Một là, Ban giám hiệu nhà trƣờng cần quán triệt sâu rộng đến đội ngũ cán
bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng đặc biệt là nhóm giáo viên có sử dụng bạo lực với học sinh, cần điều chỉnh lời nói cũng nhƣ hành vicho phù hợp với tác phong sƣ phạm. Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý học sinh để làm chỗ dựa cho các em có thể làm bạn, chia sẻcác tâm tƣ, nguyện vọng của mình. Bên cạnh đó, bản thân các em
học sinh cũng cần có ý thức chủđộng, tự điều chỉnh lời ăn tiếng nói hƣớng tới các ứng xửlành mạnh, thân thiện với mọi ngƣời.
Các giáo viên chủ nhiệm cần lƣu tâm, chú ý nhiều hơn tới các biểu hiện,
hành vi bất thƣờng của những học sinh nam có kết quả học tập thấp hơn những học
sinh khác, những học sinh nữcó cá tính mạnh mẽđể có biện pháp tƣ vấn, tham vấn kịp thời nhằm ngăn chặn bạo lực học đƣờng xảy ra. Đồng thời, nhà trƣờng và các giáo viên chủ nhiệm các lớp khối 10 cần lƣu tâm hơn đến những học sinh này bởi
các em rất dễ trởthành nạn nhân của bạo lực học đƣờng vào các thời điểm đầu năm
học mới, giữa năm học, đặc biệt là theo dõi, giám sát thƣờng xuyên các địa điểm
thƣờng xảy ra bạo lực nhƣ là các góc khuất trong khuôn viên trƣờng, các dãy hành
lang, cuối hành lang nhà vệ sinh,…. Tuy nhiên, khi thực hiện các công tác trên cần diễn ra trong âm thầm tránh tâm lý gây ức chế cho học sinh để ngăn chặn xung đột ngay từ ban đầu và kịp thời giúp đỡ, giải quyết sự việc dựa trên sự thông cảm và
hiểu hoàn cảnh của học sinh. Bên cạnh đó, nhà trƣờng cần phối hợp với chính
quyền địa phƣơng, công an khu vực, dân sự xã đểtheo dõi, giám sát các thanh niên chơi bời, lêu lổng,… có nơi cƣ trú gần địa bàn trƣờng THPT Hoàng Văn Thái nhƣ xã Tây Sơn, Tây Tiến, Tây Phong,… đểngăn chặn các hành vi bạo lực, đe dọa, trấn lột,… của nhóm đối tƣợng này với học sinh trong trƣờng. Đơn cử, nhà trƣờng có thể thành lập một “Đội an ninh học đƣờng” với nòng cốt là Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
bao gồm cảgiáo viên và học sinh, giám thị, bảo vệnhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm hoạt động dƣới sự chỉ đạo trực tiếp của Hiệu trƣởng nhà trƣờng và sự phối hợp của
Công an, chính quyền địa phƣơng nhằm nắm bắt tình hình, kịp thời giải quyết các mâu thuẫn và ngăn chặn hiệu quả các vụ việc học sinh đánh nhau ở trong trƣờng học và khu vực cổng trƣờng.
Hai là, cha mẹ cần là tấm gƣơng cho con cái noi theo, đơn cử nhƣ chấm dứt vấn đề bạo hành trong gia đình, dạy dỗ con em bằng những lời khuyên nhủ, hạn chế
sử dụng đòn roi nhƣ một cách thức giáo dục, răn dạy con cái, không văng tục, chửi bậy trƣớc mặt con cái. Các gia đình cần dành sựquan tâm nhiều hơn nữa và kết hợp với nhà trƣờng trong việc quản lý chặt chẽ con mình.
Ba là,nhà trƣờng và gia đình cần chú ý nhiều hơn đến các học sinh nữlà nạn
nhân của bạo lực học đƣờng trong tiến trình can thiệp hậu quả của bạo lực học
đƣờng bởi các em phải chịu những tổn thƣơng về tinh thần nhiều và dai dẳng hơn các học sinh nam. Những biện pháp đƣợc sử dụng để can thiệp nhƣ tƣ vấn, tham vấn tâm lý có thể hỗ trợ các em giải tỏa căng thẳng, nhanh chóng hòa nhập và học tập.
Bốn là, nhà trƣờng nênxây dựng mô hình công tác xã hội học đƣờng với sự góp sức của nhân viên công tác xã hội để hỗ trợgiáo viên giải quyết những bức xúc
của học đƣờng. Nhƣng trƣớc đó, việc làm cần thiết là mở các lớp bồi dƣỡng, tập huấn thêm cho các giáo viên chủ nhiệm kiêm nhiệm về công tác giáo dục kỹnăng
sống, kỹ năng ứng xử, tham vấn, tƣ vấn,… để giáo viên làm tốt, phát huy hết khả năng của mình trong việc giáo dục học sinh, tiến tới ngăn chặn bạo lực học đƣờng.
