Nghị quyết Trung ương II khoỏ VIII đó ghi rừ: “Cỏc chủ trương, chớnh sỏch về giỏo dục, những đổi mới về nội dung, quy trỡnh, phương phỏp giỏo dục, đỏnh giỏ, thi cử... đều phải dựa trờn cơ sở nghiờn cứu kỹ lưỡng và trải qua thực nghiệm, phự hợp với thực tiễn ở nước ta và đưa vào cỏc nhà trường theo đỳng quy định”. Theo
yờu cầu này, để thực hiện tốt cỏc biện phỏp đề tài nờu ra, tụi xin cú một số khuyến nghị sau:
2.1. Đối với Bộ giỏo dục và Đào tạo
Bộ giỏo dục và Đào tạo cần nghiờn cứu và điều chỉnh chương trỡnh dạy học bộ mụn tiếng Anh dành cho HS THPT sao cho lượng kiến thức phự hợp với trỡnh độ học sinh đảm bảo được yờu cầu chất lượng nhằm đỏp ứng yờu cầu của xó hội. Đồng thời cần bổ sung và mở rộng cỏc qui chế, chế tài trong sử dụng ngõn sỏch đổi mới với cụng tỏc dạy học, nghiờn cứu khoa học, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng v.v...
Bộ Giỏo dục và Đào tạo cú kế hoạch mở cỏc lớp đào tạo, đào tạo lại cho cỏc giỏo viờn tiếng Anh, cỏc cỏn bộ quản lý giỏo dục...
Nhanh chúng triển khai và chỉ đạo cụng tỏc đổi mới hoạt động dạy học mụn tiếng Anh trong hệ thống giỏo dục quốc dõn sao cho đồng bộ và dứt điểm.
Tăng cường cụng tỏc thanh tra, kiểm tra của ngành đối với cỏc trường, cỏc cơ sở QLGD. Quan tõm hơn tới cụng tỏc nghiờn cứu giỏo dục để nền giỏo dục Việt Nam phự hợp với xu thế phỏt triển của thời đại.
2.2. Đối với Sở giỏo dục và đào tạo Hà Nội:
Để thực hiện được mụ hỡnh cỏc lớp chất lượng cao Sở GD& ĐT cần cú một cơ chế mềm và linh hoạt trong chỉ đạo; trong cụng tỏc tuyển sinh; trong việc thực hiện chương trỡnh kế hoạch dạy học; trong việc thu học phớ... tạo điều kiện cho nhà trường được chủ động sỏng tạo trong quỏ trỡnh triển khai mụ trờn cơ sở chỉ đạo chặt chẽ của ngành; trờn cơ sở đảm bảo chương trỡnh, kiến thức chuẩn và chất lượng đào tạo.
Ngành cần xõy dựng tiờu chớ tối thiểu của lớp chất lượng cao để trường cú căn cứ phấn đấu thực hiện đồng thời cũng căn cứ vào đú để Giỏm đốc Sở cú quyết định cho phộp được chuyển đổi mụ hỡnh trường khi cú đủ điều kiện.
Chỉ đạo và tạo điều kiện tốt nhất để nhà trường thực hiện được kế hoạch bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ cho GV, tạo ra cỏc cơ hội để GV mụn tiếng Anh được đi thực tế học tập nghiờn cứu khoa học, giao lưu học hỏi với cỏc trường trong nước và nước ngoài.
Tăng cường hơn nữa cụng tỏc thanh tra, kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động dạy học của cỏc nhà trường.
Thường xuyờn tổ chức cỏc kỳ thi GV dạy giỏi, thi làm đồ dựng dạy học, thi khảo sỏt HS giỏi nhằm phỏt hiện ra những nhõn tố, động viờn khớch lệ kịp thời đồng thời khớch lệ được sự củng cố trong tập thể GV, HS.
Cần quan tõm xõy dựng chế độ khen thưởng thoả đỏng với những GV cú thành tớch xuất sắc cao trong cụng tỏc GD, đặc biệt những GV cú nhiều đúng gúp và đạt thành tớch cao trong bồi dưỡng HS giỏi, HS yếu kộm.
2.3. Đối với cỏn bộ quản lý, giỏo viờn dạy và cỏc lực lƣợng cú liờn quan với cỏc lớp chất lƣợng cao tại trƣờng THPT DL Nguyễn Siờu
Xõy dựng mụi trường giỏo dục trong trường nhằm thỳc đẩy việc đổi mới phương phỏp dạy học tiếng Anh. Tạo được mụi trường giỏo dục tốt sẽ thỳc đẩy thầy và trũ trong quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp dạy học.
- Cỏc CBQL và GV nghiờm tỳc thực hiện cỏc nhiệm vụ được giao trong quản lý và giảng dạy bộ mụn. Đặc biệt đội ngũ CBQL, GV cú nhiều kinh nghiệm, cú năng lực chuyờn mụn nghiệp vụ giỏi và phải là những người gương mẫu đi đầu trong cụng việc, trong đột phỏ về thay đổi tư duy, lề lối và phương phỏp làm việc sao cho khoa học, hiện đại, năng động, tớch cực và khỏch quan hơn để CB, GV của trường lấy đú làm động lực, tỏc nhõn hỗ trợ họ trong cụng tỏc giảng dạy ngày càng cú hiệu quả hơn.
Cỏn bộ quản lý cần tạo những cơ hội, điều kiện thuận lợi nhất cho đội ngũ cỏn bộ, GV giảng dạy bộ mụn tiếng Anh để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ trong quản lý, dạy học và nghiờn cứu.
- Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn thể trong nhà trường xõy dựng nề nếp kỷ cương dạy học, xõy dựng tập thể sự phạm đoàn kết, nhất trớ, tụn trọng, giỳp đỡ lẫn nhau trong giảng dạy và cuộc sống.
- Kết hợp với gia đỡnh và xó hội, tạo mụi trường lành mạnh cho học sinh học tập. Thụng qua cỏc tổ chức như: Hội đồng giỏo dục, Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học, Đoàn thanh niờn... để khuyến khớch học sinh học tập tiếng Anh. Việc học ở gia đỡnh, học thờm, tự tỡm mụi trường giao tiếp tiếng Anh ở trong và ngoài trường đều phải hướng tăng tự học của học sinh.
- Nõng cao chất lượng cỏc hoạt động dạy học tiếng Anh và nõng cao hiệu quả về đổi mới phương phỏp dạy học tiếng Anh.
+ Trờn cơ sở giỏo dục cho học sinh cú ý thức về trỏch nhiệm và nghĩa vụ học tập của mỡnh, ý thức sống và làm việc theo phỏp luật, nhà trường sẽ chỉ đạo cho học sinh biết thực hiện quyền dõn chủ của mỡnh trong học tập và rốn luyện bản thõn, trước hết phải biết phỏt huy tớch cực, tớnh chủ động, tớnh năng động và sỏng tạo trong cỏc giờ học trờn lớp và ngoài lớp, đề cao tinh thần tự học, tự thực hành giao tiếp tiếng Anh.
+ Nõng cao vai trũ của tổ chức cụng đoàn và tổ chức đoàn thanh niờn cộng sản Hồ Chớ Minh và cỏc tổ chức tự quản khỏc trong việc quản lý nhà trường dưới sự lónh đạo của tổ chức Đảng.
+ Chủ động kiểm tra đỏnh giỏ kết quả dạy học và đổi mới phương phỏp dạy học tiếng Anh phự hợp với diễn biến của quỏ trỡnh dạy học và quy định chung của ngành.
+ Tổ chức lấy phiếu hỏi cỏn bộ giỏo viờn và phụ huynh học sinh về việc đổi mới phương phỏp dạy học tiếng Anh. Việc tổ chức lấy ý kiến giỳp cho Ban giỏm hiệu, tập thể giỏo viờn thường xuyờn nắm được thụng tin ngược từ phớa đối tượng bị quản lý, giỳp họ thường xuyờn điều chỉnh cỏc hoạt động quản lý làm cho hoạt động của nhà trường đạt hiệu quả cao.
- Cha mẹ học sinh cần thực hiện đầy đủ những yờu cầu của nhà trường theo “Quy định nhập học” đó được cha mẹ học sinh nhất trớ. Gia đỡnh và nhà trường kết hợp chặt chẽ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để học sinh học tập đạt kết quả tốt.
- Nhà trường cần đầu tư thớch đỏng thời gian, tõm huyết trong việc chỉ đạo QL hoạt động dạy học của cỏc lớp chất lượng cao tại trường. Cần đặc biệt quan tõm, tăng cường cụng tỏc xó hội hoỏ, cụng tỏc tham mưu cho Hội đồng Quản trị về đầu tư cơ sở vật chất, phỏt huy nội lực nhà trường, trong nhõn dõn. Nhà trường cần nhanh chúng nghiờn cứu và sử dụng cỏc biện phỏp trờn nhằm đưa chất lượng dạy học và uy tớn cỏc nhà trường ngày một tiến xa hơn.
Một số kết luận và những khuyến nghị trờn đõy được rỳt ra từ những nghiờn cứu bước đầu của tỏc giả, song những kết luận, khuyến nghị này đề dựa trờn cơ sở khoa học và cỏc phõn tớch thực tiễn. Chỳng tụi mong rằng cỏc cấp quản lý xem xột và vận dụng nhằm nõng cao chất lượng dạy học tiếng Anh gúp phần vào việc xõy dựng đội ngũ nhõn lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp Cụng nghiệp hoỏ-hiện đại
TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn bản, văn kiện
1. Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Đề ỏn giảng dạy, học tập ngoại ngũ trong hệ thống giỏo dục quốc dõn Việt Nam giai đoạn 2007 – 2015, Dự thảo 7/2007.
2. Bộ Giỏo dục và Đào tạo, Những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục THPT mụn tiếng Anh, Nxb Giỏo dục Hà Nội, 2007 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb chớnh trị quốc gia, Hà Nội 1996
4. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chớnh trị Quốc gia Hà Nội, 2006
5. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đảng thời kỳ đổi mới: Về văn hoỏ, xó hội, khoa học - kỹ thuật, giỏo dục, đào tạo. Nhà xuất bản chớnh trị quốc gia Hà Nội, 2005.
6. Điều lệ trƣờng trung học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội, 2000
7. Thủ tƣớng Chớnh phủ, Chiến lược phỏt triển Giỏo dục 2001-2010, Nxb Giỏo dục Hà Nội, 2002.
Tỏc giả, tỏc phẩm
8. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng, Giỏo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề và giải phỏp, NXB Chớnh trị Quốc gia Hà Nội, 2004.
9. Nguyễn Hải Chõu, Vũ Thị Lợi (Chủ biờn), Đổi mới phương phỏp dạy học và kiểm tra đỏnh giỏ mụn tiếng Anh 10, Nhà xuất bản Hà Nội, 2006.
10. Nguyễn Hữu Chõu, Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và quỏ trỡnh dạy học, Nxb Giỏo dục, 2005
11. Nguyễn Quốc Chớ, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Cơ sở khoa học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giỏo dục.
12. Nguyễn Đức Chớnh, Lõm Quang Thiệp, Bài giảng Chất lượng và quản lý chất lượng trong giỏo dục , tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giỏo dục . 13. Nguyễn Đức Chính, Một số vấn đề dạy học lấy ng-ời
học làm tâm. Ngoại ngữ. Đặc san số 2, 1998.
14. Đỗ Ngọc Đạt, Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học, Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội, 1997.
