Khuyến nghị

* Đối với Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân tỉnh Hà Nam

Tiếp tục quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, đầu tư hơn nữa đối với sự nghiệp GD&ĐT, tăng tỉ trọng chi vốn xây dựng cơ bản cho GD&ĐT để xây dựng CSVC, đầu tư cho TBDH, xây dựng đội ngũ CBQL, GV đủ mạnh để phát triển GD&ĐT.

Thường xuyên bồi dưỡng lý luận chính trị, học tập thông hiểu chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, nắm vững nhiệm vụ chính trị của ngành trong giai đoạn trước mắt và trong chiến lược lâu dài. Nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý, tổ chức cũng như năng lực chuyên môn cho các cán bộ quản lý nhà trường, có như vậy chủ trương đổi mới thực sự có hiệu quả.

* Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nam và các sở, ngành liên quan:

Tiến hành thanh tra, kiểm tra đột xuất, định kỳ công tác quản lý, sử dụng TBDH của các nhà trường.

Cần có chính sách ưu tiên trong phân bổ ngân sách và các nguồn thu khác cho TBDH đặc biệt quan tâm đầu tư TBDH cho các nhà trường.

+ Tích cực tham mưu với Tỉnh uỷ, UBND, hội đồng nhân dân Tỉnh, sở Kế hoạch tài chính, sở Kế hoạch đầu tư, tạo hành lang pháp lý cung cấp kinh phí để dự án cải tạo, xây dựng các trường THCS đầy đủ các pḥòng thí nghiệm, phòng chức năng,…phục vụ công tác quản lý TBDH. Đó là điều kiện thuận lợi để các trường THCS đạt chuẩn.

+ Tích cực phát động phong trào phát huy sáng kiến cải tiến đồ dùng dạy học, phong trào làm các đồ dùng dạy học, mô hình học cụ bằng các loại vật liệu rẻ tiền sẵn có. Động viên khen thưởng kịp thời những cán bộ, GV, nhân viên có sáng kiến thiết thực mang lại hiệu quả cao. Đưa tiêu chí khai thác, sử dụng TBDH vào hoạt động dạy học gắn với nội dung hội thi GV dạy giỏi các cấp

cũng như tiêu chuẩn đánh giá thi đua hàng năm cho mỗi GV, nhân viên nhà trường.

Cùng với hội thi GV dạy giỏi, tổ chức hội thi khéo tay kỹ thuật, thi thực hành, hội thảo chuyên đề bộ môn, triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có giá trị thiết thực với cơ sở, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, phần mềm tin học.

Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên về TBDH cho CB, GV và nhân viên, kết hợp kiểm tra đánh giá theo qui trình chặt chẽ.

* Đối với các trường THCS

Việc phân công người phụ trách thiết bị, phòng thực hành bộ môn cần chú ý đến tính khoa học, hợp lý, tính chuyên môn hoá cao cũng như tính ổn định lâu dài. Công tác kiểm kê thanh lý cần thực hiện đúng qui trình qui định, việc xuất nhập thiết bị, khai thác sử dụng phải đảm bảo tính minh bạch, phát huy hiệu quả cao. Khi để xảy ra hao hư, mất mát, hỏng hóc thiết bị do thiếu trách nhiệm cần xử lý kỷ luật nghiêm minh.

Trong công tác xây dựng cơ sở vật chất, đầu tư trang TBDH, cần tính đến qui hoạch toàn diện, lâu dài và đảm bảo tính đồng bộ thống nhất của hệ thống công trình. Các trường đề nghị công nhận đạt chuẩn quốc gia cần phải hoàn thành đủ các tiêu chuẩn theo qui định, không cho phép linh hoạt bất cứ tiêu chuẩn nào thì mới thực sự có tác dụng trong công tác giáo dục toàn diện học sinh.

Cuối cùng và quan trọng nhất đó là làm chuyển biến căn bản từ nhận thức thành hành động thực tiễn cho đội ngũ cán bộ, GV, nhân viên nhà trường về vai trò, ý nghĩa, tác dụng của TBDH với công tác đào tạo nguồn nhân lực - vấn đề sống còn của mỗi quốc gia trong thời đại hiện nay.

Năng động sáng tạo đổi mới công tác quản lý giáo dục để tăng nguồn thu, nguồn ngân sách cho nhà trường.

Đội ngũ phòng hành chính, GV, viên chức quản lý TBDH là lực lượng chính tham gia công tác quản lý TBDH trong nhà trường cần được phân công hợp lý đúng người đúng việc, phải luôn học tập, bồi dưỡng kiến thức, năng động chủ động về công tác này.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Lê Minh Luân, Thiết bị dạy học và điều kiện để đảm bảo sử dụng có hiệu quả, Tạp chí TTKHGD, 1999.

