Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu và hoàn thành luận văn, chỳng tụi nhận thấy việc thiết kế và sử dụng lược đồ tư duy vào dạy học Húa học trung học phổ thụng cú thể tiếp cận một cỏch dễ dàng, thuận lợi và mang lại hiệu quả cao hơn thỡ cần chỳ trọng đến một số vấn đề sau:
1. Tăng cường nõng cao năng lực chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm cho giỏo viờn THPT, tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn cú thể thực hiện phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực, từ đú giỏo viờn mới cú thể phỏt huy hết được năng lực tư duy độc lập và sỏng tạo của mỡnh. Đặc biệt là bồi dưỡng và nõng cao trỡnh độ tin học cho giỏo viờn, cần cú chế độ ưu đói và khen thưởng kịp thời đối với giỏo viờn đi đầu trong việc đổi mới phương phỏp dạy học.
2. Tăng cường hơn nữa việc đầu tư, trang bị cơ sở vật chất và phương tiện dạy học hiện đại cho cỏc trường THPT để giỏo viờn cú thể ỏp dụng phương phỏp dạy học tớch cực, cú điều kiện nghiờn cứu để tỡm ra cỏc biện phỏp mới nõng cao chất lượng dạy học Húa học.
Trong điều kiện thời gian nghiờn cứu và thử nghiệm cũn hạn chế nờn bản luận văn này chắc chắn cũn nhiều khiếm khuyết. Chỳng tụi rất mong nhận được sự gúp ý, phờ bỡnh của thầy cụ, cỏc chuyờn gia và cỏc bạn đồng nghiệp để luận văn này ngày càng hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO A.TÀI LIỆU TIẾNG VIấT
1. Bỏo cỏo kiểm định việc thực hiện Nghị quyết TW 2 khoỏ VIII và phương hướng phỏt triển giỏo dục từ nay đến năm 2005 và 2010.
2. Bộ Giỏo dục và Đào tạo. Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn thực hiện chương
trỡnh và sỏch giỏo khoa lớp 11. Nxb Giỏo dục, 7/2007.
3. Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chớnh Trị ngày 17/10/2000 về việc đẩy mạnh ứng dụng và phỏt triển cụng nghệ thụng tin phục vụ sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ.
4. Chỉ thị số 29/2001/CT – BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ giỏo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong ngành giỏo dục giai đoạn 2001 – 2005.
5. Chỉ thị số 55/2008/CT – BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ giỏo dục và Đào tạo ngày 30/09/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong ngành giỏo dục giai đoạn 2008 – 2012.
6. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban bớ thư TW Đảng về việc xõy dựng, nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo và cỏn bộ quản lớ giỏo dục.
7. Luật giỏo dục. Nxb Chớnh trị quốc gia, (2005).
8. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội, (2001).
9. Nguyễn Cương, Phương phỏp dạy học và thớ nghiệm Hoỏ học. Nxb Giỏo dục, (1999).
10. Nguyễn Cương, Một số ý kiến về định hướng phỏt triển Húa học Việt Nam về lĩnh vược giỏo dục và đào tạo. Kỷ yếu Hội thảo quốc gia về định hướng phỏt triển ngành Húa học và cụng nghiệp Húa chất Việt Nam trước thềm thiờn niờn kỷ mới. Hà Nội, 4/2000.
11. Nguyễn Văn Cường, Cỏc lớ thuyết học tập -Cơ sở tõm lớ của đổi mới PPDH. Tạp chớ Giỏo dục số 153, kỡ 1, 1/2007.
12. Phạm Minh Hạc, Giỏo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI, NXB chớnh trị Quốc gia. Hà Nội(1999).
13. Trần Bỏ Hoành, Lớ luận cơ bản về dạy và học tớch cực, dự ỏn đào tạo
giỏo viờn THCS, Bộ GD&ĐT. Hà Nội, (2003).
14. Nguyễn Thỳy Hằng, Thiết kế e-book húa học 12 nõng cao phần kim loại, Luận văn thạc sĩ. ĐHSP Hà nội, (2008).
15. Bựi Phương Thanh Huấn, Đổi mới phương phỏp dạy học Hoỏ học ở trường trung học phổ thụng vựng đồng bằng sụng Cửu Long, Luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, Viện khoa học Giỏo dục Việt Nam. Hà nội, (2010).
