VI. Cần lư uý những yếu tố ngoài văn bản:
3. Về vần, luật, niêm, đối:
Tuân theo quy định như ở thể thất ngôn bát cú Đường luật.
Ngoài những lưu ý về cách luật như trên, chúng ta cũng cần lưu ý về : Tích hợp với từ Hán Việt, phân tích kĩ các nhãn tự và các yếu tố ngoài văn bản để giúp cho bài giảng hoàn thiện về nội dung và nghệ thuật.
Như chúng ta đều biết, bản thân mỗi tác phẩm văn học luôn tiềm ẩn những vấn đề và nó đòi hỏi những phương pháp nghiên cứu cho phù hợp. Khi vấn đề được phát hiện là đã có sự lao động của giáo viên. Tuy nhiên, chỉ thông báo vấn đề hay chỉ ra phương pháp để học sinh tự tìm hiểu là phụ thuộc vào cách dạy của mỗi giáo viên. Việc đưa ra vài lưu ý trên đây chỉ là mặt hình thức, còn việc thực hiện những cách này trong giờ học thì nó đòi hỏi một nghệ thuật sư phạm tổng hợp. Phải tạo ra cho học sinh một tâm thế thoải mái, hứng thú, sắn sàng hợp tác để đi vào khám phá sự kì diệu trong tác phẩm. Càng tự mình khám phá để đi đến nhận xét, kết luận thì học sinh sẽ càng nắm vững tri thức và càng hứng khởi hơn. Và nói nó là một nghệ thuật sư phạm tổng hợp vì một vấn đề này lại bao hàm những vấn đề khác nhỏ hơn. Các vấn đề nhỏ hơn lại có mối quan hệ logic nhất định nào đó. Người giáo viên phải dẫn dắt, khơi gợi học sinh hứng thú, tìm tòi liên tục; quả không đơn giản để hiểu kĩ một bài thơ Đường luật.
Do phục vụ yêu cầu tích hợp nên chương trình đã bố trí phù hợp giữa thể loại văn học và kiểu văn bản. Tiến trình dạy học trên lớp là một hệ thống những chuỗi hoạt động cụ thể của giáo viên và học sinh để chiếm lĩnh kiến thức bài học, giáo viên không nên máy móc mà tuỳ theo đối tượng mà tổ chức các hoạt động hợp lí, đích cuối cùng là chiếm lĩnh được chỉnh thể tác phẩm văn học .
Trên đây là một số ý kiến của bản thân về việc dạy học thơ Đường và thơ Trung đại Việt Nam mà tôi đã làm và thấy thu được kết quả khả quan. Rất mong sự góp ý của quý đồng ngiệp để chuyên đề của tôi đạt kết quả tốt hơn, góp phẩn đào tạo thế hệ măng non của đất nước vừa có tài vừa có đức như lời Bác Hồ căn dặn.