Để việc tăng cường quản lý hoạt động tự học đối với SV đang theo học tại Học viện Quản lý giỏo dục đạt hiệu quả, chỳng tụi cú một số khuyến nghị sau:
1) Đối với Bộ Giỏo dục và Đào tạo
Ưu tiờn hơn trong kinh phớ đầu tư xõy dựng, mua sắm trang thiết bị, phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ hoạt động giảng dạy và học tập trong Học viện theo hướng để SV thực hiện sự tự học, tự nghiờn cứu.
2) Đối với Ban giỏm đốc Học viện Quản lý giỏo dục
Tớch cực chuẩn bị cỏc điều kiện để chuyển đổi phương thức đào tạo theo học chế tớn chỉ cho sinh viờn đại học.
Quan tõm đến bồi dưỡng chuyờn mụn cho giảng viờn, đặc biệt là cỏc giảng viờn trẻ. Tổ chức thường xuyờn cỏc cuộc hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, tổ chức đào tạo, phương phỏp giảng dạy, đỏnh giỏ kết quả đào tạo, bồi dưỡng...
Cần đề ra qui chế về phỏt triển tự học, trong đú quy định cụ thể về quản lý hoạt động tự học, thời gian biểu, về tỷ lệ thời gian học trờn lớp và tự học.
Tăng cường viết và hoàn thiện hệ thống giỏo trỡnh giảng dạy với cỏc mụn học. Đặc biệt là cỏc mụn ở chuyờn ngành mới như khoa Quản lý. Xõy
dựng trung tõm thụng tin thư viện đa dạng phong phỳ về tài liệu và theo hướng điện tử húa thư viện.
Đổi mới phương phỏp dạy học trong toàn Học viện theo hướng dạy - tự học, giảm bớt lý thuyết, tăng cường cỏc bài tập thực hành, mở rộng cỏc mụ hỡnh tham quan thực tế ở cỏc đơn vị tiờn tiến trong xó hội.
Khuyến khớch, động viờn, tạo điều kiện cho giảng viờn bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiờn cứu khoa học, làm tư liệu phục vụ cho dạy - tự học của giảng viờn và SV .
Học viện cần thực hiện qui chế kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của SV theo hướng tớch cực húa người học, khuyến khớch sự tự học.
Mỗi năm Học viện cần đổi mới, mua sắm thờm trang thiết bị kỹ thuật hiện đại phục vụ cho dạy - tự học và học - tự học của giảng viờn và SV.
3) Đối với giảng viờn Học viện Quản lý giỏo dục
Cần cú kế hoạch bồi dưỡng thường xuyờn nhằm nõng cao nghiệp vụ chuyờn mụn của mỡnh, nghiờn cứu vận dụng cỏc phương phỏp dạy - tự học để khơi dậy và phỏt huy khả năng tự học của người học.
4. Đối với SV Học viện Quản lý giỏo dục
Cần xỏc định đỳng đắn động cơ, mục đớch, thỏi độ đi học để hiểu biết, để làm tốt cụng việc quản lý của mỡnh, để tự rốn luyện nhõn cỏch, nờu cao sự gương mẫu trước cấp dưới và học sinh.
Khi học tập, luụn đề cao sự tự giỏc, tớnh tớch cực, tự học khắc phục mọi khú khăn, để trong một thời gian ngắn thu nhận, khỏm phỏ, tỡm tũi nhiều tri thức thiết thực, bổ ớch.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (2000), Tự học vấn đề bức thiết của CBQLGD, tổng thuật. Tài liệu cho lớp CBQL Tiểu học - Học viện Quản lý giỏo dục . 2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giỏo dục Việt Nam hướng
tới tương lai vấn đề và giải phỏp, NXB Chớnh trị quốc gia, Hà Nội.
3. Lờ Khỏnh Bằng (1998), Tổ chức phương phỏp tự học cho SV đại học
sư phạm, Trường đại học Sư phạm, Hà Nội.
4. Lờ Khỏnh Bằng (1996), Nõng cao chất lượng và hiệu quả dạy học ở
đại học cho phự hợp với những yờu cầu mới của đất nước và thời đại,
Trường đại học Sư phạm, Hà Nội.
5. Bộ GD&ĐT - Học viện Quản lý giỏo dục (1998), Kỷ yếu hội thảo khoa
học CBQL GD trước yờu cầu CNH, HĐH đất nước.
6. Bộ GD&ĐT - Học viện Quản lý giỏo dục (2000), Kỷ yếu hội thảo về
cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng CBQL và cụng chức ngành GD&ĐT trong thời kỳ mới.
7. Bộ GD&ĐT - Học viện Quản lý giỏo dục (2000), Kỷ yếu hội thảo về (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng CBQL và cụng chức ngành GD&ĐT trong thời kỳ mới.
