- Cơ sở, quy trỡnh và cỏc biện phỏp cụ thể rốn luyện kĩ năng HTHKT cho HS trong dạy học Sinh học 12 mà chỳng tụi đề xuất chỉ là bƣớc đầu, chắc chắn cũn nhiều khiếm khuyết và hạn chế, nờn xin đề nghị những kiến nghị tiếp theo quan tõm, bổ sung để cú thể hồn thiện và phổ biến rộng rĩi.
- Tuy nhiờn, quy trỡnh và cỏc biện phỏp rốn luyện kĩ năng HTHKT khụng phải là một quy trỡnh cứng nhắc mà tựy theo đối tƣợng HS và bản thõn GV và mục tiờu của quỏ trỡnh dạy học mà khi vận dụng quy trỡnh và cỏc biện phỏp này phải vận dụng linh hoạt sao cho hiệu quả nhất.
- Cần tiếp tục hồn thiện, bổ sung và triển khai thực nghiệm cỏc biện phỏp rốn luyện kĩ năng HTHKT và cỏc bảng, sơ đồ hệ thống húa kiến thức trong dạy học Sinh học 12 mà chỳng tụi đề xuất trờn cỏc đối tƣợng HS khỏc nhau ở phạm vi rộng hơn nhằm đỏnh giỏ hiệu quả và tớnh khả thi của đề tài.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Anghen, F. (1995), Phộp biện chứng của tự nhiờn (Vũ Văn Điền, Trần Bỡnh Việt dịch), Nxb Sự thật, Hà Nội.
2. Nguyễn Nhƣ Ất (1973), Những vấn đề cải cỏch giỏo trỡnh sinh học đại cương trường phổ thụng nước Việt Nam dõn chủ cộng hồ, Luận ỏn Phú Tiến sỹ khoa học sƣ phạm, Matxcơva (Bản dịch tiếng Việt túm tắt luận ỏn).
3. Nguyễn Nhƣ Ất (2002), “Tỡm hiểu chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục 2001 – 2010”, Bỏo Giỏo dục và thời đại, số 14 (381); 15 (382); 16 (383); 17 (384); 18 (385); 19 (386); 20 (387); 21 (388); 22 (389); 23 (390).
4. Ban chấp hành trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam, nghị quyết trung ương 2 khúa VIII, ngày 24/12/1996.
5. Đinh Quang Bỏo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học Sinh học (Phần đại cương), Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
6. Đinh Quang Bỏo, Đặng Thị Dạ Thuỷ (2006), Bài giảng về một số vấn đề về phương phỏp dạy học sinh học, Hà Nội.
7. Nguyễn Ngọc Bảo (1998), “Một vài suy nghĩ về khỏi niệm tớnh tớch cực, tớnh độc lập nhận thức và mối liờn hệ giữa chỳng”, Hội thảo khoa học “Đổi mới giảng dạy, nghiờn cứu tõm lý học và giỏo dục học”, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, tr.140-151.
8. L.v Bertalamffy (1968), General systerm the fuondaitions, development, applications, general Braziller, New York.
9. Tony Buzan (2009), Sơ đồ tư duy, Nxb Lao động xĩ hội, Hà Nội. Tony Buzan (2009), Sơ đồ tƣ duy, Nxb Lao động xĩ hội, Hà Nội.
10. Tony Buzan (2009), Tăng tốc đọc hiểu, Nxb Lao động xĩ hội, Hà Nội.
11. Tony Buzan (2009), Lập sơ đồ tƣ duy, Nxb Lao động xĩ hội, Hà Nội.
12. Nguyễn Hữu Chõu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và quỏ trỡnh dạy học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
13. Trần Đỡnh Chõu (2009), Sử dụng bản đồ tư duy – một biện phỏp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập mụn húa, TCDG số 222 (kỡ 2 – 9/2009).
14. Phạm Thị Trõn Chõu, Trần Thị Áng (1997), Húa Sinh học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
15. Mai Liờn Chi (2004), Rốn luyện kĩ năng hệ thống húa kiến thức trong chương II cỏc quyền luật di truyền nhằm nõng cao hiệu quả dạy học sinh học 11, luận văn thạc sĩ Giỏo dục học.
