5. Kết cấu của đề tài
3.1.2. Thống kê mô tả thành phần chất lượng giảng dạy (CLGD)
Bảng 3.5: Thống kê mô tả thành phần chất lượng giảng dạy
Số lượng GT nhỏ nhất GT lớn nhất GT TB Phương sai Skewness Kurtosis Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Std. Error
CLGD1 204 1 5 3.04 .895 -.254 .170 -.201 .339 CLGD2 204 1 5 3.20 .949 -.308 .170 -.135 .339 CLGD3 204 1 5 3.17 1.023 -.256 .170 -.303 .339 CLGD4 204 1 5 3.00 .949 .025 .170 -.180 .339 CLGD5 204 1 5 3.08 .768 -.209 .170 .323 .339 Valid N (listwise) 204
(Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả, 2012)
Bảng trên đưa ra các số liệu thống kê mô tả của biến CLGD (tương ứng với yếu tố chất lượng giảng dạy) với các giá trị như: giá trị nhỏ nhất và lớn nhất (minimum và maximum); giá trị trung bình (Mean); độ lệch chuẩn (Std. Deviation); độ lệch của đồ thị (Skewness); độ nhọn của đồ thị (Kurtosis).
Khác với yếu tố rèn luyện kỹ năng, thành phần chất lượng giảng dạy có số điểm khả quan hơn với cả năm biến đều có giá trị Mean từ 3 trở lên (thấp nhất là CLGD4 với 3,00). Từ đó có thể thấy không có nhiều phàn nàn với chất lượng giảng dạy của Chương trình IBD, tuy nhiên số điểm này mới chỉ ở mức trung bình trong thang từ 1 đến 5. Do đó, yếu tố chất lượng giảng dạy vẫn cần có nhiều sự cải tiến.
Có thể thấy ở giá trị skewness, chỉ duy nhất biến CLGD4 (tương ứng với
cách giảng viên nhận xét về bài làm của sinh viên) là có giá trị dương. Khi đó đồ thị lệch phải, nghĩa là phần đông các bảng hỏi nhận số điểm ≤3 ở câu hỏi này. Đây có thể coi là điểm yếu nhất của chất lượng giảng dạy ở Chương trình IBD
Tuy nhiên trong câu hỏi đánh giá toàn diện về chất lượng giảng dạy của Chương trình (CLGD5), giá trị skewness là -0,209. Đồ thị khi đó lệch trái và phần lớn các sinh viên được hỏi cho rằng nhìn chung thì chất lượng giảng dạy ở Chương trình IBD là chấp nhận được (phần lớn số điểm ≥3).