4.1. Kế hoạch dạy học
Việc dạy học Lịch sử lớp 10 THPT chuyờn dựa trờn cơ sở chương trỡnh và sỏch giỏo khoa nõng cao, nhưng do mục tiờu dạy học nờn cú 50% dành cho nội dung chuyờn sõu. Vỡ vậy, khi thực hiện chương trỡnh dạy học lịch sử (nõng cao) cần bổ sung một số tinh thần để đi sõu hơn vào:
+ Cỏc vấn đề cơ bản của chương, bài. + Những sự kiện, nhõn vật tiờu biểu, lớn.
+ Khỏi quỏt lý luận (ở mức độ phự hợp) để nõng cao chất lượng dạy học của trường chuyờn. + Trao đổi, thảo luận.
+ Bài tập, thực hành.
- Việc soạn thảo phõn phối chương trỡnh chi tiết và thực hiện kế hoạch dạy học ở mỗi trường cần chỳ ý:
+ Tham khảo số tiết phõn phối cho mỗi chương trỡnh, mỗi chủ đề tự chọn được gợi ý ở cỏc phần “Cấu trỳc nội dung dạy học chương trỡnh nõng cao” và “Nội dung chuyờn sõu”.
+ Tựy điều kiện địa phương, trường mà cú thể điều chỉnh thời lượng dạy học cho phự hợp. - Những vấn đề cần lưu ý khi thực hiện nội dung chương trỡnh:
húa, giỏo dục…), giảm bớt những sự kiện chi tiết về quõn sự, chiến tranh, chỳ trọng hơn cỏc vấn đề về kinh tế, văn húa, cỏc nhõn vật tiờu biểu, những vấn đề lịch sử của cỏc dõn tộc ớt người, của địa phương...
+ Thể hiện mối quan hệ trọng việc hiểu biết lịch sử thế giới và lịch sử dõn tộc trong cựng một thời đại.
+ Dành thời giờ thớch đỏng cho học sinh tự học, hoạt động trờn lớp, trao đổi, thảo luận, làm bài tập, cụng tỏc ngoại khúa bộ mụn.
4.2. Nội dung dạy học
- Bảo đảm những vấn đề cơ bản của chương trỡnh lịch sử (nõng cao) lớp 11 và những gợi ý nờu trờn khi điều chỉnh thời lượng giảng dạy và soạn thảo phõn phối chương trỡnh.
- Ngoài cỏc chuyờn đề tự chọn nờu trờn, giỏo viờn lịch sử cỏc trường THPT chuyờn cú thể biờn soạn một số chuyờn đề khỏc phự hợp với yờu cầu và điều kiện dạy học.
Những chủ đề tự chọn này là những vấn đề cơ bản của chương trỡnh, song đũi hỏi việc hệ thống kiến thức, bao quỏt toàn bộ chương trỡnh, đũi hỏi kiến thức hỗ trợ sõu rộng (phự hợp trỡnh độ học sinh), nõng cao trỡnh độ nhận thức lịch sử.
4.3. Về phương phỏp và phương tiện dạy học
- Khắc phục những phương phỏp cũ chỉ học thuộc lũng, biết mà khụng hiểu, khụng cú bài tập thực hành...
- Phỏt huy tớnh tớch cực học tập, phỏt triển khả năng độc lập tư duy, biết vận dụng kiến thức đó học để tiếp thu kiến thức mới vào trong hoạt động thực tiễn.
- Chỳ trọng những biện phỏp rốn luyện kỹ năng tự học, tự nghiờn cứu, khả năng sỏng tạo trong học tập, làm bài.
lịch sử…. Những trường cú điều kiện trang bị mỏy vi tớnh để ỏp dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học lịch sử.
4.4. Về đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh.
- Việc đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh được tiến hành thường xuyờn trong quỏ trỡnh học tập; tuy nhiờn việc kiểm tra sau một khúa trỡnh, một học kỳ, cuối năng học cú vai trũ, ý nghĩa quan trọng.
- Do nội dung, đặc trưng của mụn lịch sử, hỡnh thức kiểm tra (viết và núi) được tiến hành phong phỳ, đa dạng, cú ối quan hệ với nhau. Khụng chỉ dựng một loại kiểm tra mà gồm cú:
+ Trắc nghiệm khỏch quan. + Tự luận.
+ Trắc nghiệm khỏch quan kết hợp tự luận. + Cỏc bài tập thực hành bộ mụn.
- Biện phỏp kiểm tra khụng phải chỉ cú thầy và trũ mà cần thiết tiến hành việc tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ của mỗi học sinh, kiểm tra và đỏnh giỏ giữa học sinh với nhau.
- Sau việc kiểm tra (thường xuyờn hay định kỳ với cỏc hỡnh thức khỏc nhau) giỏo viờn hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận, rỳt kinh nghiệm (về nội dung và phương phỏp tiến hành) để học sinh xỏc định thỏi độ tinh thần, phương phỏp học tập, làm bài.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sỏch giỏo khoa lịch sử (chương trỡnh nõng cao) – Nxb Giỏo dục, Hà Nội, 2007.
2. Phan Ngọc Liờn (chủ biờn), Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thụng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001. 3. Tư liệu lịch sử lớp 11, Nxb Giỏo dục, Hà Nội, 2004.
4. Phan Ngọc Liờn (chủ biờn), Những vấn đề lịch sử trong tỏc phẩm Hồ Chớ Minh, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006.
5. Trương Hữu Quýnh, Lờ Mậu Hón, Đinh Xuõn Lõm (chủ biờn), Đại cương lịch sử Việt Nam toàn tập, Nxb Giỏo