng thú, tự tin, tự giác phấn đấu học tập Dưới kết thu từ áp dụng giải pháp từ đầu năm học đến nay: Tổng số HS 34 Nội dung tìm hiểu 1) Phong trào giữ vở, rèn chữ số xếp loại B,C 2) Học sinh chưa tự tin tự giác học tập 3) Học sinh học chưa ý, tiếp thu chậm 4) Học sinh hứng thú, vui vẻ hoạt động Số Tỉ lệ lượng 11 3 28 32,3% 8,8% 8,8% 82,3% Kết luận: Muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm giáo viên nói chung giáo viên Tiểu học nói riêng chũng ta cần: - Phải tâm huyết với nghề - Cần nắm rõ tâm lí học sinh lớp - Khơng ngừng học tập để nâng cao lực chuyên môn lực chủ nhiệm thân - Sử dụng linh hoạt hiệu hình thức tổ chức dạy học 10 Đề nghị: - Ở trường năm cần tổ chức phong trào thi đua liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, khối - Tổ chức buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm để học hỏi, trau dồi lẫn Với khả nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều, xin nêu lên vài ý kiến nhỏ thân nhằm giúp giáo viên tham khảo làm công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Trên số giải pháp giúp học sinh lớp 4A tự tin tự giác phấn đấu học tập mà thân đúc rút q trình cơng tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Các giải pháp sử dụng cách linh hoạt với mục đích nhằm giúp em tự tin, hứng thú, phấn khởi, phấn đấu học tập em cảm thấy “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Trong trình nghiên cứu áp dụng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài ngày đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! Đông Phú, ngày tháng 04 năm 2020 Người viết Lê Thị Thọ 11 Phần phụ lục Giáo án minh họa tiết Sinh hoạt lớp SINH HOẠT SINH HOẠT LỚP TUẦN 27 I- MỤC TIÊU: - HS thấy ưu điểm hạn chế, tồn hoạt động tuần 27 để có hướng khắc phục tuần đến - Biết xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần 28 - Sinh hoạt theo chủ điểm: Yêu Sao- yêu Đội *KNM: Rèn luyện trí não II- TIẾN TRÌNH SINH HOẠT HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ 1- Ổn định(2phút): Hát tập thể HS hát 2/ Tiến hành GV nêu: Trong tiết sinh hoạt tổng kết, đánh giá mặt làm hạn chế, tồn tuần 27 để có kế hoạch cho tuần 28 sinh hoạt theo chủ điểm tháng * HĐ1: Tổng kết hoạt động tuần (10 phút) Mời CT HĐTQ lên chủ trì - Đại diện ban lên nhận xét, -Đại diện ban nhận xét đánh giá hoạt động tuần - HS bổ sung ý kiến - Các thành viên bổ sung ý kiến - CT HĐTQ nhận xét - GV nhận xét chung - HS lắng nghe *Ưu điểm * Tồn - Mời CT HĐTQ tổ chức bầu cá nhân xuất sắc tặng quà *Gv nêu: Như lớp kết thúc tuần 27 tương đối tốt với nhiều nhân xuất sắc Để cho lớp tuần sau tốt hơn, mời ban bàn bạc thảo luận kế hoạch tuần 28 * HĐ2: Xây dựng kế hoạch tuần 28 (8 phút) - Yêu cầu ban thảo luận - Các ban thảo luận - Đại diện ban lên trình bày - Đại diện ban lên trình bày - Các thành viên bổ sung ý kiến - Các thành viên bổ sung ý kiến - GV chốt lại kế hoạch tuần 28 - HS lắng nghe 12 *HĐ3: Sinh hoạt theo chủ điểm (7 phút) - Em cho lớp biết tháng có ngày lễ nào? - GV nêu lại ngày lễ tháng HS trả lời Ngày 2/4 : Ngày giới nhận thức chứng tự kỉ Ngày 6/4: Ngày Quốc tế thể thao Phát triển Hịa bình Ngày 7/4: Ngày sức khỏe giới Ngày 21/4: Ngày sách Việt Nam Ngày 22/4: Ngày trái đất Ngày30/4: Ngày giải phóng miêng Nam thống đất nước - Chúng ta sinh hoạt theo chủ điểm tháng Yêu sao-yêu Đội *KNM: Luyện tập trí não (5phút) Nhờ đâu em ghi nhớ thơ hay hát ? * GV cung cấp cho HS thông tin não người - HS lắng nghe * Hướng dẫn trò chơi “ Đốn đồ vật” Trị chơi em thực theo nhóm Các em quan sát tranh có đồ vật thời gian 20 giây sau ghi lại vật mà em nhìn thấy - GV nhận xét, đánh giá kết GV nêu: Các em chơi trò chơi thường xuyên để kích thích trí não phát triển, tăng hiệu học tập - HS lắng nghe Cuối giáo viên nhắc nhở em thực tốt kế hoạch đề sưu tầm thêm hát, câu chuyện anh đội cụ Hồ để tuần đến sinh hoạt tiếp - HS thi đua chơi trò chơi - HS lắng nghe 13 10 Tài liệu tham khảo: - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên tiểu học Module TH 34 “ Công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học - Kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Thơng tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên 14 11 Mục lục Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục Trang 1 1-2 - 11 11 11 12 13-14 15 16 15