Nghiên cứu hành vi lệch chuẩn của hs THCS

Có thể nhận định bước đầu là tỷ lệ hành vi lệch chuẩn nói chung và hành vi lệch chuẩn xã hội nói riêng ngày càng có chiều hướng gia tăng. Hành vi lệch chuẩn xã hội của thiếu niên ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của trẻ cũng như ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng giáo dục. Vì vậy, cần phải có biện pháp phát hiện, điều chỉnh hành vi lệch chuẩn xã hội cho trẻ. Trên cơ sở đó, đề tài: “Nghiên cứu hành vi lệch chuẩn ở học sinh THCS” được tiến hành nghiên cứu.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI BỘ MÔN: HÀNH VI CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI BÀI TIỂU LUẬN NGHIÊN CỨU HÀNH VI LỆCH CHUẨN CỦA HỌC SINH THCS Hà Nội, tháng 12/2017 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nhịp sống sôi động thời kỳ mở cửa ảnh hưởng tới người xã hội Sự chuyển biến phát triển thời đại đặt nhiều thách thức cho xã hội, đặc biệt công tác giáo dục hệ trẻ, là: “Làm để hình thành nhân cách hệ trẻ đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội” Đó vấn đề tưởng chừng đơn giản, thực tế không dễ thực cách hoàn chỉnh Song song với việc mang đến điều kiện cho người học tập phát triển xã hội đại mang đến cho người nhiều áp lực, cám dỗ mà thân họ không đủ khả từ chối, từ dễ làm cho người rơi vào trạng thái căng thẳng, lo âu, có hành vi không phù hợp với chuẩn mực xã hội Tuổi thiếu niên xác định vào khoảng từ 12 đến 15 tuổi, tương ứng với năm học từ lớp đến lớp trường Trung học Cơ sở Theo nhà Tâm lý học giai đoạn giai đoạn độ, chuyển từ trẻ em sang người lớn: “Trong thiếu niên tồn song song tính trẻ tính người lớn”, giai đoạn đặc biệt sống em xảy đồng thời loạt biến đổi sinh lý, tâm lý Đặc điểm bật giai đoạn ý thức tự ý thức em bắt đầu phát triển, tính tích cực xã hội tăng lên Trong thân em xuất cảm giác lạ, cảm giác trở thành người lớn Nguyện vọng độc lập em phát triển mạnh Các em muốn người khác nhìn nhận người lớn, muốn bình đẳng quan hệ với người lớn, muốn độc lập việc lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức xã hội phương thức hành vi Tuy nhiên nguyện vọng em thường mâu thuẫn với khả thực tế, mâu thuẫn với quan điểm chưa thay đổi người lớn em Chính mâu thuẫn dẫn đến quan hệ em với người lớn dễ xảy căng thẳng Nếu người lớn cư xử không phù hợp mối quan hệ em người lớn trở nên căng thẳng, em thể chống yêu cầu người lớn Những yêu cầu cha mẹ, nhà trường, xã hội chí yêu cầu thân gây áp lực em Chính u cầu lại nguyên nhân gây trạnh thái căng thẳng, bất an hành vi lệch chuẩn thiếu niên Chăm sóc, giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ cần thiết quan trọng hàng đầu “vì trẻ em tương lai đất nước” Nhiệm vụ Đảng Bác Hồ xác định Tuy nhiên, giai đoạn phát triển xã hội, nhiệm vụ cụ thể hoá cho phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh xã hội Lứa