16. Từ Văn Mặc, Trần Thị Ái, Bộ sỏch bổ trợ kiến thức chỡa khoỏ vàng Hoỏ học. Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, (2002).
17. Trần Ngọc Mai, Truyện kể 109 nguyờn tố hoỏ học. Nxb Giỏo dục, 2003. 18. Đinh Thị Nga, Một số biện phỏp nõng cao hiệu quả bài ụn tập, luyện
tập húa học 11. Luận văn thạc sĩ, ĐHSP Hà nội, (2007).
19. Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Ánh Mai, Nguyễn Thị Ngà, Thiết kế E-
BOOK nhằm nõng cao hiệu quả dạy học ở trường Trung học phổ thụng, tạp chớ khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 53, 4/2008.
20. Trần Trung Ninh, Đinh Xuõn Quang, 40 bộ đề thi trắc nghiệm Hoỏ học. Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chớ Minh, (2008).
21. Trần Trung Ninh, Đinh Thị Nga, Một số biện phỏp nõng cao chất lượng giờ luyện tập hoỏ học hữu cơ 11- ban nõng cao. Tạp chớ Hoỏ học và ứng dụng. Số 7(79)/2008, Tr42-45, (2008).
22. Đặng Thị Oanh, Phạm Ngọc Bằng, Kỷ yếu Hội thảo khoa học về đổi
mới phương phỏp dạy học với sự tham gia của thiết bị kĩ thuật. Huế, 4/2004. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
23. Phạm Ngọc Liờn, Nguyờn An, Bỏch khoa thư Hồ Chớ Minh sơ giản- Hồ
Chớ Minh với giỏo dục và đào tạo. Nxb từ điển bỏch khoa, (2003).
24. Nguyễn Trọng Thọ, Ứng dụng tin học trong giảng dạy Húa học. Nxb
25. Nguyễn Xuõn Trường, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Tài liệu bỗi
dưỡng giỏo viờn thực hiện chương trỡnh SGK lớp 11 mụn Hoỏ học. Nxb Giỏo dục, Hà nội (2007).
26. Nguyễn Xuõn Trường, Hoỏ học vui. Nxb khoa học và kĩ thuật, (2002). 27. Tony Buzan, Bản đồ tư duy. Nxb Lao động (2008).
28. Nguyễn Thanh Khuyến, Phương phỏp giải cỏc bài tập trắc nghiệm hoỏ
học Đại cương và vụ cơ. Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, (2007)
29. Nguyễn Thị Sửu, Chuyờn đề: Nõng cao tớnh tớch cực nhận thức của học
sinh qua giảng dạy Hoỏ học ở trường phổ thụng. Tài liệu lưu hành nội bộ.
30. Một số phương phỏp dạy học tớch cực, Tài liệu dự ỏn Việt Bỉ (2010). 31. Sỏch giỏo khoa hoỏ học 11, Nxb giỏo dục, Hà nội, (2008)
32. Sỏch giỏo viờn hoỏ học 11, Nxb giỏo dục, Hà nội, (2008) 33. Sỏch bài tập hoỏ học 11, Nxb giỏo dục, Hà nội (2008).
B.TÀI LIỆU TIẾNG ANH
34. Ostep A. K, Gulinska H. (2009) : The use of information technologies in teaching chemistry to dyslexic students, Research, Reflections and Innovations in Integrating ICT in Education, pp.1184-1188. Poland.
Available at: http://www.formatex.org/micte2009/book/1184-1188.pdf.
35. Gagan M. (2009), Innovative Methods of Teaching and Learning Chemistry in Higher Education, Royal Society of Chemistry, UK.
C. MỘT SỐ TRANG WEB 36. http://viettut.info/ban-do-tu-duy 37. www.wikipedia.org 38. http://wwwhoahocvietnam.com 39. http://www.moet.gov.vn 40. http://viettut.valuebloghosting.com/imager/BnTDuy_6109/imager.png. 41. http://www.edu.net.vn/ 42. http://baigiang.bachkim.vn
PHỤ LỤC 1
PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ ỨNG DỤNG CễNG NGHỆ THễNG TIN VÀ TRUYỀN THễNG TRONG DẠY HỌC HểA HỌC
( Xin vui lũng điền cỏc thụng tin theo mẫu – đỏnh x vào ụ chọn )
Họ và tờn giỏo viờn:……….. tuổi ……….. Trường: ………số năm cụng tỏc……… ...
1. Theo đồng chớ việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng (CNTT&TT) trong dạy học núi chung và dạy học Húa học núi riờng hiện nay là:
Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết
2. Xin vui lũng cho biết trỡnh độ tin học hiện nay của đồng chớ (tự đỏnh giỏ)
Chưa biết Tin học cơ sở Tin học văn phũng
Trỡnh độ khỏc:………..
3. Khả năng sử dụng một số phần mềm hiện nay của đồng chớ
a. Word
Tốt Bỡnh thường Kộm Chưa biết gỡ b. PowerPoint
Tốt Bỡnh thường Kộm Chưa biết gỡ c. Khai thỏc và sử dụng mạng internet (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tốt Bỡnh thường Kộm Chưa biết gỡ d. Một số phần mềm khỏc
Tờn phần mềm:………
Khả năng sử dụng: ……….
4. Ở trƣờng đồng chớ, hiện nay cỏc giỏo viờn sử dụng mỏy tớnh trong dạy học Húa học nhƣ thế nào? Chưa bao giờ Chỉ khi cú dự giờ hoặc thi giỏo viờn giỏi Thỉnh thoảng Thường xuyờn 5. Ở trƣờng đồng chớ, hiện nay cỏc trang thiết bị giỳp cho việc ứng dụng CNTT&TT trong dạy học nhƣ thế nào? a. Mỏy tớnh Cú Chưa
b. Mỏy chiếu đa năng ( projector ) Cú Chưa
c. Mạng internet băng thụng rộng Cú Chưa
6. Theo đồng chớ khi ứng dụng CNTT&TT trong dạy học giỏo viờn và học sinh cú thể gặp những khú khăn gỡ? Ở trường và ở nhà khụng cú mỏy tớnh Chưa cú kĩ năng sử dụng mỏy tớnh Chưa cú mạng internet hoặc tốc độ đường truyền cũn chậm Khụng biết hoặc khú tỡm cỏc phần mềm ứng dụng cho việc dạy học Khụng biết cỏch khai thỏc cỏc phần mềm thế nào cho hiệu quả Lớ do khỏc : ………
………
………
………
……….
7. Đồng chớ đỏnh giỏ nhƣ thế nào về giờ học cú sử dụng mỏy vi tớnh và cỏc phần mềm dạy học
Đỏnh giỏ Đồng ý Khụng đồng ý
Nõng cao hiệu quả bài học
Giỳp học sinh tớch cực nhận thức hơn Kớch thớch hứng thỳ học tập của học sinh Đảm bảo được kiến thức vững chắc
Truyền đạt được nhiều tri thức, ớt tốn thời gian
Giờ học học sinh sụi động hơn, đỡ mệt hơn Học sinh hiểu và nhớ bài, tiếp thu bài dễ hơn Chất lượng bài dạy được nõng cao
Gúp phần đổi mới PPDH
í kiến bổ sung:
……… ……… ……
PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH
Họ và tờn: ……….. Trường : ……….. Lớp : ………...
1. Sau khi học cỏc bài học đƣợc thiết kế theo lƣợc đồ tƣ duy và tự mỡnh thiết cỏc hoạt động trƣớc khi lờn lớp bằng lƣợc đồ tƣ duy, hóy cho biết ý kiến của bản thõn ( đỏnh dấu x vào ụ chọn )
Khụng thớch Bỡnh thường Rất thớch
í kiến khỏc:
………...
...
………
…..
2. Khả năng tiết thu kiến thức của em nhƣ thế nào khi học và tự học cỏc bài thiết kế theo sơ đồ tƣ duy? Khú tiết thu Bỡnh thường Dễ tiếp thu Rất dễ tiếp thu 3. Là ngƣời sử dụng lƣợc đồ tƣ duy, theo em việc sử dụng lƣợc đồ tƣ duy dễ hay khú ? Quỏ khú Bỡnh thường Dễ 5. Để HS cú thể học tốt cỏc bài sử dụng lƣợc đồ tƣ duy cỏc thầy cụ nờn: Thường xuyờn dạy học cỏc bài học bằng lược đồ tư duy Chia cỏc nhúm và giao nhiệm vụ tỡm hiểu, nghiờn cứu cho cỏc nhúm Khuyến khớch học sinh xõy dựng hoạt động học tập trước khi lờn lớp í kiến khỏc: ……… (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
………
………
PHỤ LỤC 2 ĐỀ KIỂM TRA
Họ và tờn: ………. Lớp…………..
