- Kể tóm tắt văn bản.
- Nắm vững nội dung và nghệ thuật
của văn bản.
- Hãy diễn tả lại tâm trạng của Dế Mèn
khi trước nấm mồ Dế Choắt bằng một đoạn văn ngắn.
H: Hãy nhận xét về diễn biến tâm lý và
thái độ của Dế Mèn trong việc trêu chi Cốc dẫn đến cái chết của Dế Choắt?
H: Cách kể chuyện, cách miêu tả tâm
lý nhân vật của nhà văn Tô Hoài ở đoạn trích này có gì đặc biệt?
GV: Đây là lời của một chàng Dế Mèn
đã trưởng thành nhìn và kể lại thời quá
H: Trong lời trăng trối của Dế Choắt, theo em câu nào đã làm cho Dế Mèn nhớ nhất?
H: Sau tất cả các sự việc đẫ gây ra,
nhất là lời trăng trối trước khi chết của
Dế Choắt, Dế Mèn đã tự rút ra bài học đường đời đầu tiên cho mình. Theo em bài học đó là gì?
*GV cho HS đọc ghi nhớ và củng cố
thêm bằng câu hỏi.
H: Hãy nhận xét những nét đặc sắc về
nghệ thuật và nội dung của văn bản?
Hoạt động 4:
H: Sau khi chôn cất Dế Choắt, Dế Mèn
đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ của người bạn xấu số. Em hãy hình dung tâm trạng của Dế Mèn?
H: Thái độ ăn năn, hối lỗi của Dế Mèn có tha thứ được không? Vì sao?
Hoạt động 5:
III- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:
Từ những việc nghiên cứu tìm tòi trên, thông qua giáo án giảng dạy, bản thân tôi đã áp dụng cách dạy này vào tiết dạy bình thường trên lớp và cũng đã sử dụng để dạy
thể nghiệm (Lớp 6G) cho giáo viên trong trường rút kinh nghiệm. Cách dạy này cũng đã được các đồng nghiệp góp ý và tôi đã tiếp thu, bổ sung hợp lý.
Sau tiết học tôi đã sử dụng phương pháp điều tra học sinh bằng việc cho học sinh
làm bài khảo sát sau:
* Đề ra:
1- Nêu và phân tích diễn biến tâm trạng của Dế Mèn sau khi trêu chị Cốc đã gây ra cái chết thảm thương cho Dế Choắt.
2- Nêu nét đặc sắc về nghệ thuật và nội dung của văn bản "Bài học đường đời đầu tiên" trích tác phẩm "Dế Mèn phiêu lưu ký" của nhà văn Tô Hoài.
* Kết quả:
- 10/50 bài đạt loại giỏi 20% - 22/50 bài đạt loại khá 44% - 18/50 bài đạt loại trung bình 36% (Bài khảo sát cho học sinh lớp 6G)
Như vậy, khi áp dụng cách dạy này chúng tôi bước đầu đã “gặt hái ” được những
kết quả đáng khả quan. Học sinh học bài hứng thú hơn, sôi nổi hơn và đều đạt được
PHẦN III: KẾT LUẬN
Từ tất cả những điều đã trình bày trên, tôi xin rút ra một số kết luận lưu ý cơ bản
khi thực hiện dạy học văn bản này như sau:
1. Đây là truyện ngắn hay, hấp dẫn được viết theo phương thức tự sự và miêu tả.
Khi giảng dạy, giáo viên cần phải dạy đúng hướng, đúng phương thức biểu đạt của văn
bản. Qua đó rèn luyện kĩ năng về cảm thụ và tạo lập được một văn bản tự sự hoặc một văn bản miêu tả, hoặc biết kết hợp phương thức miêu tả và tự sự trong một văn bản.
Và trong văn bản này cần tích hợp với phân môn Tiếng Việt (phép so sánh, nhân hoá,
động từ, tính từ) và phân môn Tập làm văn (ở thể loại văn miêu tả) nhưng giáo viên
cũng phải biết chọn lọc, không ôm đồm, gượng ép. Chỉ tích hợp khi nào có tác dụng
cho việc cảm thụ văn bản hoặc rèn luyện kỹ năng phân tích bình giá tác phẩm.
2- Những chú ý về tác giả, tác phẩm, về cách sử dụng phép nhân hoá, so sánh, và sử dụng động từ, tính từ gợi hình, gợi cảm trong nghệ thuật miêu tả loài vật, về ngôi kể và phương thức biểu đạt... cũng góp phần giúp học sinh cảm nhận tốt về giá trị nội
dung, nghệ thuật của tác phẩm.
3- Khi phân tích nhân vật Dế Mèn cần cho học sinh thấy được lòng thông cảm,
những hiểu biết sâu sắc về tâm hồn trẻ em (tâm hồn của những chàng thanh niên mới
lớn) cũng như cách quan sát và tài năng miêu tả nhân vật, tinh tế, chính xác, xây dựng
các tình huống truyện khéo léo, hợp lý; cách dẫn chuyện linh hoạt của tác giả đã để lại ấn tượng sâu sắc cho người đọc người nghe về việc " nhận ra lỗi lầm và rút ra bài học để đời" cho bản thân.
4- Từ đó, bồi dưỡng, giáo dục nhân cách cho học sinh phải biết sống nhân ái, mình vì mọi người. Đặc biệt là phải yêu thương giúp đỡ những người khó khăn, hoạn nạn.
Không nên giáo huấn khô khan, phải biết kết hợp một cách tự nhiên qua quá trình phân tích diễn biến tâm lý nhân vật để rồi các em tự nhận ra bài học cho mình qua nhân vật trong văn bản.
5- Sau mỗi bài học, cần kiểm tra đánh giá sự thu nhận kiến thức của học sinh để tạo
sự hứng thú cho học sinh khá giỏi, đồng thời giúp cho các em còn hạn chế có thể tìm ra nguyên và cách khắc phục những sai sót, những vấn đề chưa nắm được (nếu có). Đây cũng là khâu quan trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học hiện
nay.
Trên đây mới chỉ là một vài ý kiến nhỏ của tôi nhằm góp thêm vào cách dạy văn
bản "Bài học đường đời đầu tiên" theo quan điểm tích hợp. Bài viết chắc còn nhiều
hạn chế, thiếu sót, rất mong được sự đóng góp của các đồng chí, đồng nghiệp.