9. Cấu trỳc luận văn
3.4.2. Kết quả kiểmtra
I) Đề kiểm tra 45 phút
II) Những ý định khi ra đề kiểm tra
III) Những đánh giá qua bài kiểm tra của học sinh lớp thử nghiệm. IV) Kết quả cụ thể Điểm Lớp 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11D4 thử nghiệm 0 0 0 0 6 12 7 6 10 6 1 11A8 đối chứng 0 0 0 7 10 13 8 5 4 1 0 Nhận xét:
* Tỷ lệ số bài trên TB và d-ới TB
Số bài trên TB Số % Số bài d-ới TB Số %
11D4 thử nghiệm 42 87,5% 6 12,5% 11A8 đối chứng 31 64,5% 17 35,5% *Tỷ lệ số bài khá, giỏi Số bài khá, giỏi (7 trở lên) Số % 11D4 thử nghiệm 23 47,9% 11A8 đối chứng 10 20,8%
Nhìn chung, học sinh ở lớp thử nghiệm nắm vững kiến thức cơ bản khắc sâu những sai lầm trong quá trình làm bài, hơn nữa rất chủ động ra đề bài tập theo yêu cầu từng dạng, sáng tạo trong học tập.
KẾT LUẬN
Quỏ trỡnh nghiờn cứu của đề tài đó dẫn đến kết quả và những đúng gúp sau: 1. Làm sỏng tỏ khỏi niệm kĩ năng và kỹ năng giải toỏn, đặc điểm kĩ năng, sự hỡnh thành kỹ năng, cỏc yờu cầu và biện phỏp rốn luyện kĩ năng giải toỏn, đặc biệt là kĩ năng giải cỏc bài toỏn tỡm giới hạn trong sỏch giỏo khoa lớp 11 THPT (Ban cơ bản).
2. Đề xuất những định hướng sư phạm và cỏc biện phỏp sư phạm phự hợp với định hướng đổi mới phương phỏp dạy học hiện nay để hỡnh thành và phỏt triển một số kĩ năng đồng thời đưa ra những chỳ ý cần thiết để hướng dẫn thực hiện mỗi biện phỏp.
Biện phỏp 1: Phõn tớch định nghĩa khỏi niệm.
Biện phỏp 2: Phõn tớch nguyờn nhõn những sai lầm thường gặp của học sinh khi giải cỏc bài toỏn tỡm giới hạn.
Biện phỏp 3: Hệ thống hoỏ cỏc dạng toỏn.
Biện phỏp 4: Sử dụng đồ thị của hàm số như một cụng cụ để dạy học. Biện phỏp 5: Rốn luyện kĩ năng tớnh toỏn.
3. Làm rừ tiềm năng phỏt triển kĩ năng giải một số loại toỏn. Cung cấp những kĩ năng cần thiết để giải một số loại toỏn về tỡm giới hạn núi riờng, cho bộ mụn toỏn núi chung.
4. Những kết quả thu được qua thử nghiệm sư phạm cựng với những biện phỏp sư phạm trong thực tiễn dạy học của bản thõn tỏc giả đó minh hoạ được tớnh khả thi và hiệu quả của những biện phỏp đó đề xuất.
Qua tiết dạy thực nghiệm, học sinh được hoạt động, tư duy sỏng tạo của cả nhúm và cỏ nhõn được phỏt huy.
5. Cỏc kết quả của luận văn cú thể dựng làm tài liệu tham khảo cho GV và học sinh trong quỏ trỡnh dạy và học phần giới hạn, lớp 11.
Toàn bộ những kết quả trờn cho thấy nhiệm vụ nghiờn cứu của luận văn đó được hoàn thành, giả thiết khoa học đặt ra trong luận văn được khẳng định. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh nghiờn cứu khụng trỏnh khỏi những thiếu sút, rất mong nhận được sự đúng gúp của thầy cụ và cỏc bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giỏo dục và đào tạo, 2007, Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn thực
hiện chương trỡnh, SGK lớp 11 mụn Toỏn, NXBGD.
2. Nguyễn Hữu Chõu, 2005, Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và
quỏ trỡnh dạy học, NXBGD.
3. Trần Văn Hạo, 2006, SGK Đại số và Giải tớch lớp 11, NXBGD.
4. Trần Văn Hạo, 2006, SGV Đại số và Giải tớch lớp 11, NXBGD.
3. Thành Hưng, 2005, Tương tỏc hoạt động Thày-Trũ trờn lớp học,
NXBGD
4. Bựi Thị Hường, 2010, Giỏo trỡnh Phương phỏp dạy học mụn Toỏn
ở Trung học phổ thụng theo định hướng tớch cực, NXBGD.
5.Nguyễn Bỏ Kim, 2005, Phương phỏp dạy học đại cương mụn Toỏn,
NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
6. Nguyễn Bỏ Kim, Vũ Dương Thụy, 1992. Phương phỏp dạy học
mụn Toỏn, NXB Hà Nội.
7. Bựi Văn Nghị, 2008, Phương phỏp dạy học những nội dung cụ thể mụn Toỏn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
8. Trần Phương, 2006, Sai lầm thường gặp và cỏc sỏng tạo khi giải
toỏn, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
9. Đào Tam, 2008, Tiếp cận cỏc phương phỏp dạy học khụng truyền
thống trong dạy học Toỏn ở trường Đại học và Trường phổ thụng, NXB Đại học Sư phạm.
10. Vũ Tuấn, 2006, Sỏch bài tập Đại số và Giải tớch lớp 11, NXBGD.
11. Từ điển tiếng Việt
12. Petrovski A.V. tõm lớ lứa tuổi và tõm lớ sư phạm, tập 2, NXBGD Hà Nội, 1982.