1. Tiếp tục kiên trì đổi mới PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập hướng tích cực hoá hoạt động học tập
của HS, song song với việc đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, từng bước ra loại đề mở, đòi
hỏi HS phải vận dụng, tổng hợp kiến thức, kỹ năng và có thể biểu đạt chính kiến của bản thân khi làm bài.
2. Trong trường, trước mắt tăng cường
phụ đạo HS yếu kộm, nhằm lấp lỗ hổng của tỡnh trạng ngồi nhầm lớp và bệnh thành
tớch để lại (vấn đề này khụng chỉ GV mà đũi hỏi cả địa phương, phụ huynh cựng nhau bàn bạc thỏo gỡ).
3. Cỏc biện phỏp giỳp đỡ HS yếu kộm phải nghiờn cứu một cỏch khoa học phổ biến nghiờn cứu một cỏch khoa học phổ biến
rộng rói cho mọi người cựng ỏp dụng nhằm hạn chế dần tỡnh trạng học sinh học yếu
4. Huy động gia đỡnh, xó hội cựng chia sẻ trỏch nhiệm với nhà trường chia sẻ trỏch nhiệm với nhà trường trong việc khắc phục tỡnh trạng học sinh học yếu kộm.
5. Kết quả giỏo dục, sản phẩm của giỏo dục được tạo ra từ một quỏ trỡnh và do dục được tạo ra từ một quỏ trỡnh và do nhiều người, nhiều cấp thực hiện và cũn do nhiều nguyờn nhõn khỏc từ bờn ngoài tỏc động vào. Do đú chất lượng HS của mỗi lớp khụng phải là thành quả riờng,
cũng khụng phải là tai hoạ riờng của giỏo viờn phụ trỏch dạy cỏc bộ mụn của lớp
đú, của giỏo viờn chủ nhiệm lớp đú cho nờn nhà trường, nghành giỏo dục phải linh hoạt, sõu sỏt hơn trong việc đỏnh giỏ giỏo viờn.
6. Cần nghiờn cứu kĩ để đưa ra chỉ tiờu phự hợp thực tế, khụng nờn đối chiếu, so phự hợp thực tế, khụng nờn đối chiếu, so sỏnh với năm trước để trỏnh tỡnh trạng chạy theo chỉ tiờu. Cú như vậy mới khắc phục dần dần HS yếu kộm được.
7. Phải tổ chức khảo sỏt chất lượng đầu năm cú nề nếp và nghiờm tỳc để giỏo năm cú nề nếp và nghiờm tỳc để giỏo
viờn phõn tớch, đỏnh giỏ kết quả đạt
được của học sinh từ đú cú chỉ tiờu phấn đấu cho phự hợp.