Hoạt động seminar
1. Ch : T[ chc hot 2'ng nhFn thc cho HS THCS trong dy hc b' môn vGi s h^ trL cCa phAn m4m.
2. M!c tiêu:
— Thc hành thi:t k: ti:n trình dy hc m't bài hc c th b]ng bài gi@ng 2in t vGi BDTD.
— Sáng tu kh@ nng khai thác phAn m4m trong t[ chc hot 2'ng ki:n to, khám phá tri thc cho HS qua các tình hu8ng dy hc 2in hình cCa b' môn. 3. T# ch$c th%c hi&n:
— Chia m^i nhóm g+m 4 - 6 hc viên chu3n b; n'i dung seminar. — C các nhóm tr,Kng trình bày trong 2 gi..
— T[ chc th@o luFn K lGp 2 gi..
— Báo cáo viên 2ánh giá k:t qu@ th@o luFn.
Thông tin phản hồi
PMDH cung c=p môi tr,.ng dy hc mGi có tính mK, vic GV áp dng các PPDH 2,Lc thc hin linh hot trong môi tr,.ng CNTT và phù hLp vGi trình 2' HS THCS trong t_ng hình thc s dng PMDH c th.
S khác nhau cS b@n v4 t[ chc hot 2'ng nhFn thc trong dy hc K tr,.ng THCS có s h^ trL cCa PMDH khác vGi dy hc truy4n th8ng là các hot 2'ng cCa HS 2,Lc “nhúng” vào m't môi tr,.ng “2a chi4u”, “2a t,Sng tác”. HS nhFn 2,Lc s trL giúp t_ nhi4u phía 2 v,Lt qua các “ch,Gng ngi” trong quá trình ti:p thu tri thc. Hot 2'ng cCa HS c~ng 2a dng hSn vì có thêm các hot 2'ng t,Sng tác vGi các hình 2'ng, to 2i4u kin phát huy t8i 2a các giác quan cCa mình trong hot 2'ng. V4 trình t ti:n hành các hot 2'ng, sau khi hoàn thành m't hot 2'ng hay m't 2Sn v; ki:n thc, PMDH có th thay GV giám sát k:t qu@ và giao ti:p nhim v khác, 2Sn v; ki:n thc mGi cho HS. Nh, vFy, các hot 2'ng cCa HS s6 2,Lc ti:n hành liên tc, không ph thu'c y:u t8 không gian và th.i gian.
M't s yêu cu khi s) d!ng phn mm d-y h.c vào t# ch$c ho-t 'ng nh2n th$c trong d-y h.c 4 tr56ng trung h.c c7 s4:
— Khi chu3n b; lên lGp, GV ph@i làm sáng tu mc 2ích s, phm cCa vic s dng PMDH, xem xét và kim tra các n'i dung s6 2,Lc s dng, s dng
th , xác 2;nh v; trí và th.i 2im s dng chúng trong gi. hc, suy nghB và d tính ti:n trình dy hc cCa GV và cCa HS vGi bài gi@ng 2in t K trên lGp. S dng PMDH cAn 2,Lc 2Et trong toàn b' h th8ng các PPDH nh]m phát huy sc mnh t[ng hLp cCa c@ h th8ng 2ó. Vì m^i PPDH 24u có ch^ mnh và ch^ y:u, PMDH ph@i phát huy 2,Lc ch^ mnh và hn ch: ch^ y:u cCa t_ng ph,Sng pháp.
— MEc dù PMDH có vai trò r=t quan trng và 2ã khhng 2;nh 2,Lc tính ,u vit cCa nó, nh,ng không có nghBa là xem nhq các ph,Sng tin dy hc thông th,.ng. Các ph,Sng tin t nhiên 2Ec bit là tài liu giáo khoa, các 2+ vFt t nhiên, vFt thFt, l.i nói cCa GV vGi c chs, 2iu b', nét mEt, phong cách... mãi mãi vHn là ph,Sng tin quan trng không gì có th thay th: 2,Lc. Do 2ó, trong quá trình dy hc, s dng PMDH ph@i ph8i hLp hLp lí vGi các ph,Sng tin dy hc khác, ph@i theo m't trình t nh=t 2;nh, tur theo n'i dung bài gi@ng. Chs s dng các ph,Sng tin 2ó khi cAn thi:t và tránh làm phân tán chú ý cCa HS. Trên cS sK 2ó, h,Gng dHn HS rút ra nh`ng k:t luFn 2úng 2tn, có tính khái quát, phát trin t, duy cho HS THCS.
