b. Hệ thống bài tập
3.2.2.3. Kết luận về thử nghiệm sư phạm
Một số biện pháp được vận dụng trong nhóm thử nghiệm mang tính khả thi, được GV đón nhận một cách nhiệt tình và hoàn toàn có thể sử dụng rộng rãi trong việc rèn luyện, phát triển TDPP cho HS.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng nhận thấy rằng việc áp dụng các biện pháp nhằm rèn luyện TDPP cho HS đã góp phần kích thích hứng thó học tập của các em, các em rất hứng thó, cởi mở khi tham gia nhận xét, đánh giá, đi dến lùa chọn giải pháp tốt nhất. Đồng thời, giê học trôi qua nhẹ nhàng, mối quan hệ giữa GV- HS, giữa HS – HS gần gũi, cởi mở hơn.
Tuy nhiên, để khẳng định được tính hiệu quả của đề tài thì cần phải có một thời gian thực hiện, áp dụng các biện pháp sư phạm đã đề xuất một cách thường xuyên trong suốt quá trình học tập. Ngoài ra, cần cả sự kết hợp đồng bộ giữa việc đổi mới nội dung, phương pháp, đào tạo và bồi dưỡng GV. Và đặc biệt, để phát huy hiệu quả của các giải pháp đã đề xuất, rất cần sự đầu tư thời gian vào bài dạy một cách thích hợp của GV.
KẾT LUẬN
1. Quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, chúng tôi nhận thấy:
- Việc rèn luyện các thao tác tư duy, các loại hình tư duy toán học cho HS trong quá trình học toán là một vấn đề rất quan trọng đòi hỏi phải được thực hiện trong một thời gian lâu dài, thường xuyên.
- Việc bồi dưỡng, rèn luyện các thái độ và kỹ năng TDPP cho HS sẽ có hiệu quả hơn nếu chú ý kết hợp rèn luyện các thao tác tư duy toán học cơ bản, các loại hình tư duy toán học.
2. Đề tài đã thu được một số kết quả sau:
- Làm sáng tỏ một số vấn đề về tư duy và TDPP.
- Đã xác định được các căn cứ để rèn luyện TDPP cho HS thông qua dạy học toán 4.
- Đã đề xuất một số biện pháp sư phạm nhằm hình thành và phát triển TDPP cho HS khi dạy học toán 4.
- Tiến hành thử nghiệm giáo dục với HS của 2 trường tiểu học của tỉnh Phú Yên. Kết quả thử nghiệm bước đầu khẳng định tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất.
Giả thuyết khoa học của luận văn là chấp nhận được và các nhiệm vụ luận văn đề ra đã được hoàn thành.
Để sử dụng tốt kết quả nghiên cứu của đề tài, GV cần căn cứ vào trình độ HS líp mình mà áp dụng cho phù hợp. Ngoài ra, để đảm bảo việc hình thành và phát triển TDPP cho HS, các giải pháp này cần được áp dụng thường xuyên.
Lời kết: Với thời gian nghiên cứu có hạn và kinh nghiệm chưa nhiều,
bản thân luận văn này chắc không tránh khỏi nhiều điều khiếm khuyết. Chúng tôi xin chân thành mong đợi những lời nhận xét, góp ý, chỉ dẫn của quý thầy cô giáo và đồng nghiệp.