Dƣới góc độ của công tác xã hội, tác giả thiết nghĩ việc phòng ngừa và kiểm
soát có hiệu quả bạo lực học đƣờng không còn là trách nhiệm của riêng cá nhân, tổ
chức nào mà cần sự chung tay, góp sức của cả cộng đồng để bạo lực học đƣờng thực sựđƣợc đẩy lùi.
DANH MỤC TÀILIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt
1. Lê Thị Lan Anh (2012), Một số yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi bạo lực
học đường của học sinh THPT - nghiên cứu tại trƣờng THPT Xuân Đỉnh, Từ
Liêm, Hà Nội, luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học.
2. Lại Phƣơng Dung (2013), Nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh THPT về bạo lực học đường (Qua nghiên cứu trƣờng hợp trƣờng THPT Lƣơng Ngọc Quyến và THPT Dƣơng Tự Minh, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên), luận
văn Thạc sĩ chuyên ngành Xã hội học.
3. Nguyễn Thị Thùy Dung (2012), Nhận thức của học sinh trường THPT Nguyễn
Trường Tộ (TP Vinh, Nghệ An) về vấn đề bạo lực học đường, luận văn Thạc sĩ
chuyên ngành Tâm lý học.
4. Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (đồng chỉ biên) (2010), Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
5. Đoàn Văn Định (2012), Bạo lực học đường qua báo chí, luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Xã hội học.
6. Trần Hiệp (1996), Tâm lý học xã hội – những vấn đề lý luận, NXB khoa học xã
hội, Hà Nội.
7. Nguyễn Thị Hoa (2005), Một số đặc điểm tâm lý có nguy cơ dẫn đến hành vi vi
phạm pháp luật của trẻ vị thành niên, Tạp chí Tâm lý học, Số 8, tr.27-30
8. Trƣơng Trọng Hoàng (2006), Các cơ sở tâm lý học giải thích Hành vi sức khỏe (kỳ 4), Tạp chí Sức khỏe gia đình, TP HCM, số 10, tr.2.
9. Phan Mai Hƣơng (2009), Viện Tâm lý học, Thực trạng bạo lực học đường hiện
nay, Hội thảo “Nhu cầu, định hƣớng đào tạo tâm lí học đƣờng tại Việt Nam”,
Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc tế, Hà Nội, tr. 28 – 33.
10. Nguyễn Văn Lƣợt (2009), Bạo lực học đường: nguyên nhân và một số biện pháp hạn chế, Hội thảo khoa học toàn quốc: “Nhà trƣờng Việt Nam trong một nền giáo dục tiên tiến, mang đậm bản sắc dân tộc”, TP. HồChí Minh, tr. 9 – 20. 11. Bùi Thị Xuân Mai (2010), Giáo trình nhập môn công tác xã hội, NXB Lao
12. Nghiêm Thị Phiến (2000), Ảnh hưởng của nhóm bạn bè tới hành vi lệch chuẩn
của học sinh trên 31 học sinh thiếu niên cá biệt tại trƣờng THCS Thịnh Quang
(Hà Nội), Tạp chí giáo dục, số 12, tr.11-15.
13. Lê Thị Quý (2000), Bạo lực gia đình - bất bình đẳng trong quan hệ giới, Tạp
chí Khoa học về phụ nữ, số 4, tr.17.
14. Lê Thị Hồng Thắm, Tô Gia Kiên (2010), Nguyên nhân dẫn đến bạo lực học
đường tại trường THCS Lê Lai Quận 8 TP HCM năm 2009, Tạp chí Y học Thành phố Hồ Chí Minh, ISSN 1859 – 1779, số 1/tập 14, tr.196.
15. Hoàng Bá Thịnh và cộng sự (2008), Hành vi bạo lực của nữ sinh trung học,
khảo sát 200 phiếu tại hai trƣờng THPT thuộc Quận Đống Đa - Hà Nội. Truy
cập từ http://nt-
foundation.com/index.php?option=com_content&task=view&id=1434 (truy cập
ngày 10 tháng 05 năm 2013).
16. Hoàng Bá Thịnh (2009), Bạo lực học đường: một vấn đề xã hội hiện nay, Hội thảo “Nhu cầu, định hƣớng đào tạo tâm lí học đƣờng tại Việt Nam”, Hội thảo Khoa học quốc tế, Hà Nội, tr.16 – 27.
17. Nguyễn Thị Nhƣ Trang (2012), Bạo lực học đường ở Hà Nội, Việt Nam, Luận
văn Tiến sĩ chuyên ngành xã hội học.
18. Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Bình (2010), Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp khắc phục hiện tượng bạo lực trong trường THPT ở Thái Bình.
