2.1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo và UBND thành phố Uông Bí
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất- trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy- học theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao.
- Tổ chức kiểm tra năng lực sư phạm và trình độ chuyên môn của giáo viên Tiếng Anh THCS 3 năm một lần, mạnh dạn chấm dứt hợp đồng với những giáo viên không đáp ứng nhu cầu và có chế độ hợp lý để họ chuyển sang công việc khác.
- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh về phương pháp dạy học và các kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt là các thiết bị đa phương tiện.
- Chỉ đạo và kiểm tra hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh của giáo viên THCS thường xuyên hơn, sát thực hơn.
- Xây dựng giáo viên cốt cán môn tiếng Anh của thành phố làm điển hình tiến tiến và nhân rộng điển hình, tiên tiến.
- Tăng nguồn ngân sách cho các nhà trường thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh
2.2. Đối với các trường THCS thành phố Uông Bí
- Tạo điều kiện hơn nữa để GV Tiếng Anh có cơ hội được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
- Tăng cường chỉ đạo, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng kết hợp cả 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
- Tăng cường hình thức thăm lớp, dự giờ, seminar bài học để học hỏi đồng nghiệp và hoàn thiện năng lực dạy học cho giáo viên.
- Phối kết hợp với các trường THCS trong thành phố, trong tỉnh tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh.
- Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra GV Tiếng Anh và thi Giáo viên giỏi môn Tiếng Anh một cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng đối với những giáo viên có đầu tư trình độ chuyên môn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo (2007), Dự thảo Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015, Hà Nội, tháng 7 năm 2007. 2. Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống
giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020, Hà Nội,.
3. Bộ giáo dục và đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng 9 năm 2010.
4. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội.
5. Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội, Những vấn đề cơ bản về dạy - học ngoại ngữ, Tuyển tập các bài báo khoa học, 1995-2005.
6. Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB giáo dục. 7. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về quản lý giáo dục và khoa học
giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
8. Harold Knoontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội.
9. Phùng Thị Hằng (2013), Tập bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Văn hóa nhà trường.
10. Nguyễn Thị Thanh Huyền (2013), Tập bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Quản lý hoạt động dạy học và giáo dục, Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi trường học.
11. K.Marx và F.Engels (1993), Các Mác và Ăng ghen toàn tập, tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
12. Luật giáo dục và các văn bản hướng dẫn thi hành, NXB thống kê, Hà Nội, 2006. 13. Nguyễn Thị Thu Phương (2007), Các biện pháp quản lý quá trình đổi
mới phương pháp dạy học Tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục.
14. Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
15. Nguyễn Thị Tính (2013), Tập bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục môn: Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục và đào tạo.
16. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn về kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục. 17. Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản
Việt Nam khóa VIII (1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.
18. