ần h àn thiện hơn nữa hệ thống lý l n về tiếp c n HHT và an điểm sinh thái, tiến hóa tr ng dạy học H đồng thời ứng dụng sâ rộng hơn nữa hướng nghi n cứ này ch các phần khác tr ng chương tr nh sinh học THPT.
ần phải bồi dưỡng G phổ thông nâng ca hơn nữa kiến thức cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học, tiếp c n với những hướng ch đạ và cải cách tiến bộ tr ng dạy học.
ần triển khai nghi n cứ bi n s ạn những tư liệ cụ thể hướng dẫn việc v n dụng các an điểm và tiếp c n tr n nh m nâng ca n ng lực ch y n môn, góp phần nâng ca chất lư ng dạy học H.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Như Ất (1973), Những vấn đề c i cách giáo tr nh Sinh học đại cương trường phổ thông nước Việt Nam dân chủ cộng hoà. L n án Phó tiến sĩ kh a học sư phạm, M skva, ( ản dịch tiếng iệt tóm tắt l n án),
2. Nguyễn Như Ất (2008), C i cách ộ môn Sinh học trường phổ thông Việt Nam: vấn đề và gi i pháp. Báo cáo khoa học, tiể ban “Giá dục và đà tạ ng ồn nhân lực” Hội thả ốc tế iệt am học lần thứ ba, ch đề “ iệt am hội nh p và phát triển” d ại học ốc gia Hà ội và iện h a học xã hội đồng tổ chức tại Hà ội 4-7/12/2008.
3. Bộ Giáo dục và đào tạo (2006), Chương tr nh giáo dục phổ thông môn Sinh học ( an hành kèm th Q yết định số 6/2006/Q - G T ngày 05 tháng 5 n m 2006 c a ộ trưởng ộ Giá dục và đà tạ ). xb Giá dục, Hà ội.
4. Bộ Giáo dục và đào tạo (2005), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010. xb Giá dục, Hà ội.
5. Nguyễn Phúc Chỉnh (2007), Ứng dụng tin học trong nghiên cứu khoa học giáo dục và dạy học sinh học. xb Giá dục, Hà ội.
6. Trần Ngọc Danh, Lại Thị Phương Ánh, Phạm Phương Bình, Trần Thị Ngọc Hải (2009), Câu h i tr c nghiệm sinh học 11. xb Giá dục, Hà ội.
7. Nguyễn Thành Đạt, Lê Đình Tuấn, Nguyễn Như Khanh (2010), Sinh học 11. xb Giá dục, Hà ội.
8. Nguyễn Thành Đạt, Vũ Văn Vụ, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Như Hiền, Ngô Văn Hưng, Nguyễn Như Khanh, Trần Văn Kiên, Vũ Đức Lưu,
Nguyễn Duy Minh, Lê Đình Tuấn, Nguyễn Quang Vinh (2007), Tài liệu
ồi dưỡng giáo viên thực hiện chương tr nh, sách giáo khoa lớp 11 môn Sinh học. xb Giá dục, Hà ội.
9. Trịnh Nguyên Giao, Nguyễn Đức Thành (2009), ạy học sinh học trường Trung ọc Phổ Thông. xb Giá dục, Hà ội.
10. Trịnh Hữu H ng, Đ Công Hu nh (2007), inh lý học động v t. xb
11. Trần Bá Hoành (2007), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình và sách giáo khoa. xb ại học sư phạm Hà ội, Hà ội.
12. Ngô Văn Hưng, Trần Văn Kiên (2007), ài tập sinh học 11. xb giá dục, Hà ội.
13. Hoàng Đức Nhuận – Phan Cự Nhân (1997), Sinh học 11 (Sách giáo viên). xb Giá dục, Hà ội.
14. Nguyễn Thị Nghĩa (2009), Vận dụng tiếp cận hệ thống trong dạy học Sinh học cơ thể lớp 11 T PT phân an. L n án Tiến sĩ, Trường ại học ư phạm Hà ội.
15. Quốc hội (2006), Luật giáo dục 2005. xb h nh trị ốc gia, Hà ội.
16. Dương Tiến Sỹ (1999), iáo dục môi trường qua dạy học Sinh thái học lớp 11 PTTH. L n án tiến sĩ, Trường ại học ư phạm Hà ội.
17. Dương Tiến Sỹ (2006), Quán triệt tư tư ng Cấu trúc - ệ thống và tư tư ng tiến hoá sinh giới trong dạy học Sinh học trường phổ thông, Tạp ch Giá dục, số 42 (2006).
18. Dương Tiến Sỹ (2001), Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học trường phổ thông. Bài giảng ch y n đề đà thạc s ch y n ngành LL&PP H inh học.
19. Dương Tiến Sỹ (2000), Tiếp cận Cấu trúc - ệ thống trong dạy học sinh học. ài giảng ch y n đề đà thạc s ch y n ngành LL&PP H inh học.
20. Dương Tiến Sỹ (2009), Lí luận dạy học sinh học – Phần đại cương. Bài giảng ch y n đề đà thạc s ch y n ngành LL&PP H inh học.
21. Vũ Trung Tạng (2004), ài tập sinh thái học. Nxb Giá dục, Hà ội.
22. Hoàng Tuỵ (1987), Phân tích hệ thống và ứng dụng. H& T, Hà ội.
23. Đào Thế Tuấn (1989), “Hệ thống nông nghiệp và vấn đề nghi n cứ xã
hội học ở nông thôn”, Tạp chí ã hội học, số n m 989.
24. Viện Ngôn ngữ (1996), T điển tiếng Việt. xb à ẵng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
26. L.V. Bertalanffy (1968), General System Theory: the Foundations, Development Applications. George Braziller, New York.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT
( ành ch giá vi n dạy học inh học)
Họ và t n giá vi n: ... Nam / Nữ: ... ố n m công tác: ...Trường:... T nh(Thành phố): ... (Xin quý thầy (cô) v i l ng ch biết ý kiến c a m nh về các vấn đề dưới đây b ng cách đánh dấ (x) và các ô ph h p với ý kiến c a m nh ).
Câu 1: Theo thầy (cô), khái niệm hệ thống được hiểu là:
1 T p h p gồm nhiề yế tố h àn t àn độc l p với nha
2 T p h p các thành tố đư c sắp xếp có tr t tự và li n hệ với nha
3
T p h p các yế tố li n kết với nha , tạ thành một ch nh thể thống nhất và tương tác với môi trường x ng uanh
4
T p h p có tổ chức c a các bộ ph n h c các phần t có c ng chức n ng li n kết với nha để h àn thành mục ti tổng thể
Câu 2: Thầy (cô) đã nghe thuật ngữ “tiếp cận cấu trúc – hệ thống” ở mức độ:
1 Thường x y n 2 Th nh th ảng 3 Hiếm khi
Câu 3: Theo thầy (cô), khi phân tích một đối tượng theo tính hệ thống thì phải xem xét đối tượng đó theo thứ tự:
1 Phân t ch t ng yế tố tr ng tổng thể và mối li n an giữa ch ng 2 T m ra phương pháp tác động và đối tư ng một cách hiệ ả nhất
3
ét tổng thể tr ng một á tr nh t ng trưởng, phát triển, nghi n cứ đạ , x thế c a nó
4
t đối tư ng nghi n cứ tr ng một tổng thể gồm nhiề yế tố (thành phần – cấ tạ ) an hệ và tương tác với nha và với môi trường x ng anh
Câu 4: Thuyết tiến hóa của Đac-Uyn thể hiện tư duy hệ thống trong sinh học qua luận điểm sau:
1 hứng minh sự tồn tại các cấp độ tổ chức tr n cấp cơ thể c a sự sống 2 ưa ra khái niệm biến dị cá thể để giải th ch các hiện tư ng tiến hóa
c a sinh v t
3 h r ng các sinh v t đề chị tác động c a chọn lọc tự nhi n
4 h r ng t àn bộ sinh giới ngày nay là kết ả c a á tr nh tiến hóa t một ng ồn gốc ch ng.
Câu 5: Sinh giới có những đ c điểm nào sau đây?
1
Là một hệ sống l ôn v n động và phát triển tr ng mối an hệ giữa các yế tố tr ng hệ thống và giữa hệ thống với môi trường c a nó.
2
Là những hệ mở, thường x y n tra đổi v t chất, n ng lư ng và thông tin với môi trường (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3
L ôn có x hướng tự điề ch nh để tạ ra trạng thái cân b ng tương đối tr ng một môi trường xác định và những thời điểm nhất định
4
Tồn tại ở các cấp độ tổ chức t nhỏ đến lớn: phân t -> tế bà -> cơ thể -> ần thể - l ài -> ần xã - hệ sinh thái -> sinh thái yển.
5
Tồn tại nhiề hệ thống khác nha như hệ thống thực v t, hệ thống động v t, hệ thống về các chức n ng c a cơ thể sống v.v..
Câu 6: Chương trình sinh học bậc THPT được xây dựng theo hệ thống nào sau đây?
1
Hệ thống ngang: nghi n cứ t ng nhóm sinh v t, bắt đầ t thực v t, động v t, giải phẫ sinh lý gười, sinh thái.v.v…
2
Hệ thống bổ dọc: các cấp tổ chức sống t hệ nhỏ đến hệ lớn: phân t -> tế bà -> cơ thể -> ần thể - l ài -> ần xã - hệ sinh thái -> sinh thái yển.
3 hông th hệ thống nà tr ng 2 hệ thống tr n
Câu 7: Khi chuẩn bị dạy một bài sinh học, giáo viên phải thực hiện nhiệm vụ nào sau đây?
1
ác định những định hướng dạy c a giá vi n để ch đạ h ạt động học c a học sinh
2
Phân t ch cấ tr c c a các chương, các bài t m ra các mối an hệ bản chất c a các thành phần kiến thức, c a các nội d ng cơ bản
3 Lựa chọn các phương pháp giảng dạy th ch h p ch t ng l ại kiến thức 4 ác định kiến thức trọng tâm và mục ti cần đạt c a bài giảng
Câu 8: Khi dạy phần sinh học cơ thể (sinh học lớp 11), thầy (cô) đã chọn hướng giảng dạy nào sau đây?
1
- những đ c điểm ch ng, tổng át thể hiện các đ c trưng sống ở cấp độ cơ thể
- ạy những đ c điểm c a cơ thể thực v t về: ch yển hóa v t chất và n ng lư ng, cảm ứng, sinh trưởng và phát triển, sinh sản....
- ạy những đ c điểm c a cơ thể động v t về: ch yển hóa v t chất và n ng lư ng, cảm ứng, sinh trưởng và phát triển, sinh sản....
- ịnh hướng ch học sinh r t ra những điểm tương đồng trong các á tr nh nói tr n giữa cơ thể thực v t và động v t
2
- ạy ri ng r các á tr nh ch yển hóa v t chất và n ng lư ng, cảm ứng, sinh trưởng và phát triển, sinh sản.... ở thực v t và động v t th t ng bài tr ng SGK
- Không nêu điểm tương đồng giữa cơ thể thực v t và động v t tr ng các quá trình ch yển hóa v t chất và n ng lư ng, cảm ứng, sinh trưởng và phát triển, sinh sản....
3
- ạy các đ c trưng sống c a cơ thể thực v t về: ch yển hóa v t chất và n ng lư ng, cảm ứng, sinh trưởng và phát triển, sinh sản....
- ạy các đ c trưng sống c a cơ thể động v t về: ch yển hóa v t chất và n ng lư ng, cảm ứng, sinh trưởng và phát triển, sinh sản.... đồng thời n những điểm tương đồng/tương tự với cơ thể thực v t trong các quá trình nói trên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- ịnh hướng ch học sinh r t ra những dấ hiệ ch ng thể hiện các đ c trưng sống nói tr n ở cấp độ cơ thể đa bà
Câu 9: Theo thầy (cô), quán triệt quan điểm sinh thái trong dạy học sinh học có nghĩa là:
Câu 10: Theo thầy (cô), quán triệt quan điểm tiến hóa trong dạy học sinh học có nghĩa là:
1
b t đầ và , đầ ra c a mối an hệ giữa sinh v t với sinh v t, giữa sinh v t với môi trường.
2
Thể hiện vị tr và cấp độ tổ chức sống c a l ài sinh v t mà m nh đang dạy.
3
Thể hiện sự ph h p giữa cấ tạ và chức n ng các bộ ph n c a cơ thể sinh v t, mối li n hệ giữa cơ thể và môi trường.
4
Làm r sự khác biệt giữa các l ài sinh v t về sự sống sót, phát triển và d y tr n i giống.
1 Nêu rõ lịch s phát triển và tiến hóa th ch nghi c a các l ài sinh v t t đơn giản đến phức tạp h c ngư c lại với môi trường sống.
