2.1. Đối với các cấp quản lý giáo dục
- Xây dựng hệ thống văn bản pháp quy xác định nhiệm vụ, quy định trách nhiệm, nội dung thực hiện việc quản lý phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT.
- Ban hành qui định hoặc hướng dẫn các sở Giáo dục và Đào tạo qui định các tiêu chuẩn, tiêu chí giáo viên cốt cán THPT và triển khai việc đánh giá giáo viên cốt cán theo tiêu chuẩn, tiêu chí giáo viên cốt cán.
- Nghiên cứu triển khai các giải pháp phát triển ĐNGV cốt cán trường THPT.
2.2. Đối với các trường THPT
- Quan tâm thực hiện công tác phát triển ĐNGV cốt cán theo hệ thống các giải pháp đồng bộ; coi trọng việc tiêu chuẩn hóa năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu cho các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu trong nhà trường; tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV cốt cán phát triển thuận lợi.
2.3. Đối với giáo viên cốt cán trường THPT
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên cốt cán... từ đó tích cực tham gia các hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng phẩm chất và năng lực nghề nghiệp cho bản thân./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đào Duy Anh (2003), Từ điển Hán Việt, Nxb Văn hoá Thông tin, Hà Nội.
2. Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998) số 30 CT/TW ngày 18/02/1998, Chỉ thị về xây dựng và thực hiện quy chế dân chủ cơ sở, Hà Nội.
3. Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004) số 40-CT/TW 15/06/04, Chỉ thị của Ban Bí thư về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
4. Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận mới về khoa học quản lý và việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội. 5. Nguyễn Thanh Bình (2004), "Đội ngũ giáo viên yếu tố góp phần tạo nên chất
lượng giáo dục",Tạp chí phát triển giáo dục,(102).Hà Nội.
6. Bộ GDĐT (1997), Nghiệp vụ thanh tra trường học và giáo viên phổ thông, Hà Nội. 7. Bộ GDĐT (2000), Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động nhà trường, Hà Nội. 8. Bộ GDĐT (2004), Thông tư hướng dẫn về loại hình giáo viên, cán bộ, nhân
viên ở các trường phổ thông, Hà Nội.
9. Bộ GDĐT (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GDĐT.
10. Bộ GDĐT (2009), Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009.
11. Bộ GDĐT (2010), Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp học phổ thông và Giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 của Bộ trưởng Bộ GDĐT.
12. Bộ GDĐT (2011), Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên THPT hằng năm ban hành theo Thông tư số 40/2011/TT-BGDĐT ngày 16/9/2011 của Bộ trưởng Bộ GDĐT.
13. Bộ GDĐT (2012), Thông tư số 13/2012/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2012 về việc ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá trường THPT.
14. Bộ GDĐT - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập.
15. Bộ Nội vụ, Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập, ban hành kèm theo Quyết định số 10/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ.
16. Nguyễn Công Chánh (2001), Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường CĐSP Bạc Liêu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục.
17. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lý, Trường cán bộ QLGD&ĐT và Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội.
18. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Những tư tưởng chủ yếu về giáo dục, Tài liệu tham khảo, Hà Nội.
19. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý các cơ sở giáo dục đào tạo, (Dự án đào tạo giáo viên trung học cơ sở- Bộ GD&ĐT), HN.
20. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu thế quản lý hiện đại và việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Bài giảng, Hà Nội
21. Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Nghị định của chính phủ ban hành Quy chế thực hiện dân chủ trong hoạt động cơ quan, Hà Nội. 22. Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm
theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ. 23. Chính phủ nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số
09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”.
24. Vũ Đình Chuẩn (2002), Những giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp ở thành phố Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội.
25. Vũ Đình Chuẩn (2008), Phát triển đội ngũ giáo viên tin học trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hoá và xã hội hoá, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội .
26. Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
27. Ðại học Quốc gia Hà Nội, Chất lượng giáo dục và vấn đề đào tạo giáo viên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học
28. Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
29. Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8 (Khóa XI).
30. Nguyễn Tiến Đạt (2000), Kinh nghiệm và thành tựu giáo dục và đào tạo trên thế giới, Hà Nội.
31. Trần Bá Giao (2007), Xây dựng và phát triển chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở Hoa Kỳ, Tài liệu tổng thuật.
32. Bùi Hiền - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ VănTảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
33. Bùi Thị Hiền (2004), "Mối quan hệ giữa khoa học cơ bản và khoa học giáo dục trong chương trình đào tạo giáo viên",Tạp chí Giáo dục, (87).
34. Nguyễn Thanh Hoàn (2003), "Chất lượng giáo viên và những chính sách cải thiện chất lượng giáo viên",Tạp chí phát triển giáo dục, (2), Hà Nội.
35. Phạm Quang Hoàn (2003), "Quản lý chất lượng và sự cần thiết ứng dụng trong giáo dục phổ thông",Tạp chí giáo dục, (53), Hà Nội.
36. Trần Bá Hoành (2001), "Chất lượng giáo viên",Tạp chí giáo dục, (16), Hà Nội. 37. Trần Bá Hoành (2004), "Xu hướng phát triển việc đào tạo giáo viên", Tạp chí
Thông tin khoa học giáo dục, (108), Hà Nội.
38. Trần Bá Hoành (2007), "Định hướng nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2007-2010",Tạp chí giáo dục, (162), Hà Nội.
39. Bùi Văn Huệ (2002), "Công tác bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa mới đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học",Tạp chí giáo dục, (44), Hà Nội. 40. Đặng Thành Hưng (2005), Khái niệm chuẩn và những thuật ngữ liên quan,
Tham luận Hội thảo “Chuẩn và Chuẩn hóa trong giáo dục - Những vấn đề lý luận và thực tiễn”, Hà Nội.
41. Trần Kiều (2003), "Chất lượng giáo dục: thuật ngữ và quan niệm", Tạp chí Thông tin khoa học giáo dục, (100), Hà Nội.
42. Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách và kế hoạch trong quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
43. Nguyễn Lân (2002), Từ điển Từ và Ngữ Hán Việt, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
44. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Về khái niệm chất lượng trong giáo dục và đào tạo, Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo lần thứ 2 toàn quốc, Đà Lạt. 45. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), "Người giáo viên thế kỷ XXI: Sáng tạo - hiệu quả",
Tạp chí dạy và học ngày nay (7), Hà Nội.
46. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho các khoá đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội.
47. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), "Nghề và nghiệp của người giáo viên", Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, (112), Hà Nội.
48. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn và chuẩn hóa trong giáo dục, Những vấn đề lý luận và thực tiễn - Tham luận Hội thảo “Chuẩn và Chuẩn hóa trong giáo dục - Những vấn đề lý luận và thực tiễn”, Hà Nội.
49. Michel Develay (1994), Một số vấn đề về đào tạo giáo viên, (Bản dịch của Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998), Nxb Giáo dục Hà Nội.
50. Hồ Chí Minh toàn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
51. Bùi Vãn Quân (2007), Giáo trình quản lý giáo dục, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
52. Bùi Vãn Quân (2007), "Về hệ thống quá trình quản lý giáo dục", Tạp chí Giáo dục (6), Hà Nội
53. Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
54. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Bàn về giáo dục Việt Nam, Nxb Lao động, Hà Nội.
55. Nguyễn Đức Trí (2000), Nghiên cứu xây dựng mô hình đào tạo giáo viên kỹ thuật ở trình độ đại học cho các trường trung học chuyên nghiệp và dạy nghề.Báo cáo tổng kết đề tài B99-52-36.Hà Nội.
56. Nguyễn Văn Trường (Biên dịch cùng nhóm tác giả 2004), Phương pháp lãnh đạo và quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
57. Từ điển Tiếng Việt (1998), Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Viện khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội
58. UNESCO, Tổng kết năm 1995.
59. Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (0/2002), Chiến lược phát triển giáo dục trong thế kỷ 21 - Kinh nghiệm các quốc gia, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia, Hà Nội. 60. V.I.Lê Nin (1976), Bàn về giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội.
61. Nguyễn Như Ý (1999) (Chủ biên), Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội./
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRUNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV CỐT CÁN TRƢỜNG THPT
(Dành cho giáo viên trƣờng THPT)
Phiếu hỏi 01 Để có những căn cứ khách quan, toàn diện cho việc xác định các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) cốt cán trường THPT đáp ứng yêu cầu của việc nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THPT huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội, xin Ông (Bà) vui lòng cung cấp thông tin và tham gia đóng góp ý kiến của mình bằng cách điền vào chỗ trống (....) những nội dung cụ thể theo yêu cầu của câu hỏi hoặc đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến của mình :
1.Trường: 2. Tổ bộ môn:
3. Tuổi ...; Giới tính : Nam , Nữ .
4. Chức vụ công tác hiện nay (Ghi 1 chức vụ cao nhất - nếu có): ... ... 5. Chuyên môn chính được đào tạo:
6. Hình thức đào tạo:
a, Chính qui tập trung ; b, Chuyên tu, tại chức ; c, Từ xa ; d, Các hình thức khác:
7. Trình độ đào tạo về chuyên ngành khác (bằng 2): Tên ngành đào tạo:
Trình độ đào tạo: a, Cao đẳng ; b, Đại học ; c,Thạc sỹ ; d, Tiến sỹ ; đ, Văn bằng khác: ... 8. Trình độ ngoại ngữ : Ngoại ngữ A B C Khác Tiếng Anh Tiếng Pháp Tiếng Nga Tiếng Trung Khác
9. Chế độ tuyển dụng:
a. Biên chế nhà nước ; b. Hợp đồng dài hạn ; c. Hợp đồng ngắn hạn ;
10. Tình trạng sức khoẻ: Tốt ; Bình thường ; Yếu: ; 11. Các khóa bồi dưỡng và đào tạo lại chuyên môn :
STT Nội dung Thời gian Nơi đào tạo
1 2
12. Tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH), sáng kiến cải tiến :
a, Số lượng đề tài do Ông (Bà) chủ trì nghiên cứu và đã được nghiệm thu hoặc xếp loại: ...
Về chuyên môn ; Về phương pháp dạy học bộ môn ; Về các lĩnh vực khác ;
b, Số lượng đề tài do Ông (Bà) tham gia nghiên cứu và đã được nghiệm thu hoặc xếp loại...
13. Những khó khăn trong công tác NCKH, sáng kiến cải tiến :
a, Về khả năng ; b, Về kính phí ; c, Về phương tiện, cơ sở vật chất ; d. Về cơ chế quản lý . đ. Khó khăn khác... 14. Hoạt động giảng dạy :
a, Số tiết thực giảng bình quân trong năm học, tính từ năm học 2009- 2010 trở lại đây:...
b, Số lượng khối lớp đã tham gia giảng dạy:
+ Một phần trong 1 khối lớp ; + Một khối lớp ; + Hai khối lớp ; + Ba khối lớp . c, Các loại hình đã giảng dạy :
+ Lý thuyết ; + Hướng dẫn thực hành ; + Loại hình khác ;
15. Những khó khăn Ông (Bà) đã gặp phải trong giảng dạy : a, Sử dụng phương tiện dạy học ;
b, Xác định nội dung môn học ;
c, Lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy học ;
đ, Hạn chế ở người học ;
e, Vấn đề khác (Ghi cụ thể ):... 16. Tham bồi dưỡng học sinh giỏi:
Đã tham gia ; Chưa tham gia .
Nếu đã tham gia thì BD đội tuyển (Trường, TP, QG)...
17. Công việc của Ông (Bà) hiện nay có phù hợp với chuyên môn được đào tạo hay không :
a, Rất phù hợp ; b, Phù hợp ; c, Tương đối phù hợp ; đ, Không phù hợp .
18. Cường độ lao động trong giảng dạy, NCKH của Ông (Bà) hiện nay :
a, Quá nặng ; b, Nặng ; c, Vừa phải ; d, Nhẹ .
19. Ông (Bà) tự đánh giá về khả năng đã hiểu, phân tích, tổng hợp các tài liệu chuyên môn đang giảng dạy và nghiên cứu :
a, Tốt ; b, Khá ; c, Trung bình ; d, Khó khăn .
20. Mức độ quan tâm của Ông (Bà) đến xu thế phát triển của môn học mình đang giảng dạy ở trong nước và thế giới :
a, Rất quan tâm ; b, Quan tâm ; c, Đôi khi có quan tâm ; d, Không quan tâm .
21. Ông (Bà) hãy cho biết tình trạng điều kiện phục vụ dạy học môn học ở đơn vị mình công tác
- Về máy tính và thiết bị:
a, Có phòng TN-TH với số lượng đủ phục vụ dạy học ;
b, Có phòng TN-TH nhưng số máy không đủ phục vụ dạy học ;
c, Chưa có phòng TN-TH ;
d, Các TBDH có chất lượng tốt để phục vụ dạy học ;
đ, Phần lớn TBDH cũ, lạc hậu ;
e, Có một số TBDH hiện đại ;
g, Đa số TBDH thuộc loại hiện đại ;
- Về sách báo, tạp chí, tài liệu tham khảo
a, Có nhiều loại phong phú ; b, Được cập nhật thường xuyên ; c, Hầu như không có, ngoài SGK ;
22. Những hoạt động dưới đây, tổ bộ môn ở trường Ông (Bà) được thực hiện ở mức độ nào? STT Hoạt động Mức độ Thường xuyên Thỉnh
thoảng Hiếm khi
1 Dự giờ 2 Hội giảng
3 Thanh tra chuyên môn 4 Bình xét thi đua
5 Đánh giá GV thông qua kết quả học tập của HS
6 Tự đánh giá
7 Sinh hoạt khoa học
23. Ông (Bà) đánh giá tác dụng tích cực của một số chế độ chính sách hiện nay đối với việc phát triển ĐNGV cốt cán nói riêng (1 là yếu, 2 là bình thường, 3 mạnh)
Chế độ Tác dụng
1 2 3
1. Lương
2. Phụ cấp theo lương 3. Nhà ở, đất đai
4. Chính sách đào tạo, bồi dưỡng 5. Chế độ chuyển vùng cho giáo viên
6. Phong tặng danh hiệu nhà giáo nhân dân, nhà giáo ưu tú 7. Tặng Kỷ niệm chương vì sự nghiệp giáo dục
8. Bình chọn thi đua hàng năm
9. Thưởng (tăng lương sớm, thưởng bằng tiền, hiện vật...) 10. Gắn sử dụng với kết quả bồi dưỡng
24. Ông (Bà) đã được tham gia các khoá, lớp đào tạo, bồi dưỡng nào về chuyên môn, nghiệp vụ. Hãy đánh giá hiệu quả của các hình thức đó? (1 là kém, 2 là trung bình, 3 là tốt; Nếu hình thức nào chưa tham dự thì bỏ trống dòng đó không đánh giá hiệu quả)