1. Kết luận:
Dạy học phát hiện, giải quyết vấn đề là một kiểu dạy học tiên tiến phù hợp với nhà trờng hiện nay, chủ trơng tích cực hóa hoạt động của học sinh trong học tập làm cho các em quen với việc phát hiện, giải quyết vấn đề trong nhà trờng và trong cuộc sống.
Trong quá trình triển khai vận dụng dạy học giải quyết vấn đề ở môn GDCD, bản thân tôi đã áp dụng có hiệu quả kiểu dạy học này thu hút đợc sự chú ý, sự tham gia tích cực của học sinh vào việc giải quyết các vấn đề đặt ra. Thay vì việc ghi chép thụ động các em đã tích cực hoạt động, các em đợc suy nghĩ, đợc lựa chọn, đợc bày tỏ ý kiến cá nhân hoặc tham gia cùng nhóm của mình tiếp thu tri thức hoàn toàn chủ động. Dạy học phát hiện, giải quyết vấn đề vận dụng vào bộ môn GDCD có hiệu quả rõ rệt song để vận dụng tốt ngời giáo viên đứng lớp
1.1.Phát hiện vấn đề:
Đây là khâu đầu tiên cần làm khi muốn vận dụng thành công kiểu dạy học này.
Trớc hết ngời giáo viên phải nắm vững kiến thức (mục tiêu cần đạt của giờ học theo chuẩn kiến thức kỹ năng), sau đó mới nghĩ tới các phơng pháp tạo ra kiến thức đó ở ngời học. Xác định đợc vấn đề hay là tổ chức kiến thức dới dạng vấn đề là khâu bắt buộc khi chuẩn bị bài giảng lên lớp.
1.2. Xây dựng tình huống có vấn đề:
Đây là bớc quan trọng trong khâu chuẩn bị của giáo viên vấn đề làm tiềm ẩn, có sẵn trong các bài học khi nó đợc phát hiện thì đã có sự lao động của ngời giáo viên. Tuy nhiên phát hiện vấn đề có đa thành tình huống có vấn đề hay chỉ “ thông báo” vấn đề theo kiểu dạy truyền thống đó là hoạt động phụ thuộc vào năng lực của giáo viên, giáo viên cần phải đặt ra đợc vấn đề cho học sinh, làm cho các em có ham muốn tìm hiểu và giải quyết và chắc chắn giải quyết đợc. Vấn đề quan trọng là tìm ra vấn đề lý thú làm sao để khi học sinh giải quyết đợc vấn đề sẽ thỏa mãn, vui sớng vì hiểu đợc tri thức mới, biết vận dụng vào thực tế cuộc sống.
1.3. Hớng dẫn giải quyết vấn đề trên lớp:
Đây là một nghệ thuật s phạm tổng hợp đòi hỏi ngời giáo viên phải biết triển khai tình huống trong giờ học. Trớc hết giáo viên cần tạo đợc cho học sinh tâm thế thoải mái, hứng thú và sẵn sàng hợp tác để đi vào tìm hiểu bài học. Học sinh đợc đa dần vào tình huống có vấn đề. Trong quá trình hớng dẫn học sinh giải quyết vấn đề có thể đa thêm câu hỏi phụ, khơi gợi học sinh duy trì hứng thú tìm tòi.
1.4. Chú ý tính chất hệ thống và chặt chẽ giữa các vấn đề với nhau và các yếu tố khác trong quá trình tìm hiểu và khám phá kiến thức.
1.5. Cần biết vận dụng tốt các phơng pháp dạy học GDCD với dạy học phát hiện giải quyết vấn đề chẳng hạn nh phơng pháp vấn đáp, phơng pháp động não, phơng pháp nghiên cứu trờng hợp điển hình, ph- ơng pháp đóng vai.
Khi vận dụng dạy học phát hiện giải quyết vấn đề không tuyệt đối hóa hay cô lập hóa nó khỏi phơng pháp truyền thống mà ngời giáo viên cần phải biết vận dụng và phối hợp nhịp nhàng khéo léo ph- ơng pháp dạy học này với các phơng pháp dạy học khác.
2. Kiến nghị:
Để thực hiện sáng kiến này có hiệu quả:
- Nhà trờng cần chú trọng quan tâm đến công tác tự học, tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ của mỗi giáo viên để các đồng chí tích cực tự giác đầu t, nâng cao tay nghề và đổi mới phơng pháp dạy học.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần phong phú, sáng tạo tránh hình thức qua loa. Tổ chức theo định kỳ hội thi GVG cấp trờng, các giờ thao giảng, hội giảng để đồng nghiệp học hỏi , trao đổi phơng pháp dạy học và tích lũy kinh nghiệm quý báu lẫn nhau.
- Bản thân mỗi giáo viên đứng lớp phải luôn tâm huyết, có trách nhiệm, tận tậm tận lực trớc mỗi bài giảng nhằm đem lại những giờ học bổ ích cho các em học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm của cá nhân tôi tích lũy trong quá trình giảng dạy môn GDCD ở trờng. Đây là bài học đợc rút ra từ thực tế giảng dạy của cá nhân cũng nh các giờ dự của đồng nghiệp.Tuy đã rất cố gắng song vấn đề đa ra trong đề tài không tránh khỏi những thiếu sót . Tôi rất mong nhận đợc sự góp ý quý báu của đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi vận dụng đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngời viết:
Phạm Thị Bích Hạnh
1. Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và quỏ trỡnh dạy học. -Tỏc giả: Nguyễn Hữu Chõu.
2. Những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục THCS. - Bộ giỏo dục và đào tạo .
3.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn cho giỏo viờn THCS chu kỡ III mụn GDCD.
-Bộ GD & ĐT vụ giỏo dục trung học. 4. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng mụn GDCD THCS .
- Bộ giỏo dục đào tạo.
Mục lục
Đề mục Nội dung Trang
A Phần mở đầu 1