II. General equation o fa circle
3. Thực nghiệm sư phạm
Nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến “
Quy trình thiết kế bài giảng Toán tiếng Anh bậc trung học phổ thông” trong quá trình dạy học môn toán.
3.2 Tổ chức thực nghiệm 3.2.1. Chuẩn bị
“Muốn có một giờ dạy hay trước hết cần phải có một giáo án tốt”. Để có một giáo án Toán tiếng Anh tốt, đảm bảo khoa học mà không mất qua nhiều công sức ta nên bám sát “Quy trình thiết kế bài giảng Toán tiếng Anh bậc
trung học phổ thông” đã viết khá kĩ trong phần Giải pháp.
3.2.2 Tổ chức thực nghiệm: Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại Trường Trung học phổ thông Trực Ninh B –Trực Ninh - Nam Định.
+ Lớp thực nghiệm: 11A, lấy 30 học sinh. + Lớp đối chứng: 11C, lấy 30 học sinh.
Thời gian thực nghiệm được tiến hành từ 14/2/2014 đến ngày 15/4/2014. Giáo viên dạy lớp thực nghiệm: Cô giáo Tô Thị Liên.
Giáo viên dạy lớp đối chứng: Cô giáo Tô Thị Liên
Trình độ chung về môn Toán cơ bản và môn tiếng Anh của hai lớp 11A và 11C là tương đương nhau.
3.3. Nội dung thực nghiệm
Thực nghiệm dạy học Toán bằng tiếng Anh thuộc chương 3 Hình học 11: Vectơ trong không gian. Quan hệ vuông góc (Sách giáo khoa Hình học 11 hiện hành).
Quan sát trong quá trình dạy bài “ Hai mặt phẳng vuông góc” và sau khi dạy thực nghiệm, cho học sinh 2 lớp làm bài kiểm tra:
THE TEST (time: 45 mins)
Câu 1: Translate to English
a) Hai mặt phẳng (P) và (Q) được gọi là vuông góc nếu góc giữa chúng bằng 900, và được kí hiệu là (P) (Q).⊥
b) Hai mặt phẳng (P) và (Q) vuông góc và cắt nhau theo giao tuyến ∆. Đường thẳng d nằm trong mặt phẳng (P). Nếu d vuông góc với ∆ thì d vuông góc với mặt phẳng (Q).
Câu 2: Solve the following problem by English.
The base of a pyramid S.ABCD is a square ABCD. The lateral side SA is perpendicular to the base.
a) Prove that (SAB) (SBC) and (SAC) (SBD).
b) If M and N are the midpoints of the sides SB and SD. Prove that (AMN) (SAC).
Câu 3: Read the text
When a person leaves high school, he understands that the time to choose his future profession has come. It is not easy to make the right choice of future profession and job at once. Leaving school is the beginning of independent life and the star of a more serious examination of one’s abilities and character. As a result, it is difficult for many school leavers to give a definite and right answer straight away.
This year, I have managed to cope with and successfully passed the entrance exam and now I am a “freshman” at Moscow Lomonosov University’s Mathematics and Mechanics Department, world-famous for its high reputation and image.
I have always been interested in maths. In high school my favourite subject was Algebra. I was very fond of solving algebraic equations, but this was elementary school algebra. This is not the case with university algebra. To begin with, Algebra is a multifield subject. Modern abstract deals not only with equations and simple problems, but with algebraic structures such as “groups”, “fields”, “rings”, etc; but also comprises new divisions of algebra, e.g., linear algebra, Lie group, Boolean algebra, homological algebra, vector algebra, matrix algebra and many more. Now I am a first term student and I am studying the fundamentals of calculus.
⊥
⊥⊥ ⊥
I haven’t made up my mind yet which field of maths to specialize in. I’m going to make my final decision when I am in my fifth year busy with my research diploma project and after consulting with my scientific supervisor. At present, I would like to be a maths teacher. To my mind, it is a very noble profession. It is very difficult to become a good maths teacher. Undoubtedly, you should know the subject you teach perfectly, you should be well-educated and broad minded. An ignorant teacher teaches ignorance, a fearful teacher teaches fear, a bored teacher teaches boredom. But a good teacher develops in his students the burning desire to master all branches of modern maths, its essence, influence, wide-range and beauty. All our department graduates are sure to get jobs they would like to have. I hope the same will hold true for me
Are these sentences True (T) or False (F)? Correct the false sentences.