I. TRẮC NGHIỆM:(4 điểm)
Cõu 1. Hiđroxit lưỡng tớnh là hiđroxit khi tan trong nước:
A. Chỉ phõn li kiểu axit B. Là chất điện li hoàn toàn C. Chỉ phõn li kiểu bazơ D. Vừa cú thể phõn li như axit, vừa cú thể phõn li như bazơ
Cõu 2. Đối với dung dịch axit yếu CH3COOH0,10M, nếu bỏ qua sự điện li của nước thỡ đỏnh giỏ nào về nồng độ mol ion sau đõy là đỳng?
A. [H+] < 0.10M B. [H+] > [CH3COO-] C. [H+] < [CH3COO-] D. [H+] = 0,10M
Cõu 3. Dung dịch H2SO4, HNO3 dẫn điện được là do:
A. Trong phõn tử đều cú nguyờn tử hiđro B. Trong phõn tử đều chứa gốc axit C. Khụng phõn li ra cỏc ion D. Phõn li ra ion
Cõu 4. Phương trỡnh ion thu gọn nào sau đõy khụng đỳng: A. Fe2+ + 2OH- Fe(OH)2 B. H+ + HS- H2S
C. K+ + Cl- KCl D. H+ + CH3COO- CH3COOH
Cõu 5. Axit được định nghĩa theo quan niệm của Areniut là: A. Axit là chất cho electron
B. Axit là chất khi tan trong nước phõn li ra cation H+
C. Axit là chất khi tan trong nước phõn li ra anion OH-
D. Axit là chất nhận electrron
Cõu 6. Một dd cú [OH-
] = 2,5.10-10M. Mụi trường của dd là : A. Bazơ B. axit
C. trung tớnh D. khụng xỏc định
Cõu 7. Một dung dịch A: 0,01 mol K+
, 0,02 mol NO3-, 0,02 mol Na+, 0,005 mol SO4
2- . Cụ cạn dung dịch thu được bao nhiờu gam muối khan ?
A. 25,7g B. 5,14g C. 2,57g D. 51,4g
Cõu 8. Tỡm trường hợp cú xảy ra phản ứng trao đổi ion:
A. NaCl + AgNO3 B. MgCl2 + K2SO4 C.Ca(NO3)2 + NaCl D. HBr + Ba(NO3)2
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG
Trường THPT …………
KIỂM TRA
Mụn: Húa học – Khối 11 Thời gian làm bài: 45 p (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cõu 9. Trong dóy cỏc chất dưới đõy, dóy nào mà tất cả cỏc chất đều là chất điện li mạnh?
A. CaCO3, MgSO4, CH3COOH B. H2O, Ca(OH)2, AlCl3. C. H2S, NaCl , BaSO4 . D. KCl, Ba(OH)2, Al(NO3)3.
Cõu 10. Những ion nào dưới đõy tồn tại trong cựng một dung dịch: A. Na+, Mg2+, NO3-, SO42- B. Ag+, Fe3+, SO42-, Cl- C. Ba2+, Al3+, Cl-, SO42- D. K+, Ca2+, OH-, PO43-
II. TỰ LUẬN :(6 điểm)
Cõu 1 (1,0 điểm): Hoàn thành phương trỡnh phản ứng sau dạng phõn tử, ion đầy đủ, ion thu gọn:
Ba(NO3)2 + Na2CO3 ... ?... +... ?...
Cõu 2 (1,0 điểm): Từ phương trỡnh ion thu gọn sau hóy viết phương trỡnh phõn tử:
a. Ag+ + Cl- AgCl b. H+ + OH- H2O
Cõu 3 (1,5 điểm): Trộn 250 ml dung dịch MgCl2 0,5M với 150 ml dung dịch HCl 1M. Hóy tớnh nồng độ cỏc ion trong dung dịch? (coi thể tớch dung dịch thay đổi khụng đỏng kể).