8. Nguyễn Phỳc Chõu (2004), Giỏo trỡnh quản lý Học viện, tài liệu dựng cho SV cao học chuyờn ngành QLGD
9. Nguyễn Phỳc Chõu (2003), Những giải phỏp tăng cường hiệu quả
quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường Trung học phổ thụng. Luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
10. Dự ỏn đào tạo giảng viờn Việt Nam - Australia (2002), Chương trỡnh đào tạo giảng viờn, Trung tõm đào tạo Việt Nam - Australia, Trường đại
11. Nguyễn Bỏ Dương chủ biờn (2003), Tõm lý học quản lý dành cho
người lónh đạo, NXB Chớnh trị quốc gia, Hà Nội.
12. Đảng cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban
chấp hành Trung ương khúa VIII, NXB Chớnh trị quốc gia, Hà Nội.
13. Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ IX, Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược của phỏt triển Giỏo
dục Việt Nam, NXB Giỏo Dục.
14. Nguyễn Văn Đạo (1998), Tự học là kinh nghiệm suốt cả cuộc đời của
mỗi con người, Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược của phỏt triển
Giỏo dục Việt Nam, NXB Giỏo Dục.
15. Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Cỏc học thuyết quản lý, NXB Chớnh trị quốc gia, Hà Nội.
16. Trần Thị Minh Hằng (2003), Những yếu tố tõm lý cơ bản trong tự học
của SV cao đẳng Sư phạm, Luận ỏn tiến sĩ Tõm lý học, Trường Đại học
Sư phạm Hà Nội.
17. Harolod Koontz, Cyril Odonnel, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề
cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
18. Hồ Chớ Minh (1972), Bàn về cụng tỏc giỏo dục, NXB Sự thật.
19. Hồ Chớ Minh với sự nghiệp giỏo dục (1990), NXB Sự thật, NXB GD.
20. Hồ Chớ Minh (2002), Sửa đổi lối làm việc, NXB Chớnh trị quốc gia. 21. J.Delors (1997), Học tập một kho bỏu tiềm ẩn, NXB Giỏo Dục, Hà Nội. 22. Jean Berbaum (200), Để tự học được tốt hơn, tài liệu dịch.
23. Trần Bỏ Kim (1998), Học tập trong hành động và bằng hành động,
NXB Giỏo dục.
24. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giỏo dục một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, NXB Giỏo dục.
25. Nguyễn Kỳ (1996), Mụ hỡnh dạy học tớch cực lấy người học làm trung
26. Đặng Bỏ Lóm (1987), Một số hỡnh thức tổ chức dạy học ở đại học, in trong: Một số vấn đề về giỏo dục đại học, NXB Viện Nghiờn cứu đại học & Trung học chuyờn nghiệp, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
27. Thỏi Văn Long (1999), Khơi dậy và phỏt huy năng lực tự học sỏng tạo
của người học trong giỏo dục đào tạo, Nghiờn cứu giỏo dục số 9/1999.
28. Luật giỏo dục và văn bản hướng dẫn thi hành (2000), NXB Chớnh trị
quốc gia.
29. Phạm Trọng Mạnh (1999), Giỏo trỡnh khoa học quản lý, NXB Xõy Dựng.
30. Lưu Xuõn Mới (2004), Đổi mới kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập của
SVCBQL GD ở Học viện Quản lý giỏo dục, Thụng tin QLGD số
4/2004.
31. Lờ Đức Ngọc (2001), Dạy cỏch học - một trong những giải phỏp để
nõng cao chất lượng đào tạo, Tạp chớ Phỏt triển GD số 6 thỏng
11+12/2001.
32. Chu Mạnh Nguyờn (2000), Tự học, tự nghiờn cứu vấn đề cốt lừi của
quỏ trỡnh đào tạo, tạp chớ Tự học số Thỏng 8/2000.
33. Nhiều tỏc giả (2002), Một số vấn đề về cỏch dạy và cỏch học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
34. Nguyễn Tấn Phỏt (2000), Tự học, tự bồi dưỡng suốt đời trở thành một
qui luật, tạp chớ Tự học số thỏng 8/2000.
35. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khỏi niệm cơ bản về lý luận quản
lý giỏo dục, Trường Cỏn bộ quản lý GD Trung ương I. Hà Nội
36. Raja Roy Singh (1994), Nền giỏo dục cho thế kỷ XXI, những triển
vọng của Chõu Á Thỏi Bỡnh Dương UNESCO, Viện Khoa học GD Hà
Nội.
38. Nguyễn Bỏ Sơn (2000), Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lý, NXB Chớnh trị quốc gia.
39. Phan Thế Sủng (2004), Quản lý hoạt động dạy học ở cỏc cơ sở giỏo
dục - đào tạo - trường phổ thụng, tài liệu dựng cho lớp cao học Quản lý
Giỏo dục, Học viện Quản lý giỏo dục .
40. Tập thể tỏc giả (1964), Bàn về cỏch đọc sỏch và tự học, NXB Văn húa nghệ thuật.
41. Hoàng Minh Thao (2000), Tổ chức hoạt động tự học cho SV Học viện
Quản lý giỏo dục, Đại học và Giỏo dục chuyờn nghiệp 12/2000.
42. Nguyễn Cảnh Toàn chủ biờn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bựi Tường (1998), Quỏ trỡnh dạy - tự học, NXB Giỏo dục.
43. Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tỏc phẩm tự giỏo dục, tự học, tự (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
nghiờn cứu. Tập 1, tập 2, Trường đại học Sư phạm Hà Nội, Trung tõm
Văn húa ngụn ngữ Đụng tõy.
44. Trung tõm Nghiờn cứu và phỏt triển tự học (1998), Tự học, tự đào tạo
tư tưởng chiến lược của giỏo dục Việt Nam, NXB Giỏo Dục.
45. Phạm Viết Vượng (2000), Giỏo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội. 46. Nguyễn Thị Hoàng Yến (1990), Tự học - một tư tưởng lớn của Chủ
Tịch Hồ Chớ Minh về dạy học, Hồ Chớ Minh với sự nghiệp giỏo dục,
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU HỎI í KIẾN
Để giỳp cho việc đề xuất một biện phỏp tăng cường quản lý hoạt động tự học đối với SV nhằm nõng cao chất lượng học tập, xin cỏc Bạn SV vui lũng cho biết một số quan điểm của mỡnh về vấn đề tự học sau: (đỏnh dấu X vào những cột mà bạn lựa chọn). 1. Vai trũ của tự học. Cỏc biểu hiện Mức độ đỏnh giỏ Rất quan trọng Quan trọng Khụng quan trọng
Giỳp bạn nắm vững tri thức được học trờn lớp, mở rộng kiến thức lý luận và thực tiễn
Giỳp bạn đạt kết quả cao trong học tập và hoàn thành nhiệm vụ học tập mà GV giao
Giỳp bạn phỏt huy tư duy độc lập, sỏng tạo trong học tập
Giỳp bạn tập phỏt hiện và giải quyết vấn đề trong học tập
Giỳp bạn hỡnh thành kỹ năng học tập suốt đời Rốn luyện nhõn cỏch của bản thõn
Thỏa món tớnh tũ mũ, ham hiểu biết
Giỳp bạn tự tin hơn trong nghề nghiệp khi ra trường
Là khõu khụng thể thiếu được trong quỏ trỡnh học tập và rốn luyện nghề
Cỏc vai trũ khỏc
2. Để hoàn thành chương trỡnh đào tạo của khúa học chuyờn ngành, Bạn đó thực hiện cỏc kỹ năng sau như thế nào? (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn).
Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Thường xuyờn Thỉnh thoảng Hầu như khụng làm Lập kế hoach tự học cho bản thõn Phối hợp cỏc phương phỏp tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập Lựa chọn vấn đề tự học Hệ thống húa kiến thức đó học trờn lớp Chọn sỏch và tài liệu tham khảo để tự học Túm tắt thụng tin theo từng vấn đề mà GV giao Chuẩn bị một vấn đề để thảo luận trờn lớp Phõn tớch, so sỏnh đối chiếu kiến thức đó học với thực tiễn Sử dụng cỏc phương tiện tự học
Tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ kết quả tự học
Cỏc kỹ năng khỏc
3. Bạn đó sử dụng cỏc hỡnh thức, phương phỏp tự học nào (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn). TT Cỏc hỡnh thức và phương phỏp Mức độ sử dụng Thường xuyờn Khụng thường xuyờn Khụng sử dụng
1 Rốn luyện cỏc kỹ năng tự học trong khi học trờn lớp
3 Lắng nghe bài giảng và ghi chộp theo ý hiểu của mỡnh
4 Tự nờu vấn đề, tự giải quyết vấn đề theo nhiều hướng khỏc nhau
5 Đọc nhiều sỏch cú ghi chộp tớch lũy hệ thống
6 Lập sơ đồ hệ thống húa, túm tắt sau mỗi vấn đề, mụn học
7 Nghiờn cứu bài vở ngay sau buổi lờn lớp 8 Học theo cỏ nhõn
9 Học theo nhúm 10 Xờmina theo lớp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
11 Cỏc hỡnh thức và phương phỏp khỏc
4. Ngoài giờ học trờn lớp, bạn sử dụng thời gian rỗi để làm gỡ? (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn)
- Nghiờn cứu tài liệu - Đi thư viện
- Trao đổi kinh nghiệm với bạn - Cỏc hỡnh thức khỏc - Đọc bỏo và tạp chớ - Sử dụng Internet
5. Để hoàn thành chương trỡnh đào tạo, trong thời gian học tập tại Học viện Quản lý giỏo dục, Bạn đó thực hiện cỏc cụng việc tự học dưới đõy như thế nào? (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn).
Cỏc cụng việc Mức độ thực hiện Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng Bao giờ
Lập kế hoạch cho từng năm học Lập kế hoạch theo thỏng
Lập kế hoạch theo tuần
Lập kế hoạch đi thực tế, thực tập Thực hiện cỏc kế hoạch đó đề ra
6. Cỏc yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học của SV và ảnh hưởng ở mức độ nào (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn).
TT Cỏc yếu tố ảnh hưởng NhiềuMức độ ảnh hưởngÍt Khụng
1 Xỏc định được vấn đề cần giải quyết trong tự học 2 Cú kỹ năng đọc sỏch và tài liệu tham khảo 3 Cú phương phỏp tự học 4 Tớnh tự giỏc 5 Vốn kiến thức cơ bản 6 Cú kế hoạch tự học 7 Cú sức khỏe để tự học 8 Cú thời gian để tự học
9 Sắp thời khúa biểu đào tạo khụng phự hợp 10 Chương trỡnh, nội dung bài học, mụn học hấp dẫn 11 Chương trỡnh, nội dung bài học, mụn học khụ
khan
12 Đảm bảo điều kiện và cơ sở vật chất
13 Phương phỏp giảng dạy của giảng viờn kớch thớch tớnh tớch cực của SV
14 Tập thể SV cú bầu khụng khớ tự học sụi nổi 15 Việc trao đổi kinh nghiệm học tập trong tập thể
ớt được tổ chức
16 Giỏo viờn luụn yờu cầu cao và nghiờm tỳc trong đỏnh giỏ kết quả học tập của SV
17 Hỡnh thức, nội dung kiểm tra, đỏnh giỏ khuyến khớch SV tự học
18 Sự tổ chức, quản lý việc tự học của HV 19 Cỏc yếu tố khỏc
7. Theo Bạn, nội dung chương trỡnh, phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học của giảng viờn đó phỏt huy được tự học ở mức độ nào?
Nội dung Mức độ thể hiện Phỏt huy tốt Bỡnh thường Chưa phỏt huy tốt
Nội dung chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng Phương phỏp giảng dạy của giảng viờn Hỡnh thức tổ chức dạy của giảng viờn Nội dung, hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ
8. Xin Bạn cho biết ý kiến của mỡnh về mức độ sử dụng cỏc phương phỏp giảng dạy của giảng viờn Học viện Quản lý giỏo dục.
TT Nội dung Mức độ sử dụng Thường xuyờn Thỉnh thoảng Khụng sử dụng 1 Hướng dẫn SV cỏch thức thực hiện cỏc phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu 2 Vận dụng cỏc tỡnh huống học tập theo
phương phỏp dạy học nờu vấn đề 3 Nghiờn cứu tỡnh huống
4 Thảo luận nhúm 5 Thuyết trỡnh 6 Động nóo
7 Hướng dẫn nghiờn cứu tài liệu
8 Xờmina (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
9 Tham quan thực tế 10 Cỏc phương phỏp khỏc
9. Để HĐTH đạt hiệu quả cao, bạn cú đề nghị gỡ? (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn).
Cú biện phỏp tổ chức cỏc HĐTH
Tăng cường cỏc bài tập tỡnh huống Đảm bảo điều kiện và phương tiện tự học
Dành thời gian cho tự học
Giảm bớt thời gian dạy lý thuyết
GV hướng dẫn kỹ năng tự học GV tổ chức nhiều bài xờmina Tăng thời gian nghiờn cứu thực tế
Thường xuyờn rỳt kinh nghiệm học tập
Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm tự luận + trắc nghiệm khỏch quan
10. Theo bạn, hiện nay Học viện Quản lý giỏo dục đó thực hiện cỏc biện phỏp quản lý hoạt động tự học nhằm nõng cao hiệu quả hoạt động tự học của SV ở mức độ nào? (đỏnh dấu x vào ụ đồng chớ lựa chọn).
TT Cỏc biện phỏp Mức độ thực hiện Rất Tốt Trung Yếu
tốt bỡnh
1 Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của tự học cho SV và cỏn bộ giảng viờn 2 Đổi mới tổ chức cỏc hoạt động tự học