2. Nguyễn Thị Hiếu. Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở trường tiểu học – Đề tài khoa học, công nghệ cấp cơ sở, Học Viện Quản lý giáo dục, Hà Nội, năm 2004.

3. Trần Quốc Qưới, Vai trò của thiết bị giáo dục xét trên quan điểm triết học duy vật lịch sử, 2000.

4. Trần Quốc Đắc, Một số quan điểm trong trang bị và sử dụng CSVC – TBDH ở trường phổ thông,2000 .

5. Trần Quốc Đắc, Một số vấn đề lý luận và thực tiễn của việc xây dựng, sử dụng CSVC& TBDH ở trường phổ thông Việt Nam, tái bản lần thứ nhất – 2004 .

6. Ngô Quang Sơn. Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông tại các trung tâm giáo dục thường xuyên và trung tâm học tập cộng đồng, 2005.

7. TS Phạm Văn Nam, TS Đặng Thu Thủy, TS Trần Đức Vượng. Những vấn đề cơ bản về quản lý thiết bị dạy học và phòng học bộ môn.Dự án phát triển THCS II (2010).

8. Quy chế TBDH trường mầm non, trường phổ thông ban hành ngày 27/09/2000.

9. Bộ giáo dục và đào tạo, Chương trình đổi mới thiết bị dạy học lớp 9,

(2004).

10. Nghị quyết số 40/2000/QH 10 của Quốc hội về đổi mới chương trình phổ thông.

11. Nghị quyết trung ương 2 khóa VIII.

12. Nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI.

13. Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 9 năm 2000 của Bộ GD&ĐT ban hành Quy chế TBDH trong trường mầm non, trường phổ thông.

14. Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.

15. Thông tư số 12 /2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009 Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở.

16. Công văn số 4708/BGD – ĐT – KHTC, ngày 11/5/2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT gửi giám đốc các Sở GD&ĐT hướng dẫn mua sắm, sử dụng TBDH năm học 2007- 2008.

17. Công văn số 3235/BGD – ĐT – KHTC, ngày 26/2/2008 của bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch mua sắm TBDH năm học 2008- 2009.

Hà Nội, ngày 2 tháng 10 năm 2011

Người hướng dẫn Người thực hiện

PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1

PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THCS

Họ và tên:.……… ……… Chức vụ:

 1. Hiệu trưởng

 2. Hiệu phó

Nơi công tác:……… Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau

1. Thực trạng trang bị TBDH a. Về số lượng

(1). Bảng 1: Số lượng thiết bị các phương tiện và tài liệu trực quan

TT Tên thiết bị Đủ Tương đối đủ Thiếu

1 a. Phương tiện nghe nhìn

Vật liệu nghe nhìn

Đĩa ghi hình Phim Slide

Máy móc nghe nhìn Máy vi tính

TV

Radio/Cassette Đầu đĩa

Máy chiếu đa năng Máy chiếu qua đầu Máy chiếu phim Slide Máy ảnh kỹ thuật số Camera

Máy chiếu vật thể Máy in

Máy photocoppy

2 b. Phương tiện trực quan khác

TT Tên thiết bị Đủ Tương đối đủ Thiếu

Mẫu vật Tranh ảnh Bản đồ, lược đồ

(2). Bảng 2: Số lượng TBDH thực hành, thí nghiệm

TT Tên thiết bị Đủ Tương đối đủ Thiếu

1 Thiết bị âm nhạc

2 Dụng cụ

Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ TDTT

Dụng cụ dạy mỹ thuật

b. Về chất lượng các phương tiện và tài liệu trực quan (3). Bảng 3: (Xin đánh dấu x vào ô tương ứng)

TT Tên thiết bị Tốt Dùng

được

Không dùng được

Không có

1 a. Phương tiện nghe nhìn

Vật liệu nghe nhìn

Đĩa ghi hình Phim Slide

Máy móc nghe nhìn Máy vi tính

TV

Radio/Cassette Đầu đĩa

Máy chiếu đa năng Máy chiếu qua đầu Máy chiếu phim Slide Máy ảnh kỹ thuật số Camera

Máy chiếu vật thể Máy in

Máy photocoppy

2 b. Phương tiện trực quan khác

Mô hình Mẫu vật Tranh ảnh

TT Tên thiết bị Tốt Dùng được Không dùng được Không có Bản đồ, lược đồ

(4). Bảng 4: Chất lượng TBDH thực hành, thí nghiệm (Xin đánh dấu x vào ô tương ứng)