Cõu 4 (1,5 điểm): a. Tớnh pH của dung dịch: - HNO3 0,001M
- Hũa tan 4g NaOH vào 1 lớt nước (biết thể tớch thay đổi khụng đỏng kể). b. Tớnh nồng độ của ion H+
biết pH của dung dịch NaOH bằng 8.
Cõu 5 (1,0 điểm): Trộn 100 ml dung dịch HNO3 với 100 ml dung dịch NaOH cú pH = 12. Dung dịch thu được cú pH = 2. Tớnh nồng độ của dung dịch HNO3 ban đầu.
Họ và tờn: ………. Lớp…………..
I. PHẦN TRẮC NGHIỆM ( 3 Điểm )
Cõu 1: Cấu hỡnh electron lớp ngoài cựng của cỏc nguyờn tố nhúm VA được
biểu diễn tổng quỏt là
A. (n -1)d10 ns2np3 B.ns2np3 C.ns2np5 D.ns2np4
Cõu 2: Khớ nitơ tương đối trơ về mặt húa học ở nhiệt độ thường do nguyờn nhõn nào sau đõy:
A. Phõn tử N2 cú liờn kết cộng húa trị
khụng phõn cực B. Phõn tử Nvững 2 cú liờn kết ba rất bền C. Nitơ cú bỏn kớnh nguyờn tử nhỏ nhất
trong nhúm
D. Nitơ cú độ õm điện lớn nhất trong nhúm VA.
Câu 3:Phản ứng hoỏ học nào sau đõy chứng tỏ amoniac là một chất khử ? A.NH3 + HCl NH4Cl B. 2NH3 + H2SO4 (NH4)2SO4
C. NH3 + H2O ↔ NH4+ + OH- D.4NH3 + 3O2
o
t
2N2 + 6H2O
Cõu 4: Cho sơ đồ phản ứng: Al + HNO3 → Al(NO3)3 + N2O + H2O. Tổng hệ số cõn bằng (là cỏc số nguyờn tối giản) của cỏc chất tham gia phản ứng là:
A.64 B. 38 C.46 D.13 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cõu 5: Axit nitric là một chất:
A. Cú tớnh khử mạnh B. Cú tớnh oxi húa mạnh C. Cú tớnh axit yếu D. Tất cả đều sai
Cõu 6:Nhóm kim loại nào dưới đõy khụng tỏc dụng với HNO3 đặc nguội: A. Mg, Al, Zn B. Al, Mn, Pb C. Al, Zn, Cu D. Al, Fe, Cr
Cõu 7: Sản phẩm phản ứng nhiệt phõn nào sau đõy khụng đỳng? A.NH4NO2 t 0 N2 + 2H2O B. NH4Cl t0 NH3 + HCl C. NH4NO3 t 0 NH3 + HNO3 D.NH4HCO3 t 0 NH3 + H2O + CO2
Câu 8: Khi nhiệt phõn muối KNO3 thu được cỏc chất
A.KNO2, N2 và O2. B.KNO2, N2 và CO2 C.KNO2 và NO2. D.KNO2 và O2.
Cõu 9: Thuốc thử để nhận biết muối nitrat là:
A. AgNO3 B. Vụn đồng và H2SO4 loóng (hoặc HCl) C. Dung dịch kiềm D. BaCl2
Cõu 10: Cho 1 mol H3PO4 tỏc dụng 1,5 mol NaOH muối thu được là SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BẮC GIANG
Trường THPT …………..
KIỂM TRA
Mụn: Húa học – Khối 11 Thời gian làm bài: 45 p
A. Na2HPO4 và NaH2PO4 B. NaH2PO4
C. NaH2PO4 và Na3PO4 D. Na2HPO4 Cõu11: Hiện tượng nào dưới đõy đỳng khi cho dung dịch AgNO3 vào dung dịch muối cú chứa ion PO43- ? A. Cú khớ màu nõu bay ra.
B. Tạo khớ khụng màu, húa nõu ngoài khụng khớ
C. Tạo ra dung dịch cú màu vàng.
D. Tạo ra kết tủa cú màu vàng đặc trưng.
Cõu 12: phõn hoỏ học nào sau đõycú hàm lượng N cao nhất:
A. NH4NO3 B. NH4Cl C. (NH2)2CO D. (NH4)3PO4
II. PHẦN TỰ LUẬN ( 7 Điểm )
Câu 1: (3đ) Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau:
NH4NO3← HNO3 NO2 NONH3 N2