(Note: Teacher ask, pupils answer. Pupils discuss with teacher about selecting)
a) The author has successfully passed an entrance exam to enter the Mathematics and Mechanics Department of Moscow Lomonosov University.
b) He liked all the subjects of maths when he was at high school. c) Maths studied at university seems new for him.
d) This year he’s going to choose a field of maths to specialize in. e) He has a highly valued teaching career.
f) A good teacher of maths will bring to students a strong desire to study maths.
---The end---
Về ý tưởng và dụng ý sư phạm của đề ra: Kiểm tra khả năng nắm vững
kiến thức Toán tiếng Anh để giải quyết một số bài toán thuộc nội dung bài học “Hai mặt phẳng vuông góc”.
Về kết quả sơ bộ: Qua quan sát thái độ của học sinh tham gia xây dựng
tiết học “ Hai mặt phẳng vuông góc”, sau khi đánh giá bài kiểm tra, đồng thời lắng nghe ý kiến bày tỏ của các em học sinh 2 lớp, tôi có nhận xét rằng:
Với lớp thực nghiệm:
- Nhìn chung các em nắm vững các thuật ngữ, cấu trúc của chương “vectơ trong không gian. Quan hệ vuông góc”, do các em đã được cung cấp hệ thống từ vựng, cấu trúc và phương pháp đọc tài liệu Toán tiếng Anh của chương này.
- Một số em học sinh tiêu biểu nắm rất chắc nội dung bài học, biết diễn đạt đúng ngữ pháp các lập luận, lời giải; Phát âm khá chuẩn; Tương tác nghe hiểu giữa cô trò không bị đứt đoạn; Bước đầu biết tìm ra lỗi sai trong bài làm của bạn khác cả về kiến thức Toán và tiếng Anh.
- Chất lượng bài làm của học sinh khả quan hơn dự đoán. Với lớp đối chứng:
- Nhìn chung các em chưa nhớ được từ vựng và cấu trúc tiếng Anh. Viết từ sai, cấu trúc câu chưa đúng ngữ pháp.
- Tương tác giữa thầy – trò trong giờ dạy kém. Các em không nghe hiểu được đòi hỏi giáo viên nhắc lại nhiều lần. Bản thân các em rất tự ti khi phát âm.
- Chất lượng bài làm chưa đạt. Một số em không dịch được đề bài. Một số em hiểu đề bài lại không biết diễn đạt. Phần nghe hiểu khá khó khăn.
3.4. Phân tích kết quả thực nghiệm 3.4.1 Phân tích định tính
Đa số học sinh học tập sôi nổi, hứng thú với việc tiếp cận những từ vựng, thuật ngữ toán quen thuộc mà các em đã biết bằng tiếng Anh. Từ đó học sinh dễ dàng hơn trong việc tiếp thu nội dung bài học. Những nhận xét này được thể hiện rõ qua các câu hỏi, gợi ý dẫn dắt của giáo viên và câu trả lời của học sinh. Sự hấp dẫn của bài học chính là ở chỗ từ đây bằng công cụ Internet các em có thể đọc hiểu kho tài liệu Toán bằng tiếng Anh đồ sộ của
thế giới, thế giới quan của các em được mở rộng. Học sinh bắt đầu thấy được tiềm năng và ý nghĩa to lớn của việc học các môn khoa học tự nhiên nói chung và môn toán nói riêng bằng tiếng Anh. Có học sinh đã nêu cảm nghĩ rằng, ước gì chúng em được tham dự nhiều hơn những giờ học bổ ích như thế này.
3.4.2 Phân tích định lượng Lớp
TN ĐC
Phân loại theo điểm
Điểm trung bình 6,2 điểm 3,3 điểm
Tỉ lệ bài làm đạt điểm 5 trở lên 60% 20%
Tỉ lệ điểm trung bình (5; 6 điểm) 42% 16,4%
Tỉ lệ điểm khá (7; 8 điểm) 15,2% 3,6%
Tỉ lệ điểm giỏi (9 điểm) 2,8% 0%
Như vậy, căn cứ vào kết quả kiểm tra có thể bước đầu nhận thấy được rằng kết quả bài kiểm tra môn Toán bằng tiếng Anh của lớp thực nghiệm (11A) là
khá, cao hơn và đều hơn so với lớp đối chứng (11C).