Qua quâ trình khảo sât thực tế vă phđn tích kết quả khảo sât thực tiễn dạy học mơ đun điều khiển điện khí nĩn tại trường Cao Đẳng Nghề An Giang người nghiín cứu đi đến kết luận sau:
Thứ nhất: Đối với học sinh
- Động cơ học tập mơ đun điều khiển điện-khí nĩn của học sinh lă chỉ để hoăn thănh nhiệm vụ học tập cấp bẳng ra trường, chưa chú trọng đến việc vận dụng kiến thức, kỹ năng, thâi độ văo giải quyết vấn đề thực tế củanghề nghiệp.
- Việc tổ chức dạy học nội dung chương trình mơ đun điều khiển điện- khí nĩn của giâo viín lă chưa thực sự gắn với thực tiễn nghề nghiệp. - Phương phâp dạy học của giâo viín chưa phât huy tính tích cực, tự
lực, tự giâc từ đĩ lăm hạn chế khả năng hứng thú, tư duy, sâng tạo ở học sinh.
- Những kỹ năng đạt được khi học mơ đun điều khiển điện-khí nĩn đa số học sinh chỉ ở mức độ trung bình vă yếu. Do đĩ chưa đâp ứng nhu cầu thực tiễn nghề nghiệp.
Thứ hai: Đối với giâo viín
- Phần lớn giâo viín xâc định mục tiíu dạy học mơ đun chỉ lă để hoăn thănh nhiệm vụ dạy học được phđn cơng. Dẫn đến chất lượng giảng dạy đạt thấp.
- Đa phần giâo viín dạy học theo phương phâp thuyết trình, thao tâc lăm mẫu. Do đĩ học sinh thụ động chưa phât huy tính tích cực, chủ động của học sinh
- Việc khai thâc sử dụng mây mĩc cơng nghệ, phương tiện giảng dạy mơ đun điều khiển điện-khí nĩn của giâo viín hiện tại cịn rất hạn chế.
29
- Giâo viín cảm thấy khĩ khăn khi thực hiện băi dạy tích hợp văo mơ đun điều khiển điện-khí nĩn lă thiết kế băi dạy tích hợp, soạn giâo ân tích hợp, kế hoạch giảng dạy, sử dụng phương phâp dạy học, xâc định câc tình huống cĩ vấn đề trong dạy học.
Chương 3
TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP MƠ ĐUN ĐIỀU KHIỂN ĐIỆN-KHÍ