9. Cấu trúc luận văn
1.3.3. Nội dung của CNN GV THCS
CNN GV THCS, GV THPT được ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. Bao gồm 6 tiêu chuẩn với 25 tiêu chí.
* Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
1. Tiêu chí 1. Phẩm chất chính trị
Yêu nước, yêu CNXH; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
2. Tiêu chí 2. Đạo đức nghề nghiệp
Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật giáo dục, Điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt cho HS.
3. Tiêu chí 3. Ứng xử với HS
Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với HS, giúp HS khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt.
4. Tiêu chí 4. Ứng xử với đồng nghiệp
Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu GD.
5. Tiêu chí 5. Lối sống, tác phong
Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc dân tộc và môi trường GD; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
* Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường GD
1. Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng GD
Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của HS, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, GD.
2. Tiêu chí 7. Tìm hiểu môi trường GD
Có phương pháp thu thập và xử lí thông tin về điều kiện GD trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, GD.
* Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học
1. Tiêu chí 8. Xây dựng kế hoạch dạy học
Các kế hoạch dạy học được xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với GD thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, PPDH phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm HS và môi trường GD; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của HS.
2. Tiêu chí 9. Đảm bảo kiến thức môn học
Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.
3. Tiêu chí 10. Đảm bảo chương trình môn học
Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình môn học.
4. Tiêu chí 11. Vận dụng các PPDH
Vận dụng các PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS, phát triển năng lực tự học và tư duy của HS.
5. Tiêu chí 12. Sử dụng các phương tiện dạy học
Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học. 6. Tiêu chí 13. Xây dựng môi trường học tập
Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh.
7. Tiêu chí 14. Quản lí hồ sơ dạy học
Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định. 8. Tiêu chí 15. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS bảo đảm yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của HS; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
* Tiêu chuẩn 4: Năng lực GD
1. Tiêu chí 16. Xây dựng kế hoạch các hoạt động GD
Kế hoạch các hoạt động GD được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp GD bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường.
2. Tiêu chí 17. GD qua môn học
Thực hiện nhiệm vụ GD tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung GD khác trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch đã xây dựng.
3. Tiêu chí 18. GD qua các hoạt động GD
Thực hiện nhiệm vụ GD qua các hoạt động GD theo kế hoạch đã xây dựng. 4. Tiêu chí 19. GD qua các hoạt động trong cộng đồng
Thực hiện nhiệm vụ GD qua các hoạt động trong cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội... theo kế hoạch đã xây dựng.
5. Tiêu chí 20. Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD
Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD HS vào tình huống sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng và môi trường GD, đáp ứng mục tiêu GD đề ra.
6. Tiêu chí 21. Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của HS
Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của HS một cách chính xác, khách quan, công bằng và có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của HS.
* Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội
Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của HS và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.
2. Tiêu chí 23. Tham gia hoạt động chính trị, xã hội
Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm phát triển nhà trường và cộng đồng, xây dựng xã hội học tập.
* Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp
1. Tiêu chí 24. Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện
Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và GD.
2. Tiêu chí 25. Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn GD Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong giáo dục.
* Yêu cầu của việc đánh giá, xếp loại GV theo CNN:
- Việc đánh giá, xếp loại GV trung học theo CNN phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản ánh đúng phẩm chất, năng lực dạy học và GD của GV trong điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.
- Việc đánh giá, xếp loại GV theo CNN phải căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của CNN.
- Việc đánh giá GV phải căn cứ vào các kết quả đạt được thông qua xem xét các minh chứng, cho điểm từng tiêu chí, tính theo thang điểm 4, là số nguyên; nếu có tiêu chí chưa đạt 1 điểm thì không cho điểm. Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt được là 100.
- Việc xếp loại GV phải căn cứ vào tổng số điểm và mức độ đạt được theo từng tiêu chí, thực hiện như sau:
Đạt chuẩn:
+ Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 15 tiêu chí đạt 4 điểm và có tổng số điểm từ 90 đến 100.
+ Loại khá: Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 15 tiêu chí đạt 3 điểm, 4 điểm và có tổng số điểm từ 65 đến 89.
+ Loại trung bình: Tất cả các tiêu chí đều đạt từ 1 điểm trở lên nhưng không xếp được ở các mức cao hơn.
Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm dưới 25 hoặc từ 25 điểm trở
lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm.
1.3.4. Các yêu cầu đặt ra đối với GV THCS trong giai đoan hiện nay
Ngoài các tiêu chí của các yêu cầu được quy định trong Chuẩn, người GV THCS cần phải có một số phẩm chất và năng lực sau:
Yêu cầu về phẩm chất:
- Phải có thế giới quan khoa học: người GV là người giác ngộ CNXH gắn liền với lý tưởng nghề nghiệp trong sáng, luôn say sưa học tập không ngừng nâng cao kiến thức trình độ, có năng lực trình độ tổ chức thực hiện thành công quá trình dạy học và GD.
- Lòng yêu thương HS: đây là một phẩm chất đạo đức cao quý của con người và là một phẩm chất đặc trưng trong nhân cách của người GV.
- Luôn là tấm gương sáng cho mọi người: GV vừa là người thầy, vừa là người bạn lớn thân thiết của HS. GV phải là tấm gương sáng soi chiếu vào tâm hồn trong trắng, hồn nhiên của các em, GD và rèn luyện thói quen tốt cho các em.
- Lòng yêu nghề: luôn tìm tòi nội dung, phương pháp GD sát đối tượng, đảm bảo hiệu quả các hoạt động GD. Luôn biết vượt qua mọi khó khăn thử thách hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao với tinh thần trách nhiệm cao nhất.
- Ngoài ra người GV còn phải có những phẩm chất: phải là người công dân gương mẫu có ý thức trách nhiệm cao, hăng hái tham gia vào sự phát triển của
cộng đồng, là người có phong cách mô phạm, sống khiêm tốn, giản dị, chan hòa, gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ mọi người, là tấm gương sáng cho HS noi theo.
Yêu cầu về năng lực:
- Được đào tạo ở trình độ cao về học vấn, toàn diện ở cả khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, khoa học ứng dụng, kỹ thuật và công nghệ.
- Phải không ngừng hoàn thiện và phát huy tính tự học, tự chủ, sáng tạo trong hoạt động sư phạm, biết phối hợp với tập thể sư phạm trong việc thực hiện mục tiêu GD.
- Ngoài ra người GV còn cần có năng lực sau: nắm vững tri thức khoa học, thường xuyên cập nhật kiến thức, thực hiện tốt việc đổi mới PPDH; kỹ năng giao tiếp ứng xử sư phạm; kỹ năng tổ chức thực hiện quá trình dạy học; kỹ năng nghiên cứu nắm vững đối tượng; kỹ năng đúc kết kinh nghiệm GD của bản thân và đồng nghiệp...
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS
1.4.1. Ý nghĩa và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng GV THCS
1.4.1.1. Ý nghĩa
Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm tới công tác bồi dưỡng cán bộ. Người cho rằng việc bồi dưỡng có quan hệ hữu cơ với việc xây dựng nguồn lực cho CNXH. Trong GD, nếu người GV không được bồi dưỡng thì khó thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, sự khuyết tật bất cứ một phẩm chất nào trong nhân cách người GV đều ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách người học. Thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy xấu thì ảnh hưởng xấu.
1.4.1.2. Sự cần thiết
Văn kiên Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng có đánh giá: “Chất lượng GD&ĐT còn thấp. Khoa học và công nghệ chưa đáp ứng kịp yêu cầu của CNH, HĐH”. Một trong những nguyên nhân của tình trạng này là chất lượng đội ngũ GV, “đội ngũ GV của một số địa phương về số lượng còn thiếu, cơ cấu chưa
đồng bộ, trình độ chuyên môn và PPDH còn nhiều hạn chế”. Chất lượng đội ngũ GV đa phần phụ thuộc vào chất lượng đào tạo của các trường sư phạm và chất lượng bồi dưỡng trong quá trình công tác.
1.4.2. Mục tiêu quản lí hoạt động bồi dưỡng GV THCS
Luật GD 2005 đã quy định: "Mục tiêu GD là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" [32].
Mục tiêu bồi dưỡng GV THCS theo CNN là để nâng cao, hoàn thiện trình độ lí luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học... nhằm không ngừng nâng cao nhận thức, trang bị, bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp để thúc đẩy và nâng cao chất lượng GD, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ quá trình CNH, HĐH đất nước. Bồi dưỡng phải dựa trên cơ sở CNN GV đã được quy định để từ đó phát triển và hoàn thiện hơn theo chiều hướng tích cực.
Tùy theo từng đối tượng, từng yêu cầu mà hoạt động bồi dưỡng đặt ra những mục tiêu phù hợp nhất. Hiện nay để quản lí bồi dưỡng GV theo CNN thì cần đạt được những mục tiêu cơ bản như sau:
- Mục tiêu về xây dựng đội ngũ GV với quy mô hợp lý, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Mục tiêu của bồi dưỡng đội ngũ GV là nhằm sử dụng tối đa nguồn lực hiện có của mỗi GV và nâng cao tính hiệu quả của nhà trường thông qua việc giúp GV hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của bản thân trong xu thế phát triển mạnh mẽ của xã hội hiện đại.
- Mục tiêu cuối cùng của bồi dưỡng GV là đạt được hiệu quả cao nhất về tổ chức vì vậy việc bồi dưỡng và phát triển đội ngũ GV liên quan chặt chẽ đến quá trình phát triển những mục tiêu của phát triển nhà trường.
1.4.3. Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng GV THCS
Quản lí nội dung bồi dưỡng là hoạt động có mục đích, có kế hoạch, tạo điều kiện cho GV có cơ hội học tập để nâng cao trình độ đáp ứng với yêu cầu đổi mới GD. Nội dung bồi dưỡng phải dựa vào CNN GV và căn cứ vào tình hình thực tế đội ngũ, căn cứ tình hình thực tế của địa phương để xây dựng, quản lí nội dung bồi dưỡng cho phù hợp.
Nội dung bồi dưỡng tập trung vào các vấn đề cụ thể sau:
- Bồi dưỡng về chính trị, đạo đức, lối sống: GV phải nhận thức đúng và chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân. Có đạo đức nghề nghiệp, yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật GD, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; sống trung thực, trong sáng, lành mạnh; luôn là tấm gương sáng cho HS noi theo. Thương yêu, tôn trọng, đối xử công bằng với HS, giúp HS khắc phục khó khăn để học tập và rèn luyện tốt. Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để cùng thực hiện mục tiêu GD; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học.
- Bồi dưỡng về năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường GD: GV phải có phương pháp thu thập và xử lý thông tin thường xuyên về nhu cầu và đặc điểm của HS, về điều kiện GD trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế văn hóa, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được vào dạy học, GD.
- Bồi dưỡng về năng lực dạy học: GV có kỹ năng xây dựng kế hoạch dạy học; đảm bảo được kiến thức; chương trình môn học; vận dụng được các phương pháp và phương tiện dạy học; xây dựng được môi trường học tập dân chủ, thân
thiện, hợp tác, cộng tác, an toàn thuận lợi và lành mạnh; quản lí hồ sơ dạy học theo quy định; kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS đảm bảo yêu cầu chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá của HS; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh dạy học.