BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG HỌC SINH CÓ Ý THỨC HỌC TẬP BỘ MÔNGDCD Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ PHÁT NĂM HỌC 2011 - 2012 GDCD Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ PHÁT NĂM HỌC 2011 - 2012
TỔNG SỐ 191/87 NỮGIAI GIAI ĐOẠN CÓ Ý THỨC HỌC TẬP TỐT CÓ Ý THỨC HỌC TẬP CHƯA CÓ Ý THỨC HỌC TẬP GHICHÚ SL TL SL TL SL TL GĐ I 42 21.98 % 98 51.30% 51 26.72 % GĐ II 53 27.74 % 115 60.20% 23 12.06 % GĐ III 86 45.03% 99 51.83% 6 3.14%
Biểu đồ so sánh tỉ lệ học sinh có ý thức học tập bộ môn GDCD theo các giai đoạn Qua biểu đồ tôi nhận thấy việc sử dụng đồ dùng các kỷ thuật dạy học trong các tiết dạy đã đem lại kết quả tốt đẹp trong dạy và học đặc biệt là dạy những bài pháp luật. Học sinh rất say mê hứng thú khi tìm hiểu pháp luật. Các em hiểu bài nhanh và nắm bài vững. Số học sinh hiểu và nắm được bài ngay tại lớp khoảng ngày càng tốt hơn. Các em yêu thích và say mê bộ môn hơn, số học sinh giỏi và khá ngày càng tăng, số học sinh yếu cũng giảm dần. Vai trò của bộ môn vì thế cũng được tăng lên.PHẦN
III: KẾT LUẬN
1.Những bài học kinh nghiệm:
Qua thời gian dài giảng dạy, dự giờ đồng nghiệp ở trường và các trường bạn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ bản thân tôi đã rút ra những kinh nghiệm để có thể sử dụng tốt các kỹ thuật dạy học và mang lại hiệu quả cao là:
Một là: Sử dụng kỹ thuật , phương tiện dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, kịp thời tránh đưa ra một cách tuỳ tiện.
Hai là: Khi sử dụng các kỹ thuật giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh nhưng vẫn đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa những tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục.
Ba là: Phải hiểu và biết tường tận những chi tiết cần thiết trong mỗi kỹ thuật và đồ dùng trực quan để phát huy hết tác dụng của những đồ dùng, phương tiện trực quan đó.
Bốn là: Phải xem các kỹ thuật dạy học và đồ dùng phương tiện trực quan như một loại hình kiến thức riêng biệt cần được nghiên cứu, khai thác, sử dụng chứ không phải là phương tiện trực quan minh hoạ đơn thuần. Trên cơ sở làm việc với nguồn thông tin từ các phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh những chất liệu cần thiết để các em tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kĩ năng nhận xét, đánh giá về nội dung, tính chất sự việc, rút ra kết luận, bài học cần thiết.
Năm là: Không được lạm dụng các kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng trực quan. Cần chọn những kỹ thuật đồ dùng phù hợp, “đắt nhất” khai thác hiệu quả của nó, tránh tình trạng học sinh mãi mê xem ảnh, xem phim mà quên mất nhiệm vụ của mình. Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được kết hợp hài hoà với các phương pháp khác như thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề bằng cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích và so sánh… có như vậy hiệu quả sử dụng đò dùng, phương tiện dạy học mới đạt hiệu quả cao.
Sáu là: Muốn sử dụng tốt và có được những kỹ thuật và đồ dùng trực quan có giá trị về thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu những thông tin trên mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời những tin tức thời sự mới nhất, chính xác nhất để đưa vào bài giảng hợp lí nhất và hay nhất. Bên cạnh những điều đạt được bản thân cũng gặp phải một số khó khăn:
Điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, các thiết bị phục vụ cho giảng dạy còn hạn chế như máy tính, máy chiếu, phòng chức năng…
Việc chuẩn bị tốt cho một tiết dạy có sử dụng các kỷ thuật và đồ dùng dạy học một cách hiệu quả người giáo viên phải hao tốn rất nhiều thời gian, công sức, có khi cả tiền bạc .
Kỹ năng sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút ra bài học từ kỹ thuật và đồ dùng dạy học của học sinh còn yếu.
Số lượng giáo viên môn GDCD trong các nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn nhau còn nhiều khó khăn.Đồ dùng dạy học và thiết bị hiện đại còn mới mẻ đối với nhiều giáo viên.
2. Những kiến nghị , đề xuất – hướng phổ biến áp dụng đề tài:
Để đảm bảo cho việc dạy và học môn GDCD đạt hiệu quả cao, tôi xin có một số kiến như sau:
Cần quan tâm hơn nữa đến việc đầu tư các phương tiện dạy học hiện đại, các văn bản pháp luật, các tài liệu tham khảo có liên quan đến bộ môn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng khi lên lớp.
Có hướng dẫn thống nhất và cụ thể cho những tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy các tiết đó được thuận lợi hơn và đạt hiệu quả tốt hơn.
Những vấn đề trình bày trong đề tài này chỉ theo tính chất chủ quan. Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể của từng bài, vào năng lực, trình độ học sinh , điều kiện hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên có sự lựa chọn kỷ thuật và đồ dùng dạy học tương ứng. Vì vậy khi thực hiện khó tránh khỏi những sai sót, rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo,trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn , có hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế giảng dạy ở các bộ môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội ..
Người viết