Xu hướng của dạy học hiện nay là tăng cường vai trũ chủ động của SV trong quỏ trỡnh lĩnh hội kiến thức mới nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của họ thụng qua tổ chức thực hiện hoạt động học tập của SV , giỳp SV cú một
127
phương phỏp tư duy logic, sỏng tạo. Vỡ vậy chỳng tụi cú một số ý kiến đề xuất với cỏc cấp uỷ Đảng, Chớnh quyền cỏc cấp, ngành giỏo dục như sau :
- Cần nõng cao trỡnh độ cho đội ngũ giảng viờn dạy nghề.
- Thường xuyờn tổ chức cỏc hội nghị, hội thảo về phương phỏp dạy học, đấy mạnh nghiờn cứu ứng dụng CNTT& TT trong dạy học cho cỏc trường Cao đẳng Dược, gúp phần đổi mới phương phỏp dạy học trong giai đoạn hiện nay.
- Khuyến khớch GV tớch cực đổi mới PPDH nhằm đỏp ứng việc đào tạo nguồn nhõn lực chất lượng cao cho cỏc ngành nghề, phục vụ sự nghiệp cụng nghiệp húa, hiện đại húa đất nước.
Trờn đõy là những nghiờn cứu ban đầu, chắc chắn cũn cú những thiếu sút. Rất mong được sự gúp ý của cỏc thầy cụ, cỏc anh chị và cỏc bạn đồng nghiệp để giỳp chỳng tụi tiếp tục cụng việc nghiờn cứu đó đặt ra được thuận lợi và đạt kết quả cao hơn.
128
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (10/1998), Tổng kết và đỏnh giỏ đổi mới giỏo dục và đào tạo 1986 – 1999, Hà Nội.
2. Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Viện nghiờn cứu phỏt triển Giỏo dục (10/1998), Tổng kết và đỏnh giỏ đổi mới giỏo dục và đào tạo 1986 - 1998, Hà Nội.
3. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (12/2000), Hội nghị tập huấn phƣơng phỏp dạy học húa học, Hà Nội.
4. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dƣỡng nghiệp vụ cho viờn chức làm cụng tỏc thiết bị dạy học ở cơ sở giỏo dục phổ thụng, quyển 3, NXB Giỏo dục Việt Nam, Hà Nội.
5. Trần Tử An (2007), Giỏo trỡnh Hoỏ phõn tớch I, II nhà suất bản Y học Hà Nội
6. Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phỏt triển tớnh tớch cực, tớnh tự lực của SV trong quỏ trỡnh dạy học, Bộ Giỏo dục – Đào tạo, Vụ Giảng viờn, Hà Nội.
7. Trịnh Văn Biều (2003), Một số biện phỏp nõng cao hiệu quả rốn luyện kĩ năng dạy học húa học cho sinh viờn trƣờng Đại học sƣ phạm, luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, Hà Nội.
8. Nguyễn Cương (chủ biờn) - Nguyễn Xuõn Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Nguyễn Mai Dung, Hoàng Văn Cụi, Trần Trung Ninh, Nguyễn Đức Dũng (2008), Thớ nghiệm thực hành phƣơng phỏp dạy học húa học, NXB ĐSVP Hà Nội.
9. Nguyễn Cương, Nguyễn Đức Thõm, Đinh Quang Bỏo (1996), Đổi mới phƣơng phỏp dạy học theo hƣớng hoạt động húa ngƣời học, Đề tài B-94-27-02-PP, Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Hà Nội.
10. Nguyễn Cương (1997), Những phƣơng phỏp dạy học hiện đại, ĐSVP Hà Nội.
11. Đỗ Ngọc Đạt (2001), Bài giảng lớ luận dạy học hiện đại. NXB ĐHQG Hà Nội.
12. Bựi Thị Hạnh (2010) Ứng dụng cụng nghệ thụng tin và truyền thụng trong dạy học húa học hữu cơ ở trƣờng Đại học và Cao đẳng, Luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, Hà Nội.
13. Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học hiện đại : Lớ luận, biện phỏp, kĩ thuật. NXB ĐHQG Hà Nội
129
14. Nguyễn Sinh Huy (1995), Dạy học lấy SV làm trung tõm, Tạp chớ nghiờn cứu Giỏo dục, Hà Nội.
15. Nguyễn Quang Huỳnh (2003) Cơ sở kinh tế - xó hội và một số vấn đề giỏo dục đại học & chuyờn nghiệp của Việt Nam đầu thế kỉ 21. NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
16. Nguyễn Quang Huỳnh (2006) Một số vấn đề lớ luận giỏo dục chuyờn nghiệp và đổi mơi phƣơng phỏp dạy – học. NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
17. Trần Bỏ Hoành (1994), Dạy học lấy SV làm trung tõm, Tạp chớ nghiờn cứu Giỏo dục, Hà Nội.
18. Trần Bỏ Hoành (1995), Bản chất của việc dạy học “lấy SV làm trung tõm”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học đổi mới PPDH theo hướng hoạt động húa người học, Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Hà Nội.
19. Nguyễn Kỳ (1995), Phƣơng phỏp Giỏo dục tớch cực: Lấy ngƣời học làm trung tõm, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
20. Lờ Huy Lõm biờn dịch, Tony Buzan, Barry Buzan, (2008), Sơ đồ tƣ duy, NXB Tổng hợp, Thành phố Hồ Chớ Minh.
21. Phan Trọng Luận (1995), Về khỏi niệm “SV là trung tõm”,Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi mới PPGD theo hướng hoạt động húa người học, Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Hà Nội.
22. Lờ Văn Năm (2001), Sử dụng dạy học nờu vấn đề - Ơrixtic để nõng cao hiệu quả dạy học chƣơng trỡnh húa đại cƣơng và húa vụ cơ ở trƣờng trung học phổ thụng, luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, Hà Nội.
23. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học và phƣơng phỏp dạy học trong nhà trƣờng,
NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
24. Đặng Thị Oanh (1995), Dựng bài toỏn tỡnh huống mụ phỏng rốn luyện kĩ năng thiết kế cụng nghệ bài nghiờn cứu tài liệu mới cho sinh viờn khoa Húa – ĐSVP, luận ỏn tiến sĩ Khoa học Sư phạm – Tõm lớ, Trường Đại học Sư phạm I, Hà Nội.
25. Đoàn Huy Oỏnh (2004), Sơ lược lịch sử Giỏo dục Việt Nam, NXB ĐHQG TP.HCM.
26. Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm và đo lƣờng thành quả học tập, Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Hà Nội.
130
27. Dương Thiệu Tống (2005), Suy nghĩ về Giỏo dục truyền thống và hiện đại,
NXB Trẻ, Hà Nội.
28. Đỗ Ngọc Thanh, Bựi Tất Thơn (2006), Giỏo trỡnh lớ luận dạy học, NXB Hà Nội.
29. Nguyễn Trọng Thọ (2007), Ứng dụng tin học trong giảng dạy húa học. NXB Giỏo dục, Hà Nội.
30. Nguyễn Văn Thơ (2010), Giỏo trỡnh HPT (Hoỏ học 2), lưu hành nội bộ trường CĐ Dược - Hải Dương
31. Nguyễn Xuõn Trường (2005), Phƣơng phỏp dạy học húa học ở trƣờng phổ thụng, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
32. Nguyễn Xuõn Trường (2005), Những điều kỡ thỳ của húa học. NXB Giỏo dục, Hà Nội.
33. Nguyễn Xuõn Trường (2006), Trắc nghiệm và sử dụng trắc nghiệm trong dạy học húa học ở trƣờng phổ thụng, NXB Đại học sư phạm Hà Nội.
34. Nguyễn Xuõn Trường (2007), Cỏch biờn soạn và trả lời cõu hỏi trắc nghiệm mụn húa học ở trƣờng phổ thụng, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
35. Thỏi Duy Tuyờn (1999), Những vấn đề cơ bản giỏo dục học hiện đại, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
36. Phựng Quốc Việt (12/2000), Sử dụng phƣơng tiện nghe nhỡn trong quỏ trỡnh đổi mới phƣơng phỏp dạy học , Hội nghị tập huấn phƣơng phỏp dạy học húa học phổ thụng, Hà Nội.
