Chất lƣợng lĩnh hội kiến thức ở các lớp TN cao hơn hẳn lớp ĐC, biểu hiện ở mức độ hiểu sâu sắc bản chất các khái niệm, các qui luật, các quá trình, các cơ chế của các hoạt động sống của các sinh vật cũng nhƣ khả năng vận dụng, liên hệ các kiến thức đã học vào thực tế.
Ở các lớp TN, học sinh có khả năng thu thập và xử lý thông tin, khả năng liên hệ kiến thức hơn hẳn các lớp ĐC. Điều này thể hiện ở khả năng quan sát, phân tích, so sánh, thu thập, sắp xếp thông tin, lập bảng biểu, sơ đồ. Những thao tác này các em ở lớp TN đƣợc rèn luyện thƣờng xuyên trong quá trình học nên đƣợc các em áp dụng rất linh hoạt vào làm bài kiểm tra.
Qua 2 bài kiểm tra độ bền kiến thức ở nhóm lớp thực nghiệm học sinh nhớ kiến thức lâu hơn, logic hơn, khả năng huy động, liên hệ các kiến thức với nhau nhanh chóng hơn. Còn ở các lớp ĐC, điểm số các bài kiểm tra độ bền kiến thức thấp hơn các bài kiểm tra ngay sau mỗi bài học. Chứng tỏ kiến thức của các em đã bị quên nhiều (kém bền vững), do đó sự liên hệ các kiến thức với nhau cũng rất kém, chất lƣợng bài làm thấp hơn nhiều so với lớp TN, tỷ lệ khá giỏi ít.
Phần trắc nghiệm khách quan cho thấy khả năng ghi nhớ và vận dụng kiến thức giữa lớp thực nghiệm và đối chứng chênh lệch không nhiều. Phần chênh lệch thể hiện rõ ở khả năng tƣ duy, trừu tƣợng, so sánh, đối chiếu, hệ thống hoá kiến thức giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Độ bền kiến thức ở lớp thực nghiệm cao hơn hẳn so
với lớp đối chứng. Khả năng tƣ duy lôgic của học sinh lớp thực nghiệm ngày càng có chiều sâu rèn luyện cho học sinh khả năng khái quát hoá các kiến thức về các chức năng sống, quá trình sống biểu hiện ở thực vật và động vật thành các quy luật chung ở cấp độ cơ thể, khắc phục tình trạng học các kiến thức rời rạc “ thấy cây mà không thấy rừng”hiện nay.