tuổi thiếu niên, thời kỳ phát triển vô phức tạp, nhiều mâu thuẫn giai đoạn nảy sinh nhiều hành vi lệch chuẩn so với lứa tuổi khác giai đoạn xảy chuyển biến mạnh mẽ thể chất, tâm lý, xã hội Tuy nhiên, người lớn, đặc biệt cha mẹ giáo viên có hiểu biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý em có biện pháp giáo dục, cư xử phù hợp khó khăn, căng thẳng em qua cách nhanh chóng Ngược lại, thiếu hiểu biết kết hợp với cách giáo dục, cư xử không khoa học người lớn thường dẫn đến hành vi chống đối thiếu niên Có thể nhận định bước đầu tỷ lệ hành vi lệch chuẩn nói chung hành vi lệch chuẩn xã hội nói riêng ngày có chiều hướng gia tăng Hành vi lệch chuẩn xã hội thiếu niên ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ ảnh hưởng đến hiệu chất lượng giáo dục Vì vậy, cần phải có biện pháp phát hiện, điều chỉnh hành vi lệch chuẩn xã hội cho trẻ Trên sở đó, đề tài: “Nghiên cứu hành vi lệch chuẩn học sinh THCS” tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng hành vi đề xuất số giải pháp để giải vấn đề II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hành vi Ở góc độ sinh học, hành vi cách sống hoạt động mơi trường định dựa cần thiết thích nghi tối thiểu thể môi trường Chuẩn mực đánh giá hành vi mức độ thích nghi thể với mơi trường Hành vi phù hợp với môi trường bảo đảm chắn thể coi hành vi hợp chuẩn Hành vi làm cho thể không thích nghi với mơi trường coi hành vi lệch chuẩn Ở góc độ ngơn ngữ học, theo Hoàng Phê, người ta hiểu hành vi toàn phản ứng, cách ứng xử bên người hoàn cảnh cụ thể định Thuật ngữ hành vi thường sử dụng trường hợp nói hành động ghi nhận quan sát người hoàn cảnh cụ thể đặc biệt ý đến đặc trưng giá trị kết hành vi Các nhà Phân tâm học cho hành vi hợp lực, thoả hiệp bắt nguồn từ xung đột nguyên tắc khoái lạc nguyên tắc thực tế, xung lực “cái ấy” cấm kỵ “cái siêu tôi” tổng hợp thân “cái tôi” Trong cương lĩnh thuyết hành vi, tác giả cho “Hành vi tổ hợp phản ứng thể trả lời kích thích tác động vào thể: Hay hành vi cử động thể phản ứng trực tiếp lại kích thích mơi trường bên ngồi nhằm thích ứng với Các nhà Sinh học xem xét hành vi mối liên hệ với môi trường, hành vi phản ứng thể nhằm thích nghi với mơi trường Theo hướng chuẩn mực đánh giá hành vi mức độ thích nghi thể mơi trường, hành vi làm cho thể xem không thích nghi với mơi trường hành vi khơng hợp chuẩn hay hành vi lệch chuẩn Như vậy, khía cạnh định, nhà hành vi nhà sinh học có điểm tương đồng Họ cho hành vi tất phản ứng hay cách thức để người thích ứng với mơi trường Tuy nhiên khác nhau, thể chỗ nhà hành vi cho hành vi người khơng thích ứng với mơi trường tự nhiên mà thích ứng với mơi trường xã hội Các nhà hành vi sau cho người có lựa chọn kích thích, trả lời kích thích có lợi cho thể Q trình sống q trình đáp lại kích thích có lợi cho người Theo quan điểm chuẩn mực để đánh giá hành vi mức độ thích nghi người với mơi trường Hành vi người phần lớn mang tính xã hội Đó hành vi hình thành xã hội, thực người môi trường xã hội, chịu ảnh hưởng người khác sống xung quanh yếu tố văn hoá xã hội hành vi nhóm Ngay hành vi mang tính người tình dục, sinh sản, ni con… chịu chế định yếu tố văn hoá xã hội Như vậy, hành vi đề tài hiểu là: hành vi bao gồm chuỗi hành động nối tiếp cách tương đối nhằm đạt mục đích để thỏa mãn nhu cầu người 1.2 Khái niệm hành vi lệch chuẩn Hành vi lệch chuẩn có hai mức độ mặt tâm lý: Một là, mức độ thấp có số hành vi Cá nhân có hành vi khơng bình thường không ảnh hưởng đến hoạt động chung cộng đồng, đến đời sống cá nhân gia đình họ Mọi người xung quanh chấp nhận, nhiên không thoải mái Hai là, mức độ cao hầu hết hành vi cá nhân, từ hành vi sinh hoạt đến hành vi lao động sản xuất, học tập, vui chơi Những hành vi lệch chuẩn ảnh hưởng đáng kể đến sống cá nhân cần chẩn đốn chữa trị 1.3 Biểu hành vi lệch chuẩn Theo bảng phân loại bệnh Hội tâm thần học Hoa Kỳ (DSM - IV), tiêu chí dùng để biểu hành vi lệch chuẩn quy định bao gồm: Thường bắt nạt, đe doạ hay uy hiếp người khác Thường khởi xướng đánh Đã dùng vũ khí gây hại nghiêm trọng thể chất cho người khác Có hành vi độc ác thể chất với người khác Có hành vi độc ác với súc vật Có hành vi ăn cắp đối mặt với nạn nhân Cưỡng có hành vi lạm dụng tình dục với người khác Có hành vi cố ý gây cháy với ý định gây thiệt hại nghiêm trọng Có hành vi cố ý phá hoại tài sản người khác Có hành vi xơng vào nhà, tơ người khác Thường nói dối để đồ vật hay ân huệ, hay để tránh nghĩa vụ Có hành vi ăn cắp đồ vật có giá trị lớn không đối mặt với nạn nhân Thường sống qua đêm ngồi gia đình bố mẹ cấm đốn, bắt đầu trước 13 tuổi Bỏ nhà qua đêm hai lần sống với bố mẹ hay nhà bố mẹ nuôi (hoặc lần không trở thời gian dài) Thường bỏ học, trốn tiết bắt đầu trước 13 tuổi (trong độ tuổi THCS) Cũng theo bảng phân loại Hội Tâm thần học Hoa kỳ trẻ có ba số mười lăm biểu có biểu hành vi xuất sáu tháng chẩn đốn trẻ có biểu hành vi lệch chuẩn Nếu trẻ 18 tuổi khơng xếp vào diện chẩn đốn Hành vi lệch chuẩn quy vào hành động mà hệ thống hành động, hoạt động, đường lối ứng xử, lối sống người Như vậy, việc nghiên cứu tiêu chí quan niệm hành vi lệch chuẩn cho phép rút số đặc trưng hành vi lệch chuẩn sau: Về số lượng hành động khơng phù hợp với tiêu chuẩn quy định lặp lặp lại nhiều lần Về mức độ động thái hành vi thường mạnh mẽ vượt giới hạn cho phép Đó hành vi khơng thích hợp với tình diễn hành động Hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hố nhóm, tập thể, xã hội, môi trường cá thể sống không phù hợp với lứa tuổi Những hành vi ảnh hưởng đến học tập, lao động, sinh hoạt cá nhân ảnh hưởng đến người khác xã hội Tóm lại, nghiên cứu, chẩn đốn trẻ có biểu hành vi lệch chuẩn cần phải nghiên cứu, xem xét ba mặt: quan hệ xã hội, thể chất tâm lý Vì ba mặt nguyên gây hành vi lệch chuẩn trẻ em Thực trạng hành vi So sánh tỷ lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội lớp lớp trường THCS chọn ngẫu nhiên sau: Lớp Lớp Lớp Tổng Hành vi lệch chuẩn xã hội Không Độ Độ Độ Tần số 96 37 28 19 Tổng 180 Tỷ lệ % 26,4% 10,2% 7,7% 5,2% 49,5% Tần số 145 24 10 184 Tỷ lệ % 39,8% 6,6% 2,7% 1,4% 50,5% Tần số 241 61 38 24 364 Tỷ lệ % 66,2% 16,8% 10,4% 6,6% 100% Thông qua kết nghiên cứu so sánh tỷ lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội lớp lớp cho phép rút kết luận thú vị tỷ lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội hai khối lớp khác Số liệu cho thấy tỷ lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội lớp 23,1%, tỷ lệ hành vi lệch chuẩn xã hội lớp 10,7% Mức độ chênh lệch tỷ lệ hành vi lệch chuẩn xã hội hai khối lớp 12,4% (23,1-10,7) số đáng kể Có thể lý giải tỷ lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội cao lớp (gần 1/4 mẫu nghiên cứu có hành vi lệch chuẩn xã hội) học sinh độ tuổi này, thực dậy thì, có thay đổi lớn tâm lý, sinh lý, nữa, em phải chịu đựng sức ép, căng thẳng từ phía gia đình, nhà trường xã hội cao so với độ tuổi nhỏ Đặc điểm cho thấy cần có can thiệp kịp thời, giúp đỡ người lớn, đặc biệt cha mẹ giáo viên để em bước vào giai đoạn niên thuận lợi So sánh tỷ lệ học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội nam nữ Giới tính Nam Hành vi lệch chuẩn xã hội Không Độ Độ Độ Tần số 113 30 28 15 Tổng 186 Tỷ lệ % 31% 8,2% 7,7% 4,1% 51,1% Nữ Tổng Tần số 128 31 10 178 Tỷ lệ % 35,2% 8,5% 2,7% 2,5% 48,9% Tần số 241 61 38 24 364 Tỷ lệ % 66,2% 16,8% 10,4% 6,6% 100% Ở bảng cho thấy có 20% học sinh nam có hành vi lệch chuẩn xã hội, học sinh nữ thấp với số (13,8%) Ở mức độ thấp (độ 1), mức độ xếp mức độ trẻ có nguy bị lệch chuẩn xã hội, tỷ lệ nam nữ khơng có chênh lệch nhiều (nam 8,2%, nữ 8,5%), lên mức độ cao, mức độ có nhiều hành vi lệch chuẩn xã hội hành vi lệch chuẩn xã hội diễn thường xuyên tỷ lệ nam cao nhiều so với nữ (độ độ nam 11,8%, nữ 5,2%) Có thể lý giải chênh lệch tỷ lệ hành vi lệch chuẩn xã hội nam nữ đặc điểm tâm lý học sinh nam học sinh nữ khác nhau, học sinh nam có xu hướng hướng ngoại, hoạt động nhiều hơn, thích phưu lưu, mạo hiểm hơn, có hành vi thể mạnh mẽ hơn… điều dẫn đến học sinh nam có xu hướng “quậy” so với học sinh nữ Từ kết nghiên cứu bảng cho phép rút kết luận học sinh lớp có biểu hành vi lệch chuẩn xã hội với tỷ lệ cao học sinh lớp 6, học sinh nam có biểu hành vi lệch chuẩn xã hội với tỷ lệ cao có biểu mức độ nhỉnh so với học sinh nữ Đây thực số báo động cần tiếp tục nghiên cứu sâu để tìm hiểu ngun nhân thực trạng này, có tìm biện pháp hữu hiệu nhằm ngăn chặn điều chỉnh hành vi lệch chuẩn xảy xảy học sinh Kết hợp kết tự đánh giá học sinh số hành vi cụ thể học sinh sáu tháng gần kết đánh giá giáo viên học sinh cho thấy có nhận xét thú vị Số liệu đánh giá giáo viên thể bảng 2.17 sau đây: Đánh giá giáo viên hành vi lệch chuẩn xã hội học sinh có sáu tháng gần đây: Rất thường Thường Hành vi Cãi cọ, trêu chọc bạn xuyên Tần Tỷ số xuyên Tần Tỷ lệ % số 12,5 12 lệ % 25 Thỉnh thoảng Tần Tỷ số 30 lệ % 62,5 Không Tần Tỷ số lệ % Hồn tồn khơng Tần Tỷ số lệ % Phá đồ đạc người khác Không nghe lời thầy cô, cha mẹ Đánh Trốn nhà để chơi Đi học muộn, nghỉ học không xin phép Không học bài, làm tập Nói dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè Gian lận kiểm tra, thi cử Đọc truyện, làm việc 0 4,2 20 41,1 26 54,2 0 4,2 12 25 30 62,5 8,3 0 0 0 4,2 12,5 24 36 50 75 18 37,5 12,5 8,3 0 4,2 40 83,3 12,5 0 4,2 14 29,2 32 66,7 0 0 0 16,8 31 64,6 18,8 0 0 12,5 26 54,2 16 33,3 0 0 8,3 42 87,5 4,2 0 0 4,2 12 25 34 70,8 0 0 0 12 25 29 60,4 14,6 0 26,7 35 72,9 10,4 0 0 0 10 20,8 33 68,8 10,4 0 0 30 62,5 17 35,4 2,1 4,2 8,3 28 58,3 13 27,1 2,1 0 0 16,7 38 79,2 4,2 riêng lớp Xem chuyện, phim có nội dung bạo lực đồi trụy Lấy cắp nhà người khác Chửi thề, nói tục Hút thuốc uống rượu Sợ học, muốn trốn học Chán học, khơng hứng thú Đánh lớp Theo đánh giá giáo viên hành vi cãi cọ, trêu chọc bạn có nhiều học sinh với tỷ lệ 37,5% cho xảy mức thường xuyên mức thường xuyên Nói khác đi, hành vi có tới 1/3 giáo viên đánh giá tồn Kết phù hợp với tự đánh giá học sinh Điều thực chứng tỏ hành vi lệch chuẩn xã hội học sinh có thực Tiếp đến hành vi không học bài, làm tập, có 1/3 số giáo viên mẫu nghiên cứu đánh giá tồn mức thường xuyên thường xuyên (mức độ thường xuyên 4,2% ý kiến, mức thường xuyên 29,2%), 66,7% khơng có ý kiến đánh giá khơng có hành vi học sinh Như vậy, khẳng định hành vi lệch chuẩn xã hội loại xuất học sinh với tỉ lệ xấp xỉ 1/3 mẫu nghiên cứu Sau hành vi không lời thầy cô, cha mẹ có gầm 1/3 số giáo viên mẫu nghiên cứu cho xảy thường xuyên thường xuyên, có 8,3% ý kiến cho khơng có Kết tương ứng với kết khảo sát học sinh Bên cạnh đó, cho thấy hành vi lệch chuẩn xã hội đưa khảo sát có tồn học sinh Trung học sở dao động từ 105% đến 30% mẫu Hành vi trốn nhà để chơi, có 12,5% ý kiến giáo viên mẫu cho thưởng xuyên xảy học muộn, nghỉ khơng xin phép có gần 90% ý kiến giáo viên mẫu cho tồn Kết vấn ban giám hiệu nhà trường giáo viên chủ nhiệm tình hình hành vi lệch chuẩn xã hội tồn học sinh cho thấy nhận định tương tự Đây trường hợp số học sinh khảo sát, tượng học sinh nghỉ học, trốn học có thật xảy nhiều Điều phản ánh hợp tác lỏng lẻo gia đình nhà trường công tác giáo dục học sinh, đồng thời cho thấy thiếu quan tâm cha mẹ việc học tập em họ Hành vi hút thuốc, uống rượu có 20,8% ý kiến cho xảy Mặc dù, với tỷ lệ nhiều, nhiên, học sinh lứa tuổi nhỏ mà tập tành hút thuốc, uống rượu, đua đòi với bạn bè, điều ảnh hưởng không tốt tới phát triển nhân cách trẻ sau Tác động môi trường xã hội đến hành vi Trường hợp gia đình khơng hạnh phúc, cha mẹ bỏ hay cãi dẫn tới cha mẹ thường khơng quan tâm đến cái, chí mâu thuẫn cha mẹ đổ lên làm cho trẻ bất an, trẻ không cảm thấy hạnh phúc có hành vi chống đối, phá phách, chí trẻ học thói xấu từ cha mẹ mà cha mẹ Từ dẫn đến trẻ có hành vi lệch chuẩn xã hội Hoặc cha mẹ lo kiếm tiền không quan tâm đến trẻ, giao phó trách nhiệm dạy dỗ cho nhà trường, nhà trường quản lý trẻ thời gian lên lớp, dẫn đến thời gian lại trẻ muốn làm làm khơng có kiểm sốt Chính điều dẫn tới trẻ có hành vi lệch chuẩn xã hội Thêm vào nữa, số cha mẹ khắt khe với cái, hay đánh đập chửi rủa dẫn đến trẻ có hành vi phản kháng quậy phá, bỏ học, trốn học… Do vậy, khẳng định cách giáo dục gia đình, mối quan hệ cha mẹ cái, cách sống cha mẹ có ảnh hưởng nhiều đến trẻ Đánh giá học sinh nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội Xếp thứ Xếp thứ Hành vi Tần Tỷ Tần số lệ % số Tỷ lệ % Xếp thứ Xếp thứ Xếp thứ Xếp thứ Tần Tỷ Tần Tỷ Tần Tỷ Tần Tỷ số lệ % số lệ % số lệ % số lệ % Cha mẹ lo kiếm tiền, không quan tâm đến 11030,2 78 21,4 7420,3 4712,9 3810,4 17 4,7 12734,9 85 23,4 46 12,6 5013,7 4211,5 14 38,8 39 10,7 103 28,3 95 26,1 3810,4 4813,2 41 11,3 6818,7 12 34,3 4211,5 64 17,6 bạn Gia đình khơng hạnh phúc, cha mẹ bỏ hay cãi Cha mẹ khắt khe, hay đánh đập chửi rủa bạn Do thầy cô giáo trường không hiểu HS, không quan tâm đến 29 36 9,9 học sinh Do chơi với bạn bè xấu, Do học qua 51 14 35 9,6 58 15,9 6016,5 11832,4 42 11,5 33 9,1 31 8,5 4412,1 32 8,8 6016,5 164 45,1 sách truyện, phim ảnh, internet có nội dung xấu Từ thấy nguyên nhân hàng đầu dẫn đến học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội nguyên nhân xuất phát từ phía gia đình la trội Vai trò nhân viên công tác xã hội Nhân viên công tác xã hội nên đưa kiến nghị, truyền thông ý kiến đến đối tượng bao gồm phụ huynh, giáo viên thân học sinh THCS Để phòng ngừa điều chỉnh hành vi lệch chuẩn xã hội cho học sinh trước hết phụ huynh học sinh cần trang bị cho hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, cách chăm sóc ni dưỡng cái, đồng thời phải trang bị cho hiểu biết định hành vi lệch chuẩn xã hội xảy học sinh Trên sở điều chỉnh quan điểm, lối sống, cách ứng xử cho phù hợp với Cụ thể: Cha mẹ cần quan tâm đến nhu cầu em mình, trẻ khơng có nhu cầu vật chất mà em có nhu cầu tình cảm, nhu cầu tình thần Để đáp ứng nhu cầu cần thiết trẻ, cha mẹ cần chủ động xếp công việc để dành nhiều thời gian chăm sóc, quan tâm đến cái, đặc biệt giai đoạn ấu thơ Trong chăm sóc, dạy dỗ trẻ phải có thái độ tích cực Ln tìm thấy trẻ mặt tích cực để tìm cách phát huy nó, trẻ ngang bướng, khó dạy Cha mẹ luôn phải đảm bảo nguyên tắc tôn trọng yêu cầu cao việc chăm sóc dạy dỗ Khi trẻ mắc lỗi, cha mẹ phải tìm hiểu rõ ngun nhân để có hình thức xử lý hay khuyên bảo hợp lý, không nên mắng chửi hay đánh đập, sỉ nhục trẻ Vì hành vi thơ bạo cha mẹ thường làm cho không kính trọng họ làm cho em lo lắng, đơi làm cho trẻ có hành động