TT Tên thiết bị Tốt Dùng

được Không dùngđược Khôngcó

1 Thiết bị âm nhạc

2 Dụng cụ

Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ TDTT

2. Thực trạng sử dụng TBDH a. Tần suất sử dụng TBDH

(5). Bảng 5 (Xin đánh dấu x vào ô tương ứng)

TT Tên thiết bị Thường

xuyên thoảngThỉnh bao giờChưa

1 a.Phương tiện nghe nhìn

Vật liệu nghe nhìn

Đĩa ghi hình Phim Slide

Máy móc nghe nhìn Máy vi tính

TV

Radio/Cassette Đầu đĩa

Máy chiếu đa năng Máy chiếu qua đầu Máy chiếu phim Slide Máy ảnh kỹ thuật số Camera

Máy chiếu vật thể Máy in

Máy photocoppy

2 b. Phương tiện trực quan khác

Mô hình Mẫu vật Tranh ảnh Bản đồ, lược đồ

(6). Bảng 6 (Xin đánh dấu x vào ô tương ứng)

TT Tên thiết bị Thường

xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ 1 Thiết bị âm nhạc 2 Dụng cụ Dụng cụ thí nghiệm Dụng cụ TDTT Dụng cụ dạy mỹ thuật

b. Kỹ năng sử dụng TBDH

(7). Bảng 7. Đồng chí đánh giá như thế nào về kỹ năng sử dụng TBDH của GV trong trường

Kỹ năng sử dụng TBDH ≥80% 70%→80% 50%→70% ≤50%

Thành thạo

Tương đối thành thạo Lúng túng

Không biết sử dụng

3. Đồng chí có đưa việc sử dụng TBDH vào tiêu chí đánh giá chất lượng giờ dạy của GV

. Có . Không

4. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau:

(8). Bảng 8: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau:

STT Nội dung Có Không

1 Xây dựng nội quy quản lý TBDH cụ thể phù hợp với trường mình

2 Xây dựng kế hoạch mua sắm, 3 Trang bị, tiếp nhận TBDH

4 Phân phối TBDH theo đúng các quy định hiện hành của Nhà nước

5 Kiểm tra, đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH 6 Lập báo cáo lên cấp trên mỗi năm một lần 5.

6. Về bảo quản, bảo dưỡng TBDH

(9). Bảng 9: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau:

TT Điều kiện bảo quản Có Không

1 Kho chứa TBDH 2 Phòng bộ môn 3 Phòng thí nghiệm/thực hành 4 Hệ thống tủ, giá để TBDH 5 Sổ sách tài sản 6 Sổ đăng ký sử dụng (phòng thực hành, phòng bộ môn) 7 Viên chức TBDH

9 Bảo dưỡng TBDH thường xuyên 10 Bảo dưỡng TBDH theo định kỳ

7. Trong năm học 2010-2011 đồng chí có tổ chức lớp bồi dưỡng sử dụng TBDH cho GV

. Có . Không

Số người tham dự:……… 7. Xin cho biết TBDH được phân bổ ngoài nguồn NSNN, trường có tự chủ dùng kinh phí từ nguồn khác để mua sắm TBDH không

. Có . Không

- Nếu có thì kinh phí mua sắm ngoài ngân sách chiếm tỷ lệ bao nhiêu % trong tổng số chi mua sắm TBDH của nhà trường.

Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC 2

PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS

Họ và tên:………. Nơi công tác:……… 1. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau về chất lượng TBDH bộ môn:

(Xin đánh dấu x dưới ô tương ứng)

Tốt Dùng được Không dùng được Ghi chú

2. Cho biết ý kiến của đồng chí về tác dụng của việc sử dụng TBDH trong quá trình dạy học

. Không khí lớp học sôi nổi hơn

. GV&HS có mối liên hệ chặt chẽ, hiểu nhau hơn

. Kết quả học tập tốt hơn.