15. Vũ Cao Đàm, Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học, Nxb Khoa học và kỹ thuật Hà Nội, 2003.
16. Phạm Minh Hạc (Chủ biờn), Giỏo dục thế giới đi vào thế kỷ 21, Nhà xuất bản CTQG, 2002.
17. Đặng Xuõn Hải, Bài giảng Quản lý sự thay đổi trong giỏo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giỏo dục.
18. Vũ Ngọc Hải - Đặng Bỏ Lóm - Trần Khỏnh Đức, Giỏo dục Việt Nam đổi mới và phỏt triển hiện đại hoỏ, Nxb Giỏo dục.
19. Bựi Minh Hiển - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo, Quản lý giỏo dục, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội, 2006.
20. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học hiện đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giỏo dục.
21. Nguyễn Văn Lờ, Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Giỏo dục Hà Nội, 1997. 22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương về quản lý giỏo dục học, Nxb Giỏo dục, 2003. 23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Tõm lý học quản lý (Theo cách
tiếp cận Hành vi tổ chức), tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giỏo dục khoỏ 8, 2009.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Một số vấn đề về lý luận quản lý giỏo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giỏo dục khoỏ 8, 2009.
25. Phan Trọng Luận, Tự học- một chỡa khoỏ vàng về Giỏo dục, Tạp chớ nghiờn cứu Giỏo dục số 2, 1998.
26. K.Marx và F.Engels, Cỏc Mỏc và Ăng Gen toàn tập - tập 23, NXB Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội, 1993.
27. Nguyễn Ngọc Quang, Những khỏi niệm cơ bản về lý luận quản lý giỏo dục. Trường cỏn bộ QLGD-ĐT Trung ương, 1999.
28. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biờn), Giỏo dục học tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2006.
29. Nguyễn Cảnh Toàn, Luận bàn về kinh nghiệm tự học, NXB Giỏo dục,1999. 30. Trƣờng ĐHSP Ngoại ngữ Hà Nội, Một số văn kiện về việc dạy và học ngoại
31. Trƣờng ĐHNN - ĐHQG Hà Nội, Những vấn đề cơ bản về dạy học Ngoại ngữ, Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội, 2005.
32. Nguyễn Văn Võn, Nguyễn Thị Chi, Hoàng Thị Xuõn Hoa, Đổi mới phương phỏp dạy tiếng Anh ở THPT Việt nam, Nhà xuất bản Giỏo dục .
33. Viện Khoa học giỏo dục, Những đặc trưng của phương phỏp dạy học theo tư tưởng Giỏo dục tớch cực trong nhà trường phổ thụng hiện nay, Hà Nội 2001. 34. Viện Khoa học Giỏo dục, Nghiờn cứu ứng dụng đổi mới phương phỏp dạy học (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
theo hướng tớch cực húa hoạt động học tập của học sinh trường THCS, Hà Nội, 2002.
35. Trần Đức Vƣợng, Đề xuất cỏc chỉ số đỏnh giỏ hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học, Tạp chớ Giỏo dục số 123, Hà Nội, 2005.
36. Phạm Viết Vƣợng,Giỏo dục học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia, 2000.
Tài liệu nƣớc ngoài:
