- Với kỹ năng thành lập biểu đồ này, tôi đã áp dụng giảng dạy hai khối ở trường THPT Ba Vì –Hà Nội.
+ Khối 11 gồm 11A 1 và 11A 2 ø, 11A5, 11A6, 11A8 + Khối 12 gồm 12A5, 12A4, 12A11, 12A12.
- Khi chưa áp dụng sáng kiến này, nhìn chung học sinh còn lúng túng khi chọn biểu đồ thích hợp nhất để vẽ. Các em chưa biết dựa vào lời dẫn hoặc bảng số liệu…để chọn biểu đồ. Kết quả thông qua các bài kiểm tra khảo sát đầu năm thường xuyên, định kì còn rất thấp.
- Sau khi áp dụng truyền đạt kĩ năng thành lập biểu đồ cho HS. Các em đã hình thành cho mình được các nguyên tắc, các bước thành lập biểu đồ, các dạng biểu đồ.Từ đó thông qua các bài kiểm tra đánh giá tôi thấy nhìn chung các em đã có những bước tiến bộ rõ rệt, không còn lúng túng khi xác định biểu đồ mà còn đạt kết quả cao trong các bài kiểm tra.
Cụ thể tôi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này với 2 lớp:
Lớp 12A4 làm thực nghiệm và 12A5 làm lớp đối chứng với bài tập sau. Cho bảng số liệu sau đây:
Diện tích và sản lượng cà phê nhân
Năm Diện tích gieo trồng (nghìn Ha) Sản lượng cà phê (nghìn tấn) 1980 22, 5 8, 4 1985 44, 7 12, 3 1990 119, 3 92, 0 1995 186, 4 218, 0 2000 516, 7 698, 2
Hãy dùng loại biểu đồ kết hợp để thể hiện diễn biến về diện tích và sản lượng cà phê trong thời kì 1980 - 2000
Với kết quả thu được như sau:
Lớp Nội dung bài tập
Giỏi khá Trung
bình Không đạt
Thực nghiẹâm 40% 55% 5% 0%
Đối chứng 20% 50% 24 % 6%
Lớp thực nghiệm đạt kết quả cao trong bài kiểm tra. Các em đã thành lập biểu đồ đúng chính xác, đẹp với đầy đủ nội dung, hình cột thể hiện diện tích gieo trồng cà phê, biểu đồ đường thể hiện sản lượng cà phê, tên biểu đồ và chú giải. Ở lớp đối chứng kết quả cho thấy 6% học sinh không đạt yêu cầu, số học sinh đạt loại giỏi thấp. Từ việc đối chứng trên ta thấy khi giảng dạy địa lý việc truyền đạt kĩ năng thành lập biểu đồ cho HS là một vấn đề rất quan trọng giúp HS khắc sâu được kiến thức, nâng cao tính tự học tự nghiên cứu.