University Scientific Conference on: “Renewal of Examination and Evaluation Works at the Universities” TDM University 29 March 2019 Opinion on the Examination and Evaluation Method of the Academic Course “International Business Management” at Business Administration Program of Economics Faculty Nhận xét phương pháp kiểm tra đánh giá Của học phần “Quản trị kinh doanh quốc tế” Tại chương trình Quản trị kinh doanh khoa Kinh tế ĐH Thủ Dầu Một Dr Nguyen Hoang Tien, Faculty of Economics, Thu Dau Mot University TS.Nguyễn Hoàng Tiến, Khoa Kinh tế, ĐH Thủ Dầu Một Tóm tắt: Đối với giáo dục bậc Đại học việc sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá môn học vô quan trọng giảng viên, sinh viên việc đổi hình thức giáo dục.Sử dụng phù hợp phương pháp kiểm tra đánh giá môn học bậc đại học sinh viên tiếp thu học cách tốt nhất, đồng thời rèn luyện cho sinh viên số kĩ khác, giảng viên cho phản hồi tích cực để họ tiếp tục vận dụng phát triển phương pháp từ phản ánh đến giáo dục để tìm cách đổi học tập tốt thích hợp Từ khóa: kiểm tra đánh giá, chương trình quản trị kinh doanh, ĐH Thủ Dầu Một, quản trị kinh doanh quốc tế Summary: For higher education at present, the use of testing and evaluation methods for each subject is extremely important for both teachers and students and also for image innovation Using appropriate methods of assessment and assessment for university-level subjects, students will learn the best lessons, while training students with some other skills, for Teachers will give positive feedback so they continue to apply and develop the right methods and thereby reflect on the education to find better and more appropriate learning innovations Key words: assessment, business administration program, Thu Dau Mot University, international business management Dẫn nhập Trong lĩnh vực hoạt động, muốn biết hiệu thực cơng việc có đạt mục đích đề hay khơng thiết phải có kiểm tra đánh giá kết cơng việc Đánh giá q trình hình thành nhận định, phán đoán kết cơng việc dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề Đánh giá xem khâu quan trọng, đan xen với khâu lập kế hoạch triển khai công việc Trong nhà trường nay, việc dạy học khơng chủ yếu dạy mà dạy học Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách có tính chất đột phá để nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải tiến hành cách đồng bộ, đổi từ nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học cách thức kiểm tra đánh giá giáo viên, mơn học Kiểm tra đánh giá có vai trò to lớn đến việc nâng cao chất lượng học tập chất lượng đào tạo Kết kiểm tra đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo duc Kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai chất lượng đào tạo, gây tác hại to lớn việc sử dụng nguồn nhân lực Trong trình dạy - học, việc kiểm tra đánh giá bậc đại học có vai trị đặc biệt quan trọng ảnh hưởng tới tồn q trình dạy học Qua kiểm tra đánh giá, giảng viên biết khả tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức sinh viên (mức độ hình thành kỹ năng, kỹ xảo) Từ giảng viên định hướng cụ thể để điều chỉnh hoạt động dạy thân, đồng thời điều khiển hoạt động học học sinh cách phù hợp, nhằm nâng cao hiệu dạy - học, góp phần thực mục đích dạy - học đề Một vấn đề đặt q trình đào tạo bậc đại học Việt Nam khơng thể tự hài lòng với kiến thức kĩ tối thiểu nay, mà phải gắn chặt kiến thức, kĩ mà sinh viên học trường đại học với sống thực yêu cầu họ Các trường đại học phải giúp sinh viên phát triển kĩ năng, lực sống thực, bối cảnh thực sinh viên tốt nghiệp phải hội tụ lực thể thông qua kiểm tra đánh giá xuyên suốt trình học tập Với lí vậy, viết có ý định giới thiệu hình thức kiểm tra đánh giá có sử dụng kĩ thuật đánh giá thực nhằm liên kết hoạt động lớp học đặc biệt hình thức kiểm tra đánh giá học phần “quản trị kinh doanh quốc tế” chương trình quản trị kinh doanh khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một