thái mà người lớn lường trước Mỗi người cha, người mẹ phải có trách nhiệm việc xây dựng hạnh phúc gia đình việc chăm sóc, dạy dỗ Bầu khơng khí ấm cúng, đầy tình thương yêu điều kiện cần thiết đời sống tâm lý thành viên gia đình, chỗ dựa vững an toàn cho trẻ lớn lên trưởng thành Mỗi người lớn cha mẹ, anh chị… phải gương sáng cho trẻ noi theo Với giáo viên Trung học sở ban giám hiệu Thầy cô giáo cần: Hiểu tâm lý gần gũi với học sinh Luôn thiết kế tổ chức hoạt động học tập vui chơi phong phú, đa dạng, bổ ích, hấp dẫn nhằm thu hút em tích cực tham gia, để tránh cho em bị lôi kéo lực xấu Mỗi giáo viên cần phải trang bị tự trang bị cho hiểu biết cần thiết tâm, sinh lý học sinh hiểu biết chuẩn mực xã hội nguyên nhân gây hành vi lệch chuẩn xã hội để có cách giáo dục cư xử phù hợp Mỗi giáo viên đóng vai trò nhà tư vấn tin cậy, giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc quan hệ em với người với bạn bè Với thân học sinh THCS Tích cực tìm hiểu tri thức chuẩn mực xã hội thông qua gia đình, nhà trường xã hội, sách vở, từ hình thành niềm tin, hứng thú chuẩn mực xã hội Tích cực tham gia vào hoạt động mà thực hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội (có theo dõi người lớn), để từ hình thành thói quen thực hành vi hợp chuẩn Khi tiếp xúc, hoạt động môi trường xã hội cần phải biết đánh giá hoạt động đúng, sai, có phù hợp với chuẩn mực hay khơng, để có hướng thực hành vi Hình thành thái độ tích cực ủng hộ hành vi phù hợp, lên án hành vi lệch chuẩn mực xã hội (hình thành dư luận xã hội lành mạnh) Hướng dẫn hành vi chuẩn mực, phù hợp với xã hội cho bạn bè Tích cực đấu tranh loại bỏ hành vi sai lệch Tự nhận thức sai lệch tự nguyện sửa chữa, tự rèn luyện, tự điều chỉnh, hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Phân tích trường hợp cụ thể Bà N T N mẹ cháu Đ.T.L (là học sinh lớp có hành vi lệch chuẩn xã hội mức độ hai), chúng tơi hỏi tình hình gái bà vấn đề liên quan đến biểu hành vi lệch chuẩn xã hội nhận câu trả lời: “Con tơi khơng có vấn đề Nó đứa ngoan ngỗn, hiền lành, chịu khó học hành thường xuyên giúp đỡ bố mẹ công việc gia đình” Nhưng chúng tơi hỏi “Nếu L gặp phải vấn đề lớp quan hệ bạn bè, anh chị em em có hay tâm với cha mẹ hay không?” Mẹ em trả lời: “Cháu thích tơi đáp ứng Nhưng tâm à, khơng biết cháu có hay tâm với cha khơng, tơi bận bán hàng ngày, khách khách vào, có thời gian đâu mà cho tâm ” Thực tế, chúng tơi tìm hiểu em L qua giáo viên chủ nhiệm B.T.L.H cô cho biết em L trường hợp đặc biệt lớp có quan hệ yêu đương sớm (từ năm học lớp 8) Em thường xuyên bỏ bê việc học tập, cô giáo chủ nhiệm nhiều lần mời cha mẹ em đến để trao đổi việc em không thay đổi, em chơi với bạn lớp mà hay chơi với người lớn tuổi trường Càng ngày em L tỏ thân thiện với người cô giáo bạn lớp, em không tâm chuyện với giáo chủ nhiệm theo lời tâm “L đề phòng cảnh giác nhìn gọi