16. Nguyễn Hữu Chớ (1996), “Suy nghĩ về dạy học lấy học sinh làm trung tõm”, Tạp chớ nghiờn cứu giỏo dục, (2), tr.7-8.
17.Nguyễn Phỳc Chỉnh (2009) “Cơ sở lớ thuyết của bản đồ khỏi niệm”
Tạp chớ Giỏo dục. (210), Tr18-20
18. Nguyễn Mạnh Chung (2001), Nõng cao hiệu quả dạy học khỏi niệm toỏn học bằng cỏc biện phỏp sư phạm theo hướng tớch cực húa hoạt động nhận thức của học sinh, Luận ỏn tiến sĩ giỏo dục, Viện Khoa học giỏo dục.
19. V.P. Cudơmin (1986), nguyờn lý tớnh hệ thống trong lớ luận và phương phỏp luận của Cỏc Mỏc. NXB Sự thật, Hà Nội.
20. Ngụ Thu Dung (1995), “Về tớnh tớch cực của học sinh tiểu học”, Tạp chớ Nghiờn cứu giỏo dục, (7), tr.15–16.
21. Phan Đức Duy (2008), “Bản đồ khỏi niệm trong dạy học sinh học bậc THPT”, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Dạy học sinh học ở trường phổ thụng theo chương trỡnh và SGK mới”, Trƣờng Đại học Vinh.
22. Phan Dũng (1996), Về hệ thống và tớnh ỡ của hệ thống, trung tõm sỏmg tạo KHKT, ĐHGQ TP Hồ Chớ Minh.
23. Hồ Ngọc Đại (1983), Tõm Lý học giỏo dục, Nxb Giỏo dục, Hà Nội. 24. Hồ Ngọc Đại (1985), Bài học là gỡ, Nxb Giỏo dục, Hà nội.
25. Vũ Cao Đàm (1998), Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học, Nxb Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội.
26. Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khoa VII, Lƣu hành nội bộ, Hà Nội.
27. Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
28. Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biờn), Phạm Văn Lập (Chủ biờn), Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn ( 2006), Sinh học 12, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
29. Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biờn), Phạm Văn Lập (Chủ biờn), Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn ( 2006), Sinh học 12 – Sỏch giỏo viờn, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
30. Phạm Văn Đồng (1994), “Phƣơng phỏp phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh, một phƣơng phỏp vụ cựng quý bỏu”,Tạp chớ nghiờn cứu giỏo dục, (12), tr.1-2.
31. Franz Emanuel Weinert (chủ biờn) (1998), Sự phỏt triển nhận thức học tập và giảng dạy, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
32. Gerhard Dietrich (1984), Phƣơng phỏp dạy học sinh học, tập I, II, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
33. Đỗ Thị Hà (2002), Sử dụng cấu trỳc hệ thống hỡnh thành cỏc khỏi niệm Sinh thỏi học, Sinh học 11 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giỏo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội.
34. Gharajedaghi.J.1999 (2005) “Tư duy hệ thống – quản lớ hỗn độn và phức hợp”, NXB khoa học xĩ hội Hà Nội.
35. Phạm Minh Hạc (Chủ biờn) (1997), Tõm lý học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
36. Đào Thị Minh Hải (2003), Rốn luyện kỹ năng phõn tớch nội dung và định nghĩa cỏc khỏi niệm cho học sinh trong dạy học chương III: nguyờn
nhõn và cơ chế tiến húa, Luận văn thạc sỹ khoa học giỏo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội.
37. Bựi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2003), Từ điển Giỏo dục học, Nxb Từ điển bỏch khoa, Hà Nội.
38. Trần Bỏ Hồnh (1995), “Bàn về dạy học lấy học sinh làm trung tõm”, Tạp chớ Thụng tin Khoa học giỏo dục, (49), tr.22-27
39. Trần Bỏ Hồnh (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
40. Trần Bỏ Hồnh (2002), Đại cương phương phỏp dạy học Sinh học, Nxb Giỏo dục.
41. Trần Bỏ Hồnh (Chủ biờn), Trịnh Nguyờn Giao (2007), Giỏo trỡnh đại cương phương phỏp dạy học Sinh học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội. Đặng Vũ Hoạt, Phú Đức Hũa (1997), Giỏo trỡnh giỏo dục tiểu học, tập I, Nxb Giỏo dục.
42.Viện triết học (1972), Triết học và cỏc khoa học cụ thể, Tập I, Nxb Khoa học Xĩ hội.
