V.1. Kết luận
Phần Tiểu dẫn có một vai trò rất lớn đối với hoạt động đọc hiểu văn bản. Tiếp nhận được tri thức từ phần Tiểu dẫn là HS có được những tri thức nền tảng để đi vào quá trình tiếp nhận và giải mã văn bản có hiệu quả cao.
Thực tế cho thấy trong những năm gần đây, môn Ngữ văn trong các trường phổ thông đang dần đánh mất vị thế của một môn học cuốn hút, say mê học trò thủa nào giờ đây chỉ còn là những tiết học thụ động, khiến học sinh cảm thấy nhàm chán.Có thể nói việc khai thác và tổ chức dạy học phần Tiểu dẫn có hiệu quả là một trong nhiều cách thức tạo sự hứng thú, lôi cuốn học sinh vào văn bản học nói riêng và môn Ngữ văn nói chung.
Mặc dù chỉ mới vận dụng và khảo nghiệm thực tế việc khai thác cũng như tổ chức dạy học phần Tiểu dẫn trong phạm vi một số bài học thuộc chương trình Ngữ Văn 10 song kết quả thu được qua 2 lớp Thực nghiệm và Đối chứng đã chứng tỏ được phần nào hiệu quả thiết thực của việc vận dụng những kiến thức được cung cấp trong phần Tiểu dẫn khi muốn nâng cao của giờ đọc hiểu văn bản văn học và hướng đi đúng của đề tài.
26 V.2. Khuyến nghị
Có thể nói đây là những cách tổ chức dạy học có hiệu quả cao và dễ áp dụng. Thế nhưng hiệu quả của việc sử dụng các cách khai thác phần Tiểu dẫn còn phụ thuộc vào trình độ, sự nhanh nhạy, năng động sáng tạo cũng như sự đầu tư nghiên cứu, xác định những vấn đề cần khai thác trong văn bản đọc hiểu của người GV và . Đây là những cách thức tổ chức dạy học cơ bản mà dựa vào đó GV có thể lựa chọn cách dạy phần Tiểu dẫn phù hợp để giờ đọc hiểu văn bản có hiệu quả.
Vì thế trong giờ đọc hiểu văn bản mỗi GV cần ý thức được việc khai thác những nội dung của phần Tiểu dẫn rất cần thiết cho quá trình đọc hiểu một văn bản văn học cũng tiếp nhận những kiến thức khác liên quan đến văn bản. Khi dạy phần Tiểu dẫn, GV cần lưu ý phân bố thời gian hợp lý,phải biết kết hợp các phương pháp dạy học để học sinh có thể lĩnh hội trọn vẹn nội dung của phần Tiểu dẫn.
Ngoài ra, nghiên cứu vận dụng cách khai thác và tổ chức dạy học phần Tiểu dẫn kết hợp với những phương pháp đặc thù của bộ vào việc tìm hiểu một số văn bản văn học trong chương trình Ngữ Văn 11 và Ngữ văn 12 để tạo hứng thú cho HS khi tiếp nhận một tác phẩm văn chương cụ thể và giờ đọc hiểu đạt được hiểu quả cao nhất.
27 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Trọng Luận ( 2010), Văn học nhà trường, Nhà xuất bản Giáo dục.
2. Trần Đình Sử ( 1998) , Thi pháp học Trung đại Việt Nam, NXB Giáo dục. 3. Lê Huy Hoàng (2012 ), Cách khai thác và tổ chức dạy học phần Tiểu dẫn
trong giờ đọc hiểu văn bản ở trường THPT, trang Web:
www.cdgdbinhdinh.edu.vn.
Diên Khánh, ngày 27/4/2014
Người viết