dụng cho khối lớp 10 và khối lớp 11, từ đó nâng cao hơn để hoàn thiện bộ câu hỏi cho khối THPT, áp dụng vào các đề thi THPT Quốc Gia.
Thông qua việc thực hiện đề tài nghiên cứu, tôi nhận thấy rằng việc sử dụng câu hỏi thực tiễn trong việc giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Những kết quả thu được của đề tài chỉ là kết quả hết sức nhỏ bé so với quy mô rộng lớn, phức tạp yêu cầu thực tế đặt ra. Tôi rất mong nhận được những nhận xét đánh giá và góp ý của các chuyên gia, các thầy cô và các bạn đồng nghiệp nhằm bổ sung và hoàn thiện hơn. Chúng tôi xin chân thành cám ơn.
VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008). Hóa học 12, Nhà xuất bản Giáo dục. 2. Nguyễn Xuân Trường (2006). 385 câu hỏi và đáp về hóa hóa với đời sống, Nhà xuất bản Giáo dục.
NGƯỜI THỰC HIỆN(Ký tên và ghi rõ họ tên) (Ký tên và ghi rõ họ tên)
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị THPT Phú Ngọc
–––––––––––
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Phú Ngọc, ngày tháng năm
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học: 2014 – 2015 Năm học: 2014 – 2015
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp câu hỏi và bài tập gắn với đời sống thực tiễn trong các đề kiểm tra chương trình hóa học 12.
Họ và tên tác giả: Phạm Duy Nghĩa Chức vụ: Tổ trưởng Đơn vị: Trường THPT Phú Ngọc
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)