Vai trò chức kiểm tra đánh giá bậc đại học Kiểm tra đánh giá bậc đại học có ba chức bản: - Chức quản lí: thể qua hai phương diện: xếp loại tuyển chọn người học; hai trì phát triển chuẩn chất lượng - Chức kiểm soát điều chỉnh hoạt động dạy học: Bao gồm: Đối với giảng viên nhà trường, đánh giá nhằm kiểm sốt hoạt động q trình dạy học, sau định điều chỉnh, cải tiến dạy học chế đảm bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học Đối với sinh viên, thông tin kiểm tra, đánh giá nhận (thể qua điểm số, nhận xét) từ giảng viên tự đánh giá thân giúp người học kiểm soát, điều chỉnh việc học - Chức giáo dục phát triển người học: Quá trình đánh giá kết học tập thực cách hiệu có tác dụng phát triển động học tập cho sinh viên Ngoài kết hợp với chức kiểm sốt điều chỉnh, kiểm tra đánh giá góp phần phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ để chuẩn bị cho người học vào đời Trong trình dạy học, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng nhằm xác định mức độ hiểu biết kiến thức, kỹ năng, khả vận dụng người học Đối với học sinh, nhân vật trung tâm q trình dạy học, kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc đẩy trình học tập phát triển không ngừng Qua kết kiểm tra, học sinh tự đánh giá mức độ đạt thân, để có phương pháp tự thay đổi lại cách học thân Vai trò phương pháp xác định sau: - Xác định kết theo mục tiêu đề ra: giảng viên thơng qua biết mức độ sinh viên lĩnh hội kiến thức chiếm tỷ lệ so với mục tiêu đặt giảng dạy - Tạo điều kiện cho người dạy nắm vững tình hình học tập sinh viên: giáo viên biết sinh viên tiến triển trình học nào, gặp khó khăn chỗ nào, giảng viên sử dụng thông tin để điều chỉnh việc giảng dạy cần thiết, chẳng hạn dạy lại hay thử phương pháp khác, hay cung cấp cho sinh viên thêm nhiều hội để thực hành Những hoạt động giúp cho việc học tập sinh viên thành cơng, hồn thiện - Cung cấp thơng tin phản hồi có tác dụng giúp cho giáo viên giảng dạy tốt hơn: phản hồi xem phần đánh giá trình giúp cho người học nhận thức lỗ hổng kiến thức, hiểu biết hay kỹ mà họ có so với mục tiêu mong đợi họ đánh giá trình hướng dẫn họ thực hoạt động cần thiết để đạt mục tiêu (Ramaprasad, 1983; Sadler, 1989) Loại phản hồi có ích nhận xét, sửa lỗi kiểm tra tập nhà sinh viên động viên sinh viên tập trung cẩn thận vào tập đơn giản cố gắng trả lời câu hỏi (Bangert-Drowns, Kulick, & Morgan, 1991; Elawar & Corno, 1985) Loại phản hồi mang lại nhiều lợi ích, đặc biệt sinh viên có thành tích học tập thấp nhấn mạnh đến việc sinh viên tiến nhờ vào nỗ lực học tập phải nhận kết thấp thiếu số khả bẩm sinh dự đốn Đánh giá q trình, hỗ trợ để người học học đến trình độ cao phản đối quan niệm cho sinh viên có thành tích học tập khả hạn chế mà nhụt chí khơng có mong muốn đầu tư cho việc học tập thêm (Ames, 1992; Vispoel & Austin, 1995) - Giúp cho thân người giáo viên công tác quản lý giảng dạy tốt hơn: thân người giáo viên đút rút kinh nghiệm suốt trình dạy đánh giá, từ điều chỉnh lại cách dạy để hồn thiện hơn, giúp sinh viên dễ dàng đạt mục tiêu từ học Phương pháp kiểm tra đánh giá áp dụng môn học”Quản trị kinh doanh quốc tế” Phương pháp làm việc nhóm (thuyết trình): Do mục tiêu đánh giá q trình để có hiểu biết sinh viên biết (và khơng biết) nhằm tạo thay đổi trình dạy học, kỹ thuật chẳng hạn quan sát giáo viên thảo luận lớp học có vị quan trọng bên cạnh phân tích kiểm tra tập nhà Sinh viên rèn luyện đoàn kết tinh thần làm việc tập thể qua việc làm nhóm để thảo luận học nhóm thuyết trình nội dung học học phần “Quản trị kinh doanh quốc tế” Nên giáo viên sử dụng phương pháp đánh giá thơng qua q trình làm việc nhóm - Cách thức tiến hành Giáo viên chia nhóm, luân phiên nhóm chuẩn bị nội dung chủ đề Đến buổi học, người nhóm lên đóng vai giáo viên, có nhiệm vụ truyền đạt thơng tin học (người trình bày giáo viên ngẩu nhiên nhóm) Các bạn sinh viên khác lớp phải có nhiệm vụ xem người thuyết