3. Kỹ năng sử dụng TBDH bộ môn:

Thành thạo Tương đối thành thạo Lúng túng Không biết sử dụng

4. Tên TBDH đã tự làm (nếu có)………...

5. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau:

TT Tên thiết bị xuyên (%)Thường Thỉnh thoảng(%) Chưa baogiờ (%)

1 a. Phương tiện nghe nhìn

Vật liệu nghe nhìn

Đĩa ghi hình Phim Slide

Máy móc nghe nhìn Máy vi tính

TV

Radio/Cassette Đầu đĩa

Máy chiếu đa năng Máy chiếu qua đầu Máy chiếu phim Slide Máy ảnh kỹ thuật số Camera

Máy chiếu vật thể Máy in

Máy photocoppy

2 b. Phương tiện trực quan khác

Mô hình Mẫu vật Tranh ảnh Bản đồ, lược đồ

6. Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau:

TT Tên thiết bị Thườngxuyên thoảngThỉnh bao giờChưa

1 Thiết bị âm nhạc

2 Dụng cụ

• Dụng cụ thí nghiệm

• Dụng cụ TDTT

• Dụng cụ dạy mỹ thuật

7. Số lần mượn TBDH của đồng chí để giảng dạy trong năm học 2010-2011 ……… 8. Đồng chí đã dự được bao nhiêu lớp bồi dưỡng sử dụng TBDH và kết quả đạt được: Năm học Số lần học Kết quả đạt được Tốt Khá TB Kém 2008-2009 2009-2010 2010-2011

9. Sự quan tâm của ban giám hiệu đối với việc sử dụng TBDH:

Rất sát sao Sát sao Bình thường Thờ ơ

PHỤ LỤC 3

PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH TRƯỜNG THCS

Em học lớp:……….

Trường:………

Xin em vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung sau:

1. Trong năm học 2010-2011 em đã được các thầy, cô giáo sử dụng thường xuyên TBDH nào trong giờ dạy

(Đề nghị đánh dấu x vào các ô thích hợp)

. 1 Tranh ảnh . 6 Dụng cụ thí nghiệm

. 11 Mô hình

. 2 Bản đồ, lược đồ . 7 Radio . 12 Mẫu vật

. 3 Đĩa ghi hình . 8 Máy chiếu . 13 Phim Slide

. 4 Máy tính . 9 TV . 14 Dụng cụ dạy mỹ thuật.

. 5 Thiết bị âm nhạc . 10 Dụng cụ TDTT

2. Trong giờ học, em có mong muốn được các thầy cô giáo sử dụng TBDH không?

. Có . Không

3. Trong các loại TBDH, em mong muốn được sử dụng loại nào nhất?

. Tranh ảnh

. Bản đồ treo tường

. Đĩa ghi hình

.Dụng cụ thí nghiệm

. Phim đèn chiếu

. Máy chiếu đa năng

. Mô hình

. Mẫu vật

. Đĩa ghi âm

Vì sao?... ………..

4. Trường em có bao nhiêu phòng vi tính?

……….. Nếu có thì em thường sử dụng trong những tiết học nào? Môn nào?

……….. 5. Trường em có phòng học bộ môn không?

. Có . Không

6. Em có mong muốn được học tập trong phòng học bộ môn không?

. Có . Không

Vì sao………. ……….. 7. Tiết học/môn học nào các thầy, cô giáo sử dụng TBDH không thành công……… Vì sao………... ……… 8. Thái độ của em khi học các tiết học có sử dụng TBDH

. Hứng thú . Bình thường . Không thích 9. Kết quả học tập của em đạt được trong năm học vừa qua

≥8,0 6,5→7,9 5,0→6,4 4,0→4,9 ≤3,9

10. Em có ý kiến như thế nào về cơ sỏ vật chất và TBDH hiện nay của trường:

. Đầy đủ . Tạm đủ . Không đủ

11. Em có đề nghị gì đối với nhà trường để sử dụng hiệu quả hơn các TBDH………

PHỤ LỤC 4 PHIẾU HỎI Ý KIẾN

Để có thể đề xuất các giải pháp quản lý TBDH nhắm nâng cao hiệu quả dạy học, xin đồng chí vui lòng trả lời một số câu hỏi sau đây:

1. Kinh nghiệm khai thác sử dụng TBDH

. Tận dụng TBDH của địa phương, phụ huynh học sinh . Lấy TBDH tài liệu trên mạng Internet

. Kinh nghiệm khác ( Xin ghi cụ thể)

………

………

Cho biết tính cấp thiết của phòng học bộ môn (Mức độ 1 là thấp nhất, mức độ 5 là cấp thiết nhất) 1 2 3 4 5 2. Nêu những thuận lợi, khó khăn khi sử dụng thiết bị trong đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn và cách khắc phục Thuận lợi:... ... Khó khăn:... ... Cách khắc phục:... ...

Xin cho biết những ý kiến cụ thể và các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ………

………

………

3. Những kiến nghị với Bộ GD&ĐT, với UBND tỉnh, với trường về công tác quản lý TBDH a. Với Bộ GD&ĐT……… ……… ……… ……… ……… ……… b.Với UBND tỉnh:……… ……… ……… ……… ………