19. Trần Đình Tuấn (2010), Công tác xã hội: Lý thuyết và thực hành, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội.
20. Trƣờng THPT Hoàng Văn Thái, Giới thiệu trường THPT Hoàng Văn Thái,
http://thpthoangvanthai.thaibinh.edu.vn/index.php/vi/about/Gioi-thieu-truong- THPT-Hoang-Van-Thai/ (truy cập ngày 10 tháng 05 năm 2013).
21. Lê Văn Phú (2004), Công tác xã hội, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội. 22. Ủy ban Văn hoá, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội
khóa VIII (2012), Báo cáo kết quả giám sát việc thực hiện chính sách, pháp
luật phòng chống bạo lực, xâm hại trẻ em giai đoạn 2008-2010, ngày 11 tháng
5 năm 2012.
Tài liệu tiếng Anh
24. Bellon Jean Pierre and Gardette Bertrand (2010), Violence scolaire, Edition
Fabert, Paris.
25. Centers for Disease Control and Prevention (2012), Understanding school
violence. Truy cập từ
http://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/svfactsheet2012-a.pdf (truy cập
ngày 06 tháng 05 năm 2013).
26. J. Robert Flores Administrator (2008), Violence by teenage girls: Trends and
Context, U.S Department of Justice. Truy cập từ
https://www.ncjrs.gov/pdffiles1/ojjdp/218905.pdf (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013).
27. Jim Moore, Eight Causes of School Violence, truy cập từ
http://www.examiner.com/article/eight-causes-of-school-violence-1, 2013 (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013).
28. Jing Wang, Ph.D., Ronald J. Iannotti, Ph. D., and Tonja R. Nansel, Ph.D (2009), School Bullying Among US Adolescents: Physical, Verbal, Relational
and Cyber. Truy cập từ
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2751860/ (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013).
29. Liang H., Holan, Flisher, Alan J., Lombard, Carl J., (2007), Bullying, Violence and Risk Behavior in South African School Students, ISSN-0145-2134.
30. Gunter Endruweit, Gisela Trommsdorf (2002), Từ điển xã hội học, NXB Thế
giới, Hà Nội.
31.Hirschi, T. (1969), The causes of delinquency, Berkeley: The University of
California Press, ISBN-0520014871.
32. International Federation of Social Workers (IFSW), definition of social work,
truy cập từhttp://ifsw.org/policies/definition-of-social-work/ (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013).
33. Oilchange (2009), Introduction to school violence, truy cập từ
http://www.nssc1.org/introduction-to-school-violence.html, 22/11/2011 (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013).
34. Olweus, D. (1993), Bullying at school: What we know and what we can do,
Wiley-Blackwell Publisher, Oxford.
35. Olweus, D., Limber, S. (1999), Blueprints for violence prevention: Bullying Prevention Program, Institute of Behavioral Science, University of Colorado,
Boulder, USA.
36. Olweus, D. (2001), Olweus’ core program against bullying and antisocial behavior: A teacher handbook, Research Center for Health promotion (Hemil
Center). Bergen, Norway.
37. David Popenoe (1986), Sociology, New Jersey: Prentice.
38. Robert M.Liebert, Rita W.Poulos (1972), TV for kiddies. Truth, goodness, beauty – a little bit of brainwash, Psychology to day, pg 122-128.
39. U.S. Department of Health and Human Services, Bullying definition,
http://www.stopbullying.gov/what-is-bullying/definition/index.html, (truy cập
ngày 06 tháng 05 năm 2013).
40. John Scott and Gordon Marshall (2005), Oxford Dictionary of Sociology,
Oxford: Oxford University Press.
41. The Violence Prevention Alliance (VPA), World report on violence and health
“Definition and typology of violence”
http://www.who.int/violenceprevention/approach/definition/en/ (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013).
PHỤ LỤC
QUY ĐỊNH CÁC HÌNH THỨC XỬ LÝ KỶ LUẬT HỌC SINH
SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO THÁI BÌNH
Trƣờng THPT Hoàng Văn Thái
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
QUY ĐỊNH CÁC HÌNH THỨC XỬ LÝ KỶ LUẬT HỌC SINH ---
1. Đi học muộn:Không đƣợc vào lớp học. Đi học muộn 2 lần/1tuần: phê bình trƣớc lớp, 3 lần/1tuần: khiển trách trƣớc Hội đồng kỷ luật. Đình chỉ học tập tại trƣờng 3 ngày. Thông báo về gia đình.
2. Không thực hiện đồng phục, thẻ học sinh, đầu tóc: Không đƣợc vào lớp. Vi
phạm 2 lần/tuần: phê bình trƣớc lớp,trên 2 lần/tuần: Cảnh cáo toàn trƣờng, thông báo về gia đình.