trình giáo viên, phải làm theo yêu cầu họ, phải tham gia phát biểu ý kiến, đóng góp cho buổi học sinh động Và giảng viên đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình để thảo luận trả lời phần mà họ đảm nhiệm Sau tiết học, phải tham gia ý kiến để đánh giá người thuyết trình, chất lượng giảng nhóm chịu trách nhiệm soạn ra, có ý kiến đánh giá có điểm Giáo viên có nhiệm vụ chỉnh sửa nội dụng thuyết trình cho sinh viên, trước sinh thuyết trình, sinh viên thuyết trình, giáo viên phải quan sát tất sinh viên lớp thái độ học tập họ, qua đánh giá, ghi lại, cuối tiết học đưa ý kiến trường hợp có thái độ học tập khơng tốt, để lần sau họ hoàn thiện Phương pháp đặt câu hỏi thảo luận lớp học: phương pháp xem hội để làm tăng thêm kiến thức nâng cao hiểu biết sinh viên Thảo luận nhóm phương pháp dạy học đại, lấy người học làm trung tâm - Cách thức tiến hành: Sau chia nhóm, thuyết trình xong học giảng viên giới thiệu lại nội dung cung cấp thông tin ,định hướng cho việc thảo luận đề nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Giảng viên đưa câu hỏi để nhóm khác nhóm thuyết trình thảo luận tranh luận Giáo viên tổng kết khái quát kết học Phương pháp nghiên cứu vận dụng học để làm đề tài nghiên cứu khoa học: Ở học phần “Quản trị kinh doanh quốc tế “ sinh viên tiếp thu học có kiến thúc mơn học để hiểu sâu vào học giảng viên yêu cầu sinh viên làm báo cáo khoa học đề tài hay cấp thiết liên quan đến môn học Từ giúp cho sinh viên tăng cường tìm tịi nghiên cứu hiểu sâu mơn học vấn đề liên quan đến xã hội qua việc làm báo cáo khoa học - Cách thức tiến hành: Giảng viên đưa đề tài hay liên quan đến học để sinh viên lựa chọn Sau có đề tài giảng viên đưa gợi ý ,sinh viên tìm tòi nghiên cứu sở lý thuyết kiến thức đề tài, tìm kiếm tài liệu tham khảo quan trọng có liên quan đến đề tài mơn học “Quản trị kinh doanh quốc tế”.Sau tất tổng hợp trình bày thành một báo cáo khoa học để nộp cho giảng viên giảng viên góp ý đề xuất chỉnh sửa để hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Thông phương pháp kiểm tra đánhgiá nêu trên, kết thu trình học tập bao gồm: - Sinh viên biết phải tích hợp nhiều kỹ khác có thành cơng học tập sống sau này, - Rèn luyện cho sinh viên khả đánh giá mức độ tương quan nỗ lực hiệu quả, - Làm việc nhóm giúp sinh viên đóng vai trị khác ý nhiều tới q trình nhóm sản phẩm nhóm, giúp sinh viên chăm hơn, sáng tạo phát huy tinh thần làm việc nhóm - Tạo điều kiện để sinh viên tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, tự xác định mục tiêu phấn đấu để đạt chuẩn Ưu điểm nhược điểm phương pháp kiểm tra đánh giá áp dụng môn học “Quản trị kinh doanh quốc tế” Phương thức làm nhóm Ưu điểm : - Có thể đưa nhiều phương pháp thực vấn đề - Các thành viên giúp đỡ thực vấn đề cách hiệu - Có thay nhân tức thời có hay vài thành viên có cơng chuyện đột xuất - Địan kết sau thời gian dài làm việc chung - Nếu làm nhóm thuyết trình tạo điều kiện cho sinh viên tự tin trình bày trước lớp, tương tác với lớp giúp sinh viên rèn luyện khả nói trước đám dơng Nhược điểm: - Nhóm nhiều thành viên nhiều ý kiến, khó thống - Có cạnh tranh ngầm nhóm - Dễ gây tị hiềm phân chia trách nhiệm công việc quyền lợi không đồng - Nếu thành viên khơng ăn ý, có tác dụng ngược Đặt câu hỏi thảo luận lớp Ưu điểm: Phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên, tạo đoàn kết, hợp tác thành viên nhóm mở rộng giao lưu với thành viên khác, góp phần tích cực trình xây dựng nội dung học Giảng viên rèn luyện dần phương pháp học tập, nghiên cứu thái độ học tập tập thể, sở tạo điều kiện tốt để sinh viên tiếp cận tốt vào học Rèn luyện vốn ngôn ngữ cho sinh viên giao tiếp, kết chặt tình bạn bè qua lời nói sẻ chia, thơng cảm yêu thương Giúp sinh viên tự tin qua lần thảo luận, thuyết trình, đồng thời rèn luyện lực tư phát vấn đề Thảo luận nhóm hội tốt cho sinh viên học tập, trao đổi với Góp nhặt kiến thức mà hồn chỉnh dần kiến thức Nhược