43. Nguyễn Đỡnh Hũe – Vũ Văn Hiếu (2007), Tiếp cận hệ thống trong mụi trường và phỏt triển, NxB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 11-43.
44. Nguyễn Xũn Hồng (2003), Rốn luyện kĩ năng hệ thống húa kiến thức cho học sinh 12 THPT trong dạy học tiến húa, luận văn thạc sĩ giỏo dục.
45. Đặng Thành Hƣng (1994), Cỏc biện phỏp phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh trong giờ lờn lớp, Viện khoa học giỏo dục, Hà Nội.
46. Nguyễn Thế Hƣng (2007), “Phƣơng phỏp phõn tớch nội dung sỏch giỏo khoa để thiết kế bài giảng Sinh học”, Tạp chớ Giỏo dục (160), Tr 39 - 41.
47. Nguyễn Thế Hƣng (2008): “Đổi mới hệ thống cõu hỏi, bài tập kiểm tra, đỏnh giỏ nhằm phỏt huy năng lực tƣ duy sỏng tạo của học sinh trong dạy học Sinh học ở trƣờng phổ thụng”, Tạp chớ Giỏo dục, (Số đặc biệt về đổi mới chƣơng trỡnh sỏch giỏo khoa phổ thụng, thỏng 5), Tr. 36 - 37 và 35.
48. Nguyễn Thế Hƣng (2008): “Nõng cao chất lƣợng dạy học một số kiến thức khú mụn Sinh học THPT”, Tạp chớ Giỏo dục, (192), Tr. 40 - 42.
49. Ngụ Văn Hƣng, Trần Văn Kiờn (2008), Kiểm tra đỏnh giỏ thường xuyờn và định kỡ mụn Sinh học 12, Nxb Giỏo Dục.
50. Kharlamop, I.F. (1978), Phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh như thế nào?, Tập I, Nxb Giỏo Dục.
51. Kharlamop, I.F. (1979), Phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh như thế nào?, Tập II, Nxb Giỏo Dục.
52. Phạm Văn Lập, Nguyễn Văn Thịnh (2009), ễn tập và kiểm tra đỏnh giỏ Sinh học 12, Nxb Giỏo Dục Việt Nam.
53. Phạm Văn Lập, Đỗ Lờ Thăng, (2008), Luyện thi trắc nghiệm Sinh học, Nxb Giỏo Dục.
54. Phạm Văn Lập, Trần Ngọc Doanh, Đinh Đồn Long, (2009), Tài liệu giỏo khao chuyờn sinh học THPT, phần di truyền và tiến húa, Nxb Giỏo Dục Việt Nam.
55. Phạm Văn Lập, Trần Văn Kiờn, (2006), Giới thiệu đề thi học sinh giỏi quốc gia và olimpic quốc tế mụn Sinh học năm 2004 – 2005, Nxb Giỏo Dục Việt Nam.
56. Lecne, I. (1977), Dạy học nờu vấn đề, Nxb Giỏo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
57. Nguyễn Thị Hồng Liờn (2007), Biện phỏp hỡnh thành và phỏt triển cỏc khỏi niệm trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10 – THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giỏo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội.
58. PH. L’Horitier và G.Rzet (1963), cải cỏch bộ mụn Sinh học trong trường Sư phạm Pari, Bỏo cỏo Ocde (cỏc nƣớc trong khối cộng đồng phỏt triển kinh tế), trang 77.
59. Trần Đỡnh Long (1999), Lớ thuyết hệ thống, NXB khoa học và kĩ thuật, Hà Nội.
60. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phương phỏp dạy học trong nhà trường, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
61.Chu Văn Mẫn (2001), Ứng dụng tin học trong sinh học, Nxb ĐH Quốc gia, Hà Nội, Nguyễn Hải Tuất, Ngụ Kim Khụi (1996), Xử lý thống kờ kết quả nghiờn cứu TN trong nụng lõm nghiệp trờn mỏy vi tớnh (Bằng Excel 5.0). Nxb Nụng nghiệp, Hà Nội.