3. Không đủ đồ dùng học tập:phê bình trƣớc lớp, thông báo về gia đình
4. Bị ghi sổ đầu bài do mắc khuyết điểm về ý thức: 2lần/tuần: phê bình trƣớc lớp.
Trên 2 lần/tuần: cảnh cáo trƣớc toàn trƣờng, thông báo về giá đình, đình chỉ học tập tại trƣờng 3 ngày.
5. Trốn, bỏ tiết: 1 lần/tuần: cảnh cáo toàn trƣờng, thôngbáo về gia đình.2 lần/tuần: đình chỉ học tập tại trƣờng 1 tuần. Trên 2 lần/tuần: đình chỉ học tập tại trƣờng từ 15 ngày đến đuổi học 1 năm.
6. Mang điện thoại, máy nghe nhạc và các phƣơng tiện thu phát thông tin, bật lửa hút thuốctrong trƣờng: cảnh cáo toàn trƣờng,bị thu giữ các phƣơng tiên trên
7. Mang các vật dụng có thể gây sát thƣơng đến trƣờng, mua bán tàng trƣ, đốt pháo: cảnh cáo toàn trƣờng, ghi học ba, đình chỉ học tập tại trƣờng từ 15 ngày đến đuổi học vĩnh viễn
8. Mua bán, sử dụng thuốc và các chất gây nghiện: cảnh cáo toàn trƣờng,ghi học bạ, đình chỉ học tập tại trƣờng từ 30 ngày đến đuổi học vĩnh viễn.
9. Sử dụng, truyền bá văn hoá phẩm đồi trụy: cảnh cáo toàn trƣờng, ghi học ba, đình chỉ học tập tại trƣờng từ 15 ngày đến đuổi học vĩnh viễn.
10. Đánh nhau, gọi ngƣời khác đến trƣờng gây rối: cảnh cáo toàn trƣờng, ghi học bạ, đình chỉ học tập tại trƣờng từ 15 ngày đến đuổi học vĩnh viễn.
11. Phá hoại tài sản nhà trƣờng: cảnh cáo toàn trƣờng, ghi học bạ, bắt bồi thƣờng, đình chí học tập tại trƣờng 1 tuần đến đuỏi học vĩnh viễn.
12. Xúc phạm thân thể, danh dự các thầy, cô giáo và nhân viên nhà trƣờng :
cảnh cáo toàn trƣờng, ghi học bạ, đình chỉ học tập tại trƣờng 15 ngày đến đuổi học vĩnh viễn.
TRƢỜNG THPT HOÀNG VĂN THÁI
SỞGIÁO DỤC –ĐÀO TẠO THÁI BÌNH
TRƢỜNG THPT HOÀNG VĂN THÁI
---
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦNGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
---
Tiền Hải, ngày... tháng... năm 20....
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Lớp: 12A1
TT Tên giáo viên Môn
Các nghiệp vụsƣ phạm
Thầy cô nói và
dạy có dễ hiểu
không
Các em có vận
dụng làm bài
tập đƣợc không
Thầy cô quản lý
đƣợc lớp không
Có chân tình,
cởi mở với học
trò không
Có Không Có Không Có Không Có Không
Cô Dĩnh Toán
Cô Điệp Văn
Cô Hoa Anh
Thầy Bảng Lý Cô Hằng Hóa Cô Hƣờng Sinh Cô Nƣơng Sử Cô Hƣờng Địa Cô Bình GDCD Cô Dim GDTC
Cô Nhung Tin
HƢỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU HỌC SINH I. Thông tin chung vềngƣời đƣợc phỏng vấn:
- Họvà tên:
- Giới tính: Tuổi/Năm sinh:
- Lớp: - Trƣờng:
- Thời gian phỏng vấn: - Địa điểm phỏng vấn:
II. Nội dung phỏng vấn:
- Anh/chị hiểu nhƣ thếnào về bạo lực học đƣờng? - Bạo lực học đƣờng có những hình thức biểu hiện nào?
- Anh/chị thấy mức độ bạo lực trong môi trƣờng học đƣờng xảy ra nhƣ thế nào?
- Anh/chị biết học lực học đƣờng là do đâu?
- Theo anh/chị, tình trạng bạo lực học đƣờng xảy ra nhiều ởđối tƣợng nào?
- Theo anh/chị, ai là chủ thểgây ra bạo lực học đƣờng? Những chủ thểnày có
những đặc điểm gì?
- Theo anh/chị, ai là nạn nhân của bạo lực học đƣờng? Những nạn nhân này có
những đặc điểm gì?
- Theo anh/chị, thời gian xảy ra bạo lực học đƣờng nhiều nhất là khi nào?
- Bạo lực học đƣờng diễn ra ở những địa điểm nào? Địa điểm nào thƣờng