37. Phựng Quốc Việt (1997), Những vấn đề cơ bản của việc sử dụng cỏc phƣơng tiện nghe - nhỡn trong dạy học húa học, Đại học Sư phạm, Hà Nội.
131
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Cỏc mẫu phiếu điều tra
PHIẾU ĐIỀU TRA XIN í KIẾN GIÁO VIấN (1)
Họ và tờn giảng viờn : Trường :
Xin thầy, cụ vui lũng cho biết ý kiến về cỏc thụng tin sau :
Khoanh trũn vào ý mà thầy cụ giỏo thấy phự hợp.
1. Trong cỏc tiết học trờn lớp, thầy cụ hướng dẫn sinh viờn cỏch học và vận dụng làm bài tập với mức độ:
A. Rất thường xuyờn B. Thường xuyờn
C.Thỉnh thoảng D. Khụng bao giờ
2. Cỏc dạng bài tập húa học thầy cụ sử dụng trong cỏc tiết học là
A. Bài tập tự luận
B. Bài tập trắc nghiệm khỏch quan
C. Bài tập cú sử dụng hỡnh vẽ, sơ đồ
D. Bài tập thực tiễn
3.Thầy cụ sử dụng bài thực hành húa học trong dạy học theo hướng
A. Để hỡnh thành khỏi niệm mới hoăc kiến thức mới
B. Để củng cố hoàn thiện kiến thức, kĩ năng
C. Để kiểm tra, đỏnh giỏ
D. Để tổ chức cỏc hoạt động nõng cao hứng thỳ học tập cho sinh viờn 4. Thầy cụ sử dụng bài thực hành húa học phõn tớch từ tài liệu nào?
A. Bài tập trong GT B. Bài tập trong bộ đề
C. Bài tập từ tư liệu tham khảo D.Tự xõy dựng bài tập 5.Thầy cụ đỏnh giỏ như thế nào về kỹ năng làm thớ nghiệm của sinh viờn:
A.Tốt B.Khỏ
C.Trung bỡnh D.Yếu
6.Mức độ hoàn thành bài thực hành húa học của sinh viờn trong quỏ trỡnh làm thớ nghiệm:
132
B. Đủ thời gian để làm thớ nghiệm
C. Cần thờm ớt thời gian để làm
D. Khụng bao giờ làm kịp
Kết quả điều tra Số GV đƣợc điều tra : 30 STT Cõu hỏi Phƣơng ỏn lựa chọn A B C D 1 05 08 17 0 2 08 17 02 03 3 08 08 14 0 4 12 08 08 02 5 0 15 10 05 6 04 18 08 0
133
PHIẾU ĐIỀU TRA XIN í KIẾN GIÁO VIấN (2)
Họ và tờn giảng viờn : Trường :
Xin thầy, cụ vui lũng cho biết ý kiến về cỏc thụng tin sau :
Đỏnh dấu (x )vào ý kiến mà thầy cụ giỏo thấy phự hợp.
Stt Cỏc thụng tin Tốt Khỏ TB Yếu
1 Mức độ nắm kiến thức hoỏ học cơ bản 2 Khả năng diễn đạt của sinh viờn
3 Khả năng quan sỏt, nhận thức xem xột cỏc hiện tượng tự nhiờn
4 Khả năng tư duy hoỏ học của sinh viờn. 5 Kỹ năng giải bài tập của sinh viờn 6 Khả năng hoạt động nhúm
7 Khả năng hoạt động độc lập
8 Khả năng tự tin của sinh viờn khi làm bài tập húa học
9 Khả năng phỏt hiện giải quyết vấn đề vận dụng kiến thức một cỏch linh hoạt
10 Khả năng nhận thức cỏc vấn đề hoỏ học.
134
Kết quả điều tra Số GV đƣợc điều tra : 30
Stt Cỏc thụng tin Tốt Khỏ TB Yếu
1 Mức độ nắm kiến thức hoỏ học cơ bản 04 13 10 03 2 Khả năng diễn đạt của sinh viờn 02 10 10 08 3 Khả năng quan sỏt, nhận thức xem xột cỏc
hiện tượng tự nhiờn
01 03 15 11
4 Khả năng tư duy hoỏ học của sinh viờn 03 10 15 02 5 Kỹ năng giải bài tập của sinh viờn 05 10 13 02
6 Khả năng hoạt động nhúm 01 07 07 15
7 Khả năng hoạt động độc lập 03 08 12 07
8 Khả năng tự tin của sinh viờn khi làm bài tập ứng dụng
03 15 10 02
9 Khả năng phỏt hiện giải quyết vấn đề vận dụng kiến thức một cỏch linh hoạt
06 10 12 02
135
PHIẾU KHẢO SÁT THĂM Dế í KIẾN CỦA SINH VIấN
Thõn gửi cỏc em sinh viờn. Để giỳp cho việc triển khai nghiờn cứu đề tài luận văn của cụ, cụ rất mong cỏc em cho cụ biết một số thụng tin và ý kiến tự đỏnh giỏ về bản thõn về cỏc vấn đề sau.
Họ và tờn:……….. Nam (Nữ). Dõn tộc…………
Thành phần gia đỡnh:………. ………... Lớp : ………Trường Cao đẳng Dược……….Tỉnh Phỳ Thọ, tỉnh Hải Dương
( Đỏnh dấu x vào cỏc mức độ phự hợp với bản thõn)
Stt Nội dung Thường
xuyờn
Thỉnh thoảng
Hầu như khụng 1 Chuẩn bị bài trước khi đến lớp
2 Học kiến thức lớ thuyết khi làm bài tập 3 Làm bài tập húa học để củng cố lớ thuyết 4 Làm bài tập trong sỏch giỏo trỡnh
5 Làm bài thực hành trong giỏo trỡnh 6 Làm bài tập trong sỏch tham khảo
7 Mức độ sử dụng cỏc dụng cụ, phương tiện trong phũng thớ nghiệm
8 Rốn luyện kĩ năng làm thớ nghiệm
9 Mức độ mắc phải sai lầm khi làm thực hành
10 Mức độ hoàn thành cỏc bài kiểm tra, đỏnh giỏ trờn lớp
136
Kết quả điều tra Số HS đƣợc điều tra : 320
Nội dung Thường
xuyờn
Thỉnh thoảng
Hầu như khụng
Chuẩn bị bài trước khi đến lớp 107 160 53
Học kiến thức lớ thuyết khi làm thớ nghiệm 97 180 43 Làm thớ nghiệm húa học để củng cố lớ thuyết 108 175 37
Làm thớ nghiệm trong GT 80 120 120
Làm bài tập trong GT 80 120 120
Làm bài tập trong sỏch tham khảo 65 123 132
Mức độ sử dụng cỏc phương phỏp để tiếp cận nhanh kiến thức húa học.
72 115 133
Rốn luyện kĩ năng thực hành nghề nghiệp 107 142 71 Mức độ mắc phải sai lầm khi giải bài tập húa học 138 147 35 Mức độ hoàn thành cỏc bài kiểm tra, đỏnh giỏ
trờn lớp
137
Phụ lục 2: Cỏc đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT
( Bài số 1)
1. Trắc nghiệm
Trả lời ngắn cỏc cõu từ 1 đến 4 bằng cỏch điền từ, cụm từ, cụng thức hoỏ học thớch hợp vào chỗ trống ( ...)
1. Hai phương phỏp dựng trong phõn tớch khối lượng:
A ... B ... 2. Hai loại phương phỏp bay hơi:
A ... B ... 3. Bốn yờu cầu đối với một phản ứng dựng trong phõn tớch thể tớch:
A. Phải hoàn toàn.
B... C... D... 4. Ba phương phỏp chớnh thường dựng trong phõn tớch thể tớch:
A... B... C...