2 Thể hiện khả n ng th ch ứng với môi trường sống c a các l ài sinh v t
3
Thể hiện sự tương tác giữa l ài sinh v t này với l ài sinh v t khác, hay giữa bộ ph n này với bộ ph n khác tr ng cơ thể… tạ n n sự thống nhất và thích ứng với các điề kiện c a cơ thể và môi trường.
4
Thể hiện tr ng bài dạy những đ c điểm tiến hóa c a t ng cơ an bộ ph n tr ng cơ thể sinh v t t thấp đến ca , t đơn giản đến phức tạp h c ngư c lại.
Câu 11: Trong bài “Sự hấp thụ nước và muối khoáng ở rễ” (sinh học lớp 11), thầy (cô) đã đưa những nội dung sau đây vào bài giảng của mình ở mức độ nào?
Mức độ Nội dung
hiề Trung
bình Ít Không 1 Giới thiệ sự tiến hóa c a bộ rễ t những
l ài thực v t mới có rễ giả => rễ th t,
2
hững đ c điểm cấ tạ bộ rễ th ch nghi với các môi trường khác nha như tr n cạn, dưới nước.
3 các đ c điểm cấ tạ hệ rễ ph h p với chức n ng.
4
Giới thiệ khả n ng tiết các chất c a bộ rễ làm biến đổi t nh chất lý hóa c a đất h c làm ức chế sự phát triển c a các l ài thực v t x ng anh.
PHỤ LỤC 2
Phiếu tìm hiểu ý kiến của học sinh về thực trạng dạy - học sinh học 11 THPT
Họ và t n học sinh: ... Nam / ữ: ... Trường:...T nh (Thành phố): ... ( ác m v i l ng ch biết ý kiến c a m nh về các vấn đề dưới đây, đánh dấ (x) và các ô ph h p với ý kiến c a m nh ) (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Câu 1: Em đang học đến bài nào trong chương trình sinh học lớp 11?
……… ……… ………
Câu 2: Em học các bài trong chương “Chuyển hóa vật chất và năng lượng” theo thứ tự nào sau đây?
1 Th thứ tự nội d ng các bài học c a sách giá kh a
2 Mở đầ chương => ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở động v t => ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở thực v t
3
Mở đầ chương => ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở thực v t => ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở động v t => tổng kết chương
4
Giới thiệ chương => ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở thực v t và động v t => rút ra các điểm tương đồng giữa thực v t và động v t về ch yển hóa v t chất và n ng lư ng
Câu 3: Mở đầu chương “Chuyển hóa vật chất và năng lượng”, em đã được giới thiệu những nội dung nào sau đây?
1 ác dấ hiệ ch ng c a một cơ thể sống về các đ c điểm ch yển hóa v t chất và n ng lư ng
2 Thứ tự nội d ng các bài học tr ng chương
3 ơ lư c về á tr nh ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở thực v t và động v t
4 ết ả á tr nh ch yển hóa v t chất và n ng lư ng c a sinh v t sống
Câu 4: Học các bài trong chương “Chuyển hóa vật chất và năng lượng”, em có thể rút ra những kết luận nào sau đây?
1 c điểm giống và khác nha giữa thực v t và động v t về ch yển hóa v t chất và n ng lư ng
2
ác đ c điểm ch ng ch cơ thể sống về ch yển hóa v t chất và n ng lư ng: hấp thụ các chất t môi trường => ch yển hóa các chất => thải chất thải ra môi trường
3
hững đ c điểm c a cơ thể thực v t về khả n ng hấp thụ các chất, v n ch yển các chất đi n ôi cơ thể, ang h p, hô hấp…
4 hững đ c điểm c a cơ thể động v t về khả n ng hấp thụ các chất, ti hóa, hô hấp, t ần h àn …
Câu 5: Sau hi học xong bài “Sự hấp thụ nước và muối khoáng ở rễ”, em có thể trình bày lại được những nội dung nào sau đây?
1 c điểm h nh thái c a rễ cây tr n cạn th ch nghi với chức n ng hấp thụ nước và m ối kh áng
2 ự khác biệt tr ng cơ chế hấp thụ nước và các i n kh áng ở rễ cây
3 Mối tương tác giữa môi trường và rễ cây tr ng á tr nh