điểm: Bên cạnh ưu điểm, thảo luận nhóm có nhược điểm cần phải khắc phục Thời gian học tập lớp bị bó hẹp tiết học nên không sử dụng không cung cấp hết nội dung học phương pháp thời gian Do phải tập sinh viên thành nhóm, giáo viên khơng nói rõ cách chuẩn bị nhóm trước lớp học rối loạn trật, bị lãng phí nhiều thời gian Nếu trình độ thành viên nhóm khơng người giỏi, lấn lướt người trung bình, yếu Số lượng thành viên lớp đông gây khó khăn cho việc vận dụng thảo luân nhóm vào việc dạy học Phương pháp làm nghiên cứu khoa học Ưu điểm: Rèn luyện cho sinh viên tìm tịi nghiên cứu tài liệu chun sâu vào học viết báo cáo khoa học đề tài hay xoay quanh môn học Giúp sinh viên có thêm kiến thức logic việc trình bày báo cáo khoa học môn học Nhược điểm: Phương pháp thực khơng đơn giản địi hỏi chuẩn bị công phu Sinh viên phải có lượng kiến thức định từ trước phải tìm hiểu thường xun có tính kiên trì học hỏi từ nhiều nguồn thông tin Những kiến nghị đề xuất giải pháp cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá áp dụng môn học “ Quản trị kinh doanh quốc tế” Kiểm tra đánh giá có ý nghĩa vơ quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lí Để chất lượng giáo dục ngày lên, thân giảng viên phải tự tìm cho phương pháp đánh giá tích cực phù hợp với thực tiễn, từ đưa kết xác, giúp sinh viên tự tin học tập Với phương pháp kiểm tra đánh giá đúng, đáp ứng yêu cầu cần thiết Đối với phương pháp kiểm tra đánh giá học phần “quản trị kinh doanh quốc tế” chương trình quản trị kinh doanh Khoa kinh tế Đại học Thủ Dầu Một cho thấy phù hợp chỗ hạn chế việc truyền dạy kiến thức đến với sinh viên qua việc sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp Kiến nghị với trường Đại học Thủ Dầu Một: cần nâng cao chất lượng phòng học phương tiện thiết bị học tập để giúp cho giảng viên có điều kiện tốt để thực phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học cần bố trí thời gian học phù hợp tương lai Kiến nghị Sở Giáo dục-Đào tạo Bình Dương: cần có hỗ trợ đổi cần thiết nhanh chóng Đại học Thủ Dầu Một để trường có thêm điều kiện tiếp tục việc phát triển nhiệm vụ đào tạo Công tác kiểm tra đánh giá thực giúp người dạy người học gắn kết kiến thức, kỹ học trường với sống thực, giúp người học có ý thức với nhiệm vụ mà họ phải thực tốt nghiệp Quá trình dạy học trường nhờ mà trở nên sống động hơn, giảng viên tìm tịi, sáng tạo để tìm tập hay, hỗ trợ sinh viên thực nhiệm vụ Sinh viên khát khao trình tiếp nhận tri thức, rèn luyện kỹ để làm việc có ý nghĩa từ ghế nhà trường Đương nhiên để thiết kế hồ sơ đánh giá thực kết học tập sinh viên tiến khơng ngừng người học, phải đầu tư nhiều công sức, thời gian tiền bạc Nhưng để giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội giai đoạn mới, nhà hoạch định sách, nhà trường, giảng viên phải dành ưu tiên thích đáng cho công tác kiểm tra đánh giá thực Để thực kiểu đánh giá thực phạm vi toàn trường, người lãnh đạo phải thể tâm trị mình, hỗ trợ giảng viên, sinh viên thay đổi cách dạy, cách học, loại bỏ cách kiểm tra đánh giá theo mục tiêu hạn hẹp, lạc hậu Đổi kiểm tra đánh giá phải việc xác lập mục tiêu học tập gắn chặt với đời sống thực, từ phát triển đội ngũ, đổi chương trình, tài liệu học tập Đây cơng việc khó, phải tiến hành thời gian dài, tốn nhiều công sức, đến lúc phải bắt đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO Angelo and Cross, 1993 Classroom Assessment Techniques: A Handbook for College Teachers Herman, Aschbacher, and Winters, 1992 A Practical Guide to Alternative Assessment 3.Bộ Giáo dục Đào tạo,Dự án Việt-Bỉ, Dạy học tích cực:Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm,2010 4.Nguyễn Công Khanh, Đổi kiểm tra đánh giá theo cách tiếp cận lực,Kỉ yếu hội thảo Hướng tới xã hội học tập VVOB,tháng 8/2013 5.Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường,NXB Đại học Sư phạm,2012 6.School for Tomorrow: Think Scenarios,Rethink Education,OECD, 2006