37. Adrian Doff, Teaching English, Cambridge University Press, 1995.
38. Nunan D, The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge 1988.
PHỤ LỤC
PHIẾU KHẢO SÁT í KIẾN GIÁO VIấN Phụ lục 1:
1. Đỏnh giỏ của anh/chị về trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm
Nội dung đỏnh giỏ Tốt Khỏ TB Yếu Mức độ đỏp ứng
1. Đỏnh giỏ về trỡnh độ chuyờn mụn
2. Đỏnh giỏ về trỡnh độ nghiệp vụ sư phạm
3. Tự đỏnh giỏ về kỹ năng sử dụng cụng nghệ thụng tin
2. Đỏnh giỏ về mức độ GV thực hiện cỏc hoạt động sau:
Nội dung hoạt động
Mức độ Thường xuyờn Đụi khi Khụng bao giờ Chuẩn bị kỹ bài giảng trước khi lờn lớp
Cập nhật, mở rộng bài giảng với những kiến thức mới Thay đổi phương phỏp giảng dạy khi HS khụng hứng thỳ học
Trao đổi với HS về phương phỏp học tập Kiểm tra việc làm bài tập, học ở nhà Yờu cầu HS tự học
Lấy ý kiến phản hồi của HS khi kết thỳc mụn học để rỳt kinh nghiệm và sử dụng kết quả KT-ĐG để điều chỉnh phương phỏp DH
3. Đỏnh giỏ về thực trạng mức độ sử dụng PP dạy học của GV:
Cỏc phƣơng phỏp
Mức độ thực hiện
Thường xuyờn Đụi khi Khụng bao giờ 1.Thuyết trỡnh, vấn đỏp
2.Thảo luận nhúm
3.Đúng vai theo tỡnh huống
4. Đỏnh giỏ về thực trạng mức độ sử dụng những phương tiện dạy học:
Cỏc phƣơng tiện dạy học
Mức độ thực hiện Thường xuyờn Đụi khi Khụng bao giờ 1. Bảng phấn
2. Catsette, CD
3. Cỏc phương tiện hiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ 4. Phương tiện trực quan: vật thật, tranh ảnh, thẻ từ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5. Đỏnh giỏ chung về ý thức học tập của HS:
a. Tốt b. Khỏ c. Trung bỡnh d. Kộm 6. Đỏnh giỏ về mức độ HS thực hiện cỏc hoạt động học tập:
Nội dung đỏnh giỏ Tốt Khỏ TB Yếu Mức độ thực hiện
Đọc và chuẩn bị bài ở nhà
Chăm chỳ nghe và ghi toàn bộ bài giảng
Tham gia cỏc hoạt động học tập trờn lớp: trả lời cõu hỏi, trỡnh bày ý kiến, thuyết trỡnh nhúm, thảo luận, đúng vai...
Làm bài tập theo giỏo trỡnh
Chủ động phỏt hiện và tỡm cỏch lấp lỗ hổng của mỡnh trong kiến thức.
Tham gia học tập ngoài giờ lờn lớp: Tham gia cõu lạc bộ, lớp học thờm.
7. Đỏnh giỏ về mức độ phự hợp của giỏo trỡnh, chương trỡnh mụn tiếng Anh, anh/chị giảng dạy:
a. Rất phự hợp b. Phự hợp c. Tương đối phự hợp d. Khụng phự hợp 8. Mức độ phản ỏnh chất lượng học tập của HS qua kết quả thi, kiểm tra: a. Đỳng b. Tương đối đỳng c. Khụng đỳng 9. Tỡnh hỡnh trang thiết bị, phương tiện dạy học:
a. Đảm bảo b. Tương đối đảm bảo c. Cũn thiếu d. Rất thiếu
Phụ lục 2:
PHIẾU KHẢO SÁT í KIẾN HỌC SINH
1. Mục đớch học tiếng Anh của em: a. Yờu thớch mụn học
b. Cần cho nghề nghiệp sau này c. Học tiếp đại học
d. Chưa xỏc định mục đớch
2. Tự đỏnh giỏ về ý thức, thỏi độ của em trong học tập:
a. Tốt b. Khỏ c. Trung bỡnh d. Yếu 3. Mức độ thực hiện cỏc hoạt động học tập sau của em:
Nội dung đỏnh giỏ Mức độ thực hiện
Tốt Khỏ TB Yếu Đọc và chuẩn bị bài ở nhà
Chăm chỳ nghe và ghi toàn bộ bài giảng
Tham gia cỏc hoạt động học tập trờn lớp: trả lời cõu hỏi, trỡnh bày ý kiến, thuyết trỡnh nhúm, thảo luận, đúng vai...