62. A.A. Maliropxki (1970) những vấn đề nghiờn cứu hệ thống, NXB Khoa học Matxơcơva.
63. Piagie, G. (1986), Tõm lý học và giỏo dục, Nxb Giỏo dục, Hà Nội. 64. Phillips, W.D. –Chilton, I.I. (1999), Sinh học, Tập I + II, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
65. Trần Khỏnh Phƣơng, (2008), Thiết kế bài giảng Sinh học 12 tập 2,
Nxb Hà Nội.
66. Trần Khỏnh Phƣơng, (2008), Thiết kế bài giảng Sinh học 12 tập 1,
Nxb Hà Nội.
67. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Bài giảng chuyờn đề lý luận dạy học, Trƣờng quản lý cỏn bộ giỏo dục Trung ƣơng, Hà Nội.
68. Ro-den-tan M, I-u-din P (1986), Từ điển triết học. Nxb Sự thật, Hà Nội.
69. Robert, J.M. – Debra, J.P. – Jane, E.P. (2005), Cỏc phương phỏp dạy học hiệu quả, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
70.Nguyễn Văn Thanh (2000), Sự hỡnh thành và phỏt triển lớ thuyết hệ thống, nghiờn cứu lớ luận, số 7.
71. Nguyễn Đức Thành (Chủ biờn) (2003), Dạy học Sinh học ở trường THPT, tập I, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
72. Chu Cẩm Thơ (2009), Bản đồ tư duy – cụng cụ hỗ trợ hiệu quả trong dạy học mụn toỏn TCDG số 213 (kỡ 1 – 5/2009).
73. Nguyễn Chớnh Trung (1987), dựng phương phỏp Grap trong dạy học Sinh học, NXB Giỏo dục.
74. Dƣơng Thiệu Tống (2000), Thống kờ ứng dụng trong nghiờn cứu khoa học giỏo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
75. Senge.PM (2003), Nguyờn tắc trong tư duy hệ thống, NXB trẻ thành phố Hồ Chớ Minh.
76.Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biờn), Vũ Đức Lƣu (Chủ biờn), Nguyễn Nhƣ Hiền, Ngụ Văn Hƣng, Nguyễn Đỡnh Quyến, Trần Quý Thắng (2006), Sinh học 12 nõng cao, Nxb Giỏo dục, Hà nội.
77. Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biờn), Vũ Đức Lƣu (Chủ biờn), Nguyễn Nhƣ Hiền, Ngụ Văn Hƣng, Nguyễn Đỡnh Quyến, Trần Quý Thắng (2006), Sinh học 12 nõng cao- Sỏch giỏo viờn, Nxb Giỏo dục, Hà nội.
78. W.Voigt (1969), quan điểm hệ thống cấu trỳc vận dụng vào bài giảng dạy Sinh học, Beclin – Sinh học trong Nhà trƣờng, Số 3.
79. Vụ cụng tỏc lập phỏp (2005), Những nội dung mới của Luật Giỏo dục, Nxb Tƣ phỏp, Hà Nội.
Phụ lục 1
PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC
MễN SINH HỌC NểI CHUNG VÀ RẩN LUYỆN KĨ NĂNG HỆ
THỐNG HểA KIẾN THỨC TRONG SINH HỌC 12 NểI RIấNG
PHIẾU ĐIỀU TRA Sễ́ 1
Điều tra thực trạng dạy học hệ thống húa kiến thức trong dạy học sinh học ở trƣờng THPT (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
(Dành cho GV)
Xin thầy cụ vui lũng cho biết ý kiến của mỡnh bằng cỏch đỏnh dấu (X) vào cỏc ụ phự hợp trong bảng dưới đõy.
TT Tờn phƣơng phỏp Cỏch thức Sử dụng thƣờng xuyờn Khụng sử dụng Số ngƣời Tỉ lệ % Số ngƣời Tỉ lệ % 1 Thuyết trỡnh
2 Giải thớch minh họa
3 Hỏi đỏp thống bỏo – tỏi hiện 4 Biểu diễn vật thật và vật
tƣợng hỡnh
5 Biểu diễn thớ nghiệm 6 Thực hành quan sỏt 7 Thực hành thớ nghiệm 8 Hỏi đỏp tỡm tũi bộ phận
9 Dạy học nờu vấn đề 10 Dạy học HTHKT
Xin cảm ơn!