Phõn biệt đỳng - sai cỏc cõu từ 5 đến 8 bằng cỏch khoanh trũn vào chữ Đ cho cõu đỳng, chữ S cho cõu sai:
5. Trong phương phỏp bay hơi bằng nhiệt, người ta tớnh hàm lượng chất bay hơi dựa vào khối lượng mẫu thử. Đ - S
6. Trong phương phỏp bay hơi bằng nhiệt, dựa vào khối lượng mẫu thử trước và sau
khi sấy đến khối lượng khụng đổi, tớnh được hàm lượng chất bay hơi trong mẫu thử. Đ - S
7. Định lượng dung dịch HCl bằng dung dịch chuẩn độ NaOH dựng chỉ thị phenolphtalein thỡ điểm kết thỳc đến sau điểm tương đương. Đ - S 8. Định lượng dung dịch NaOH bằng dung dịch chuẩn độ HCl dựng chỉ thị phenolphtalein thỡ điểm kết thỳc đến trước điểm tương đương. Đ - S
Chọn giải phỏp đỳng nhất trong cỏc cõu từ 9 đến 10 bằng cỏch khoanh trũn vào chữ cỏi đầu giải phỏp mà bạn chọn
9. Trong phương phỏp bay hơi bằng nhiệt:
A. Tớnh hàm lượng chất bay hơi theo cụng thức: C a b
.100 B. Xử lớ mẫu thử bằng nhiệt độ (sấy) rồi tớnh kết quả.
C. Xử lớ mẫu thử bằng nhiệt độ thớch hợp để chất cần phõn tớch bay hơi hoàn toàn, rồi dựa vào khối lượng mẫu thử trước và sau khi sấy để tớnh kết quả.
D. Dựa vào sự tăng khối lượng bỡnh đựng chất hấp thụ để tớnh kết quả. E. Dựa vào khối lượng kết tủa thu được sau khi sấy, nung rồi tớnh kết quả. 10. Acid hydrocloric 10% , nghĩa là:
138
B. Trong 100g dung dịch này chứa 10g HCl nguyờn chất. C. Trong 10g dung dịch này chứa 100g HCl nguyờn chất. D. Trong 100ml dung dịch này chứa 10ml HCl nguyờn chất. E. Trong 100ml dung dịch này chứa 10g HCl nguyờn chất.
2. Phần tự luận
Cõu hỏi: Trỡnh bày về phương phỏp kết tủa khối lượng, cho vớ dụ?
ĐỀ KIỂM TRA 15 PHệT ( Bài số 2)
1. Trắc nghiệm
Trả lời ngắn cỏc cõu từ 1 đến 4 bằng cỏch điền từ, cụm từ, cụng thức hoỏ học thớch hợp vào chỗ trống ( ...)
1. Ba cỏch pha dung dịch chuẩn độ:
A... B... C... 2. Bốn bước pha dung dịch chuẩn độ theo phương phỏp pha gần đỳng: A. Tớnh lượng hoỏ chất cần lấy để pha. B...
C... D... 3. Phương phỏp acid - base dựa vào phản ứng:
acid +...(A) ...(B) + nước
4. Quỏ trỡnh định lượng bằng phương phỏp acid - base là quỏ trỡnh biến đổi nồng độ ...(A) và ...(B).
Phõn biệt đỳng - sai cỏc cõu từ 5 đến 8 bằng cỏch khoanh trũn vào chữ Đ cho cõu đỳng, chữ S cho cõu sai
5. Ống chuẩn là ống thuỷ tinh hàn kớn cú chứa một lượng hoỏ chất tinh khiết Đ - S
6. Ống chuẩn là ống thuỷ tinh hàn kớn cú chứa một lượng chớnh xỏc hoỏ chất tinh khiết. Đ – S
7. Phương phỏp định lượng bằng acid - base dựa vào phản ứng trao đổi giữa acid với base. Đ - S
8. Trị số pH điểm tương đương của phộp định lượng acid - base phụ thuộc vào bản chất của acid, base và nồng độ của chỳng. Đ - S
Chọn giải phỏp đỳng nhất trong cỏc cõu từ 9 đến 12 bằng cỏch khoanh trũn vào chữ cỏi đầu giải phỏp mà bạn chọn
9. Đinh lượng dung dịch HCl bằng dung dịch chuẩn độ NaOH (phộp định lượng cú bước nhảy pH = 4 10) chọn chỉ thị màu là:
A. Phenolphtalein. B. Methyl đỏ.
139 C. Methyl da cam.
D. Phenolphtalein hoặc methyl đỏ.
E. Phenolphtalein hoặc methyl đỏ hoặc methyl da cam.
10. Phộp định lượng bằng kiềm mạnh được sử dụng để định lượng cỏc dung dịch: