2.1. Đối với Bộ Giỏo dục và Đào tạo
- Cần cung ứng TBDH kịp thời để nhà trƣờng cú kế hoạch tập huấn nghiệp vụ sử dụng cho giỏo viờn trong dịp hố cựng lỳc với việc tập huấn về đổi mới nội dung chƣơng trỡnh và đổi mới phƣơng phỏp.
- Hàng năm nguồn kinh phớ rút về địa phƣơng cho TBDH nờn quy định rừ một tỷ lệ nào đú dựng để bồi dƣỡng, tập huấn nghiệp vụ sử dụng TBDH.
- Tiếp tục cải tiến cụng tỏc thi cử, đỏnh giỏ, cần đƣa đội kiểm tra cú kết quả sử dụng TBDH và coi trọng khõu thực hành.
- Tăng cƣờng kinh phớ đầu tƣ cho CSVC núi chung và TBDH núi riờng phự hợp với quy mụ giỏo dục và đào tạo.
- Tổ chức thƣờng xuyờn, kịp thời cỏc lớp đào tạo, bồi dƣỡng, kỹ năng thực hành, sử dụng TBDH cho giỏo viờn và ngƣời phụ trỏch TBDH.
- Tiếp tục tổ chức nghiờn cứu danh mục TBDH và ban hành tiờu chuẩn đối với chất lƣợng TBDH, biờn soạn và phỏt hành rộng rói cỏc tài liệu hƣớng dẫn kỹ thuật sử dụng cỏc loại hỡnh TBDH.
2.2. Đối với Sở Giỏo dục và Đào tạo
- Việc cấp phỏt TBDH cho cỏc nhà trƣờng khụng nờn cấp đều mọi trƣờng nhƣ nhau mà nờn căn cứ vào điều kiện sử dụng, nghiệp vụ sử dụng của giỏo viờn cỏc nhà trƣờng để cấp phỏt cho phự hợp.
- Tăng cƣờng hơn nữa cụng tỏc chỉ đạo, xõy dựng quy hoạch tổng thể về đội ngũ giỏo viờn bộ mụn trờn chuẩn.
- Tổ chức cho cỏn bộ quản lý cỏc trƣờng học tham quan học hỏi kinh nghiệm, cỏc điển hỡnh tiờn tiến về giỏo dục, tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyờn đề nhất là cỏc chuyờn đề về đổi mới phƣơng phỏp dạy học sử dụng đồ dựng và TBDH.
- Tổ chức cỏc chuyờn đề hội thảo đi sõu trao đổi về kinh nghiệm sử dụng TBDH trong quỏ trỡnh dạy học.
- Tăng cƣờng cụng tỏc thanh tra, kiểm tra, hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH đối với cỏc trƣờng THPT.
- Cú quy chế kiểm tra, giỏm sỏt thật cụ thể từ tổ bộ mụn đến ban giỏm hiệu về việc sử dụng (tần số sử dụng và chất lƣợng sử dụng). Đƣa cụng tỏc sử dụng TBDH thành quy chế đỏnh giỏ giỏo viờn hàng năm nhƣ xột danh hiệu thi đua, động viờn khuyến khớch một cỏch thớch hợp: thƣởng tiền, vật chất, tham quan, tăng lƣơng sớm…
2.3. Đối với Hiệu trưởng trường THPT
- Thƣờng xuyờn tham mƣu, đề xuất với cỏc cấp ủy Đảng, chớnh quyền, Sở Giỏo dục và Đào tạo với hội phụ huynh học sinh trong việc xõy dựng cơ sở vật chất, đầu tƣ trang thiết bị dạy học theo phƣơng thức "Nhà nƣớc và nhõn dõn cựng làm". Đẩy mạnh hoỏ giỏo dục phối kết hợp chặt chẽ gia đỡnh - nhà trƣờng - xó hội trong cụng tỏc giỏo dục học sinh.
- Quản lý nhà trƣờng một cỏch toàn diện, đặc biệt quan tõm tới quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH. Vận dụng cỏc biện phỏp quản lý TBDH linh hoạt, sỏng tạo, phự hợp với điều kiện hiện cú của nhà trƣờng. Vận dụng cỏc
biện phỏp quản lý của Hiệu trƣởng trong việc trang bị bảo quản và sử dụng TBDH linh hoạt, sỏng tạo, phự hợp với điều kiện hiện cú của nhà trƣờng.
- Tạo điều kiện cho cỏn bộ, giỏo viờn đƣợc học tập, giao lƣu, học hỏi, tham khảo, bồi dƣỡng chuyờn mụn nghiệp vụ. Tớch cực ứng dụng cỏc tri thức về khoa học quản lý giỏo dục và kiểm nghiệm thực tế và lý luận trong quỏ trỡnh quản lý nhằm gúp phần nõng cao chất lƣợng dạy học và đổi mới phƣơng phỏp.
tài liệu tham khảo
1. F.F Aunpu (1976), Quản lý là gì? Nxb Lao động, Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (1997), "Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Tr-ờng Cán bộ Quản lý giáo dục Trung -ơng 1", Phát triển giáo dục, (1).
3. Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà tr-ờng - Một số h-ớng tiếpcận, Tr-ờng cán bộ Quản lý giáo dục Trung -ơng 1.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Vụ Đào tạo - Bồi d-ỡng (1989), Tài liệu bồi d-ỡng hiệu tr-ởng mẫu giáo, Thành phố Hồ Chí Minh.
5. Nguyễn Hữu Chí (1996), "Suy nghĩ về dạy học lấy học sinh làm trung tâm", Nghiên cứu giáo dục, (12).
6. Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn T- (2000), "Về công tác tự làm thiết bị dạy học", Nghiên cứu giáo dục, (6).
7. Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn T- (2002), "Một số ý kiến về công tác thiết bị tr-ờng học. Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp", Phát triển giáo dục, (8). 8. Trần Khánh Đức (2002), S- phạm kỹ thuật, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 9. Tô Xuân Giáp (1997), Ph-ơng tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
10. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Phạm Minh Hạc (1996), M-ời năm đổi mới giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 12. Đỗ Đình Hoan, Triển vọng của đổi mới giáo dục, Hà Nội.
13. Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn trong dạy và học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
14. Ngô Quang Sơn, Quản lý CSVC và TBDH, Bài giảng các lớp cử nhân. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
15. Ngô Quang Sơn, Vai trò của thiết bị giáo dục và việc đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị giáo dục trong quá trình dạy học tích cực- Thông tin quản lý giáo dục số 3 năm 2005
16. Ngô Quang Sơn. Thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục. Bài giảng lớp Thạc sĩ quản lý giáo dục tỉnh Phú Thọ, năm 2005.
17. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục. Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
18. Trần Kiều, Nguyễn Lan Ph-ơng (1997), "Tích cực hóa hoạt động của học sinh", Thông tin Khoa học giáo dục, (62).
19. M.I. Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận của khoa học quản lý giáo dục, Tr-ờng Cán bộ Quản lý giáo dục Trung -ơng 1, Hà Nội.
20. M.I. Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận của khoa học quản lý giáo dục, Tr-ờng Cán bộ Quản lý giáo dục Trung -ơng 1, Hà Nội.
21. Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà tr-ờng, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh.
22. V.I. Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva.
23. Luật giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội.
24. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
25. Cao Xuân Nguyên (1984), Một số ph-ơng tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
26. Những cơ sở của lý luận dạy học, tập 1 (1995), Nxb Giáo dục, Hà Nội.
27. Những cơ sở của lý luận dạy học, tập 2, (1997), Nxb Giáo dục, Hà Nội.
28. Quản lý cho t-ơng lai - Thập kỉ 90 và xa hơn nữa,Nxb Giáo dục, Hà Nội. 29. Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề cơ bản về ký luận quản lý giáo dục, Tr-ờng Cán bộ Quản lý giáo dục Trung -ơng 1.
30. Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận về ph-ơng tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
31. Vũ Trọng Rỹ (1998), "Vấn đề sử dụng băng hình giáo khoa trong dạy học", Nghiên cứu giáo dục, (6).
32. Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
33. Tr-ờng Cán bộ Quản lý giáo dục Trung -ơng 2 (2002), Giáo trình Quản lý giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1
Phiếu hỏi ý kiến về mức độ hiểu tính năng và tác dụng của TBDH;tính thành thạo trong sử dụng TBDH; tính kinh tế và
vai trò đổi mới ppdh của sử dụng TBDH ở tr-ờng THPT
(Dành cho cán bộ quản lý)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình khi sử dụng TBDH ở tr-ờng đồng chí đang công tác theo từng nội dung cụ thể trong mẫu d-ới đây. Nếu đồng ý ở nội dung nào xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng.
STT Nội dung các chỉ số ý kiến
1 Mức độ hiểu tính năng và tác dụng của TBDH 1.1 Từ 85% trở lên
1.2 Từ 60% đến d-ới 85%
1.3 Từ 40% đến d-ới 60%
1.4 Từ 0% đến d-ới 40%
2 Tính thành thạo trong sử dụng TBDH (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.1 Còn cảm thấy lúng túng khi sử dụng đa số TBDH
2.2 GV ch-a đ-ợc h-ớng dẫn, rèn luyện các kỹ năng sử dụng TBDH
2.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn nhau
2.4 Có sách h-ớng dẫn và Cataloge về TBDH
3 Tính kinh tế của sử dụng TBDH
3.1 TBDH giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị bài chu đáo hơn
3.2 Hiệu quả của tiết dạy có TBDH đ-ợc tăng lên
3.4 TBDH đã làm tăng tỉ lệ số giờ dạy giỏi của GV và làm tăng số GV giỏi
4 Góp phần đổi mới PPDH
4.1 Tính tích cực hoá quá trình nhận thức, quá trình t- duy của học sinh
4.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn tr-ơng, khoa học cho GV và HS
4.3 Bầu không khí trong lớp sôi nổi hơn, thân thiện hơn
4.4 GV và HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết nhau hơn
4.5 Tác động tốt đến kết quả học tập của học sinh
ý kiến khác :
...
...
...
...
Xin chân thành cảm ơn!
Phụ lục 2
Phiếu hỏi ý kiến về mức độ hiểu tính năng và tác dụng của TBDH;tính thành thạo trong sử dụng TBDH; tính kinh tế và
vai trò đổi mới ppdh của sử dụng TBDH ở tr-ờng THPT
(Dành cho giáo viên và nhân viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình khi sử dụng TBDH ở tr-ờng đồng chí đang công tác theo từng nội dung cụ thể trong mẫu d-ới đây. Nếu đồng ý ở nội dung nào xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng.
STT Nội dung các chỉ số ý kiến
1 Mức độ hiểu tính năng và tác dụng của TBDH 1.1 Từ 85% trở lên
1.2 Từ 60% đến d-ới 85%
1.3 Từ 40% đến d-ới 60%
1.4 Từ 0% đến d-ới 40% (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2 Tính thành thạo trong sử dụng TBDH
2.1 Còn cảm thấy lúng túng khi sử dụng đa số TBDH
2.2 GV ch-a đ-ợc h-ớng dẫn, rèn luyện các kỹ năng sử dụng TBDH
2.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn nhau
2.4 Có sách h-ớng dẫn và Cataloge về TBDH
3 Tính kinh tế của sử dụng TBDH
3.1 TBDH giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị bài chu đáo hơn
3.2 Hiệu quả của tiết dạy có TBDH đ-ợc tăng lên
3.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt hơn
3.4 TBDH đã làm tăng tỉ lệ số giờ dạy giỏi của GV và làm tăng số GV giỏi
4 Góp phần đổi mới PPDH
4.1 Tính tích cực hoá quá trình nhận thức, quá trình t- duy của học sinh
4.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn tr-ơng, khoa học cho GV và HS
4.3 Bầu không khí trong lớp sôi nổi hơn, thân thiện hơn
4.4 GV và HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết nhau hơn
4.5 Tác động tốt đến kết quả học tập của học sinh
ý kiến khác :
...
...
...
...
Xin chân thành cảm ơn!
Phụ lục 3
Phiếu hỏi ý kiến về tần suất sử dụng TBDH và nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH ở tr-ờng THPT
(Dành cho cán bộ quản lý)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về tần suất sử dụng TBDH (so với mục tiêu trong kế hoạch của tr-ờng) và nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH ở tr-ờng đồng chí đang công tác theo mẫu d-ới đây. Nếu đồng ý ở nội dung nào xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng.
STT Nội dung các chỉ số ý kiến
1 Tần suất sử dụng TBDH 1.1 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 60% đến d-ới 85% 1.3 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 40% đến d-ới 60% 1.4 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 0% đến d-ới 40% 2 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBDH 2.1 TBDH khó sử dụng
2.2 GV còn thiếu kiến yhức về TBDH
2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.4 GV cảm thấy vất vả hơn khi dạy học có TBDH
2.5 Chất l-ợng TBDH còn ch-a tốt ý kiến khác :
... ... ...
Xin chân thành cảm ơn!
Phụ lục 4
Phiếu hỏi ý kiến về tần suất sử dụng TBDH và nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH ở tr-ờng THPT
(Dành cho giáo viên và nhân viên)
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về tần suất sử dụng TBDH (so với mục tiêu trong kế hoạch của tr-ờng) và nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH ở tr-ờng đồng chí đang công tác theo mẫu d-ới đây. Nếu đồng ý ở nội dung nào xin đồng chí đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng.
STT Nội dung các chỉ số ý kiến
1 Tần suất sử dụng TBDH 1.1 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 60% đến d-ới 85% 1.3 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 40% đến d-ới 60% 1.4 TBDH đã đ-ợc sử dụng từ 0% đến d-ới 40% 2 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBDH 2.1 TBDH khó sử dụng
2.2 GV còn thiếu kiến yhức về TBDH
2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH
2.4 GV cảm thấy vất vả hơn khi dạy học có TBDH
2.5 Chất l-ợng TBDH còn ch-a tốt ý kiến khác :
... ... ...
Xin chân thành cảm ơn!
phụ lục 5
Phiếu hỏi ý kiến về tần suất sử dụng TBDH và nguyên nhân Làm giảm tần suất sử dụng TBDH ở tr-ờng THPT
(Dành cho học sinh)
Em hãy cho biết ý kiến của mình về tỷ lệ (%) số bài đã học có sử dụng TBDH trên tổng số bài đã học trong ch-ơng trình học tập của em và nguyên nhân làm hạn chế số bài học sử dụng TBDH theo mẫu d-ới đây. Nếu đồng ý ở nội dung nào em hãy đánh dấu (X) vào cột t-ơng ứng.
STT Nội dung các chỉ số ý kiến
1 Số bài học có sử dụng TBDH 1.1 85% trở lên
1.2 từ 60% đến d-ới 85%
1.3 từ 40% đến d-ới 60%
1.4 từ 0% đến d-ới 40%
2 Nguyên nhân làm hạn chế số bài sử dụng TBDH
2.1 TBDH không dễ sử dụng
2.2 Thiếu hiểu biết về TBDH
2.3 Thiếu cơ số TBDH để các nhóm HS làm thí nghiệm
2.4 Cần TBDH có chất l-ợng tốt hơn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
ý kiến khác :
... ... ...
Xin chân thành cảm ơn!
PHỤ LỤC 6
Phiếu phỏng vấn giáo viên các bộ môn và các cán bộ quản lý giáo dục
Họ và tên:... Nam, nữ ...Tuổi...
Chức vụ:...
Nơi công tác ...
Năm tốt nghiệp ...Hệ ...Thâm niên trong ngành giáo dục...
Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến về các nội dung d-ới đây: 1. Trong quá trình giảng dạy đồng chí th-ờng sử dụng loại thiết bị dạy học nào d-ới đây (nếu sử dụng thiết bị nào xin đánh dấu X vào ô t-ơng ứng) + Máy vi tính + TV + Đầu Video + Đầu đĩa hình + Máy chiếu qua đầu + Máy chiếu đa năng
+ Tranh ảnh giáo khoa + Bản đồ giáo khoa + Mô hình, Mẫu vật + Dụng cụ + Phim đèn chiếu + Bản trong dùng cho máy chiếu qua đầu + Băng, đĩa ghi âm + Băng hình, đĩa hình + Phần mềm dạy học + Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, Giáo án kỹ thuật số + Trang Web học tập ...
2. Trong quá trình dạy học, đồng chí th-ờng sử dụng ph-ơng pháp dạy học nào và những thiết bị dạy học nào (TBDH) phục vụ cho nó ? (nếu chọn nội dung nào xin đánh dấu X vào ô t-ơng ứng)
Các ph-ơng pháp đ-ợc sử dụng trong quá trình dạy
học và thiết bịdạy học phục vụ cho ph-ơng pháp đó
Sử dụng th-ờng xuyên TBDH phục vụ cho ph-ơng pháp đó ít sử dụng và TBDH