— Dù có hiu qu@ bao nhiêu thì PMDH c~ng chs 2óng vai trò là ph)ng tin ch không ph@i là m;c ích cCa t[ chc hot 2'ng nhFn thc trong dy hc K tr,.ng THCS. Vì vFy tFp trung khai thác PMDH 2 to môi tr,.ng dy hc mGi, giúp HS tích cc hSn. Trong 2i4u kin hin nay, chC y:u s dng PMDH h^ trL GV dy các chC 24 ki:n thc cho HS THCS k:t hLp vGi dy hc truy4n th8ng giúp các em ki:n to ki:n thc, phát trin kh@ nng thc hành thí nghim, phát trin trí t,Kng t,Lng không gian. Còn m't s8 n'i dung khác có th các PMDH ch,a phát huy hiu qu@ t8t thì tránh lm dng PMDH làm phc tp hoá bài gi@ng m't cách không cAn thi:t.
— CAn ph@i phát huy vai trò và hiu qu@ hot 2'ng cCa GV trong t[ chc hot 2'ng nhFn thc cho HS. GV ph@i thc s 2óng vai trò là ng,.i t[ chc, h,Gng dHn, chs 2o trong quá trình dy hc nh]m giúp HS THCS chC 2'ng tìm tòi tri thc.
Ý tng phát tri2n:
GV THCS sau khi nghiên cu n'i dung module này có th ti:p tc tìm hiu thêm nh`ng ki:n thc tin hc 2 t mình thi:t k: các PMDH riêng bit nh]m truy4n th ki:n thc mGi, minh ho cho bài hc K lGp hoEc K nhà c~ng nh, kim tra ki:n thc cCa HS. Di4u này cho phép các GV phát huy tích cc nng lc sáng to cCa mình trong vic dy hc vGi s h^ trL cCa CNTT.
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguy\n H`u Châu, NhYng vUn c) bn v ch)ng trình và quá trình dy hc, NXB Giáo dc, 2005.
2. H+ Sa Dàm, Giáo trình tin hc c) sM, NXB Di hc S, phm, 2003.
3. Phó Dc Hoà — Ngô Quang SSn, mng d;ng CNTT trong dy hc tích c4c, NXB Giáo dc, 2008.
4. Phó Dc Hoà — Ngô Quang SSn, Ph)ng pháp và công ngh dy hc trong môi trRng s phm t)ng tác, NXB Di hc S, phm, 2011.
5. TrAn Bá Hoành, DGi mi PPDH, ch)ng trình và sách giáo khoa, NXB Di hc S, phm, 2007.
6. TrAn Vi:t Khanh, mng d;ng tin hc trong nghiên c(u và dy hc Dca lí, NXB Giáo dc, 2008.
7. Nguy\n Bá Kim, PPDH môn Toán, NXB Di hc S, phm, 2004.
8. Dào Thái Lai, mng d;ng CNTT trong dy hc M các trRng phG thông Vit Nam, D4 tài trng 2im c=p B', Mã s8 B2003-49-42-TD, Vin Khoa hc Giáo dc Vit Nam, 2006.
9. Phm Xuân Qu:, mng d;ng CNTT trong tG ch(c hot ng nh2n th(c v2t lí theo hng tích c4c, t4 ch/ và sáng to, NXB Di hc S, phm, 2009.
10. Nguy\n Trng Th, mng d;ng tin hc trong ging dy Hoá hc, NXB Giáo dc, 2001.
11. Lê Công Triêm — Nguy\n Dc V~, mng d;ng CNTT trong dy hc, NXB Giáo dc, 2006.
12. TrAn Trung, mng d;ng CNTT vào dy hc môn Toán M trRng phG thông, NXB Giáo dc Vit Nam, 2011.