PHIẾU ĐIỀU TRA Sễ́ 2
Điều tra thực trạng giỏo viờn cho học sinh sử dụng SGK dạy học Sinh học ở trƣờng THPT
(Dành cho GV)
Xin thầy cụ vui lũng cho biết ý kiến của mỡnh bằng cỏch đỏnh dấu (X) vào cỏc ụ phự hợp trong bảng dưới đõy.
Mục đớch sử dụng Cỏch thức Sử dụng thƣờng xuyờn Khụng sử dụng Số ngƣời Tỉ lệ % Số ngƣời Tỉ lệ % Cho học sinh sử dụng SGK
Tự học nội dung kiến thức đơn giản
Túm tắt nội dung kiến thức mới
Phõn tớch tƣ liệu, phõn loại tài liệu Thiết lập mối quan hệ giữa cỏc thành phần kiến thức
Gia cụng trớ tuệ chuyển húa nội dung thành sơ đồ, bảng HTHKT
Xin cảm ơn!
PHIẾU ĐIỀU TRA Sễ́ 3
Điều tra hiểu biết của GV về cỏc biện phỏp rốn luyện kĩ năng HTHKT và sử dụng cỏc biện phỏp này trong dạy học Sinh học 12
(Dành cho GV)
Xin thầy cụ vui lũng cho biết ý kiến của mỡnh bằng cỏch đỏnh dấu (X) vào cỏc ụ phự hợp trong bảng dưới đõy.
Mục đớch
Biện phỏp rốn luyện kĩ năng hệ thống húa kiến thức
Vận dụng biện phỏp rốn luyện kĩ năng HTHKT thức trong dạy học Hiểu đƣợc Chƣa hiểu
rừ Chƣa biết Thƣờng xuyờn Ít sử dụng Khụng sử dụng 100% SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 40 30 6 4 5 10 25 Xin cảm ơn!
PHIẾU ĐIỀU TRA Sễ́ 4
Điều tra khả năng hệ thống húa kiến thức của học sinh trong quỏ trỡnh học tập mụn Sinh học 12 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
(Dành cho HS)
Mời cỏc em vui lũng cho biết ý kiến của mỡnh bằng cỏch đỏnh dấu (X) vào cỏc ụ phự hợp trong bảng dưới đõy.
Cỏc chỉ tiờu Số lƣợng điều tra Tỷ lệ % 1. í thực - Yờu thớch mụn học - Chỉ coi bộ mụn là nhiệm vụ
học tập - Khụng hứng thỳ với mụn học 2. Kết quả học tập - Loại giỏi - Loại khỏ - Loại trung bỡnh - Loại yếu, kộm 3. Chuẩn bị trƣớc cho một bài học
- Học bài cũ, trả lời cõu hỏi và bài tập đƣợc giao về nhà
- Khụng học bài cũ vỡ khụng hiểu bài
- Học bài cũ nhƣng chỉ thuộc lũng một cỏch mỏy múc.
- Nghiờn cứu trƣớc bài học theo nội dung hƣớng dẫn của giỏo viờn.
- Túm tắt nội dung kiến thức bài đĩ học theo sơ đồ.
- Tự đọc thờm cỏc tài liệu liờn quan đến bài học.
- Xem thờm nội dung trả lời cỏc cõu hỏi/ bài tập. - Khụng chuẩn bị gỡ cả. 3. Chất lƣợng lĩnh hội kiến thức
- Hiểu sõu, cú khả năng vận dụng sỏng tạo. - Hiểu bản chất, thiết lập đƣợc mối quan hệ giữa cỏc kiến thức liờn quan, trỡnh bày logic.
- Tỏi hiện tất cả cỏc kiến thức đĩ học, trỡnh bày khụng logic.
- Tỏi hiện khụng đầy đủ, hiểu sai.
năng hệ thống húa kiến thức lập bằng, sơ đồ HTH.
- Thiết lập đƣợc mối quan hệ giữa cỏc thành phần kiến thức nhƣng trỡnh bày khụng logic. - Tỏi hiện đầy đủ cỏc kiến thức đĩ học nhƣng khụng phõn tớch xỏc định đƣợc mối quan hệ giữa cỏc thành phần kiến thức.
Xin cảm ơn!
Phụ lục 2
I. Đề kiểm tra trong thực nghiệm
Cỏc đề kiểm tra trong thƣ̣c nghiờ ̣m đƣơ ̣c tiờ́n hành ngay sau tiờ́t ho ̣c ở