lên trả lời câu hỏi” Cô giáo cho biết cha mẹ em nng chiều em, em muốn đó, biết em vướng vào chuyện yêu đương cha mẹ em chửi em nhiều, chí doạ đuổi khơng chấm dứt Cơ gặp em khuyên em nhiều em không thay đổi mà ngày tỏ lầm lì Còn hỏi trực tiếp em L mong muốn nguyện vọng em em nói rằng: “Em có mong muốn người, giáo viên cha mẹ không nên can thiệp sâu chuyện tình cảm, quan hệ bạn bè mình” Từ thấy ngun nhân hàng đầu dẫn đến học sinh có hành vi lệch chuẩn xã hội việc gia đình mải làm ăn, thiếu quan tâm đến tâm lý Nếu không can thiệp kịp thời dẫn đến số hậu em L yêu đương sớm dễ dẫn đến tình trạng quan hệ tình dục sớm, ảnh hưởng tâm lý chí có thai ý muốn, cản trở việc học tập sống em III KẾT LUẬN Một số hành vi lệch chuẩn xuất ngày nhiều sử dụng chất kích thích (hút thuốc, uống rượu…), bạo lực học đường, bỏ học…đặc biệt có hành vi bạo lực với thầy/cô giáo Nếu người làm công tác giáo dục không điều chỉnh uốn nắn kịp thời dẫn đến khủng hoảng lệch lạc hành vi em Nhưng hành vi lệch chuẩn, nguyên nhân biện pháp phòng ngừa can thiệp hiệu khơng phải thầy giáo, nhà quản lý giáo dục hiểu rõ Bài tiểu luận phần làm rõ khái niệm, biểu hiện, yếu tố tác động đề xuất số biện pháp phòng ngừa can thiệp hành vi lệch chuẩn học sinh trường học Danh mục tài liệu tham khảo Adele Faber - Elaine Mazlish - Hãy lắng nghe hiểu bạn (2001) NXB Phụ nữ Đào Thị Vân Anh - Tìm hiểu nhận thức lối sống hành vi đạo đức học sinh trung học sở thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn (2006) - Thư viện trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Bá Đạt - Vai trò nhà tâm lý học lâm sàng trường học Tạp chí Tâm lý học số 2/2003 Ngơ Cơng Hồn - Tâm lý học gia đình (1993) - Trường ĐHSP Hà Nội I Phạm Minh Hạc - Hành vi hoạt động (1989) - NXB Giáo dục Ngơ Cơng Hồn - Tâm lý học gia đình (1993) - Trường ĐHSP Hà Nội I Trang báo điện tử: Báo dân trí, Báo giáo dục thời đại… http://www.nguoiduatin.vn/gioi-tre-va-hanh-vi-lech-chuan-hoc-duonga21981.html http://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/bao-dong-hanh-vi-lech-chuan-trong-nhatruong-20161013000954025.htm http://vncsp.hnue.edu.vn/ban-tron-giao-duc/article/216.aspx ... http://www.nguoiduatin.vn/gioi-tre-va-hanh -vi- lech-chuan-hoc-duonga 219 81. html http://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/bao-dong-hanh -vi- lech-chuan-trong-nhatruong-2 016 1 013 000954025.htm http://vncsp.hnue.edu.vn/ban-tron-giao-duc/article/ 216 .aspx... không quan tâm đến 11 030,2 78 21, 4 7420,3 4 712 ,9 3 810 ,4 17 4,7 12 734,9 85 23,4 46 12 ,6 5 013 ,7 4 211 ,5 14 38,8 39 10 ,7 10 3 28,3 95 26 ,1 3 810 ,4 4 813 ,2 41 11, 3 6 818 ,7 12 34,3 4 211 ,5 64 17 ,6 bạn Gia đình... điều chỉnh hành vi lệch chuẩn xã hội cho trẻ Trên sở đó, đề tài: Nghiên cứu hành vi lệch chuẩn học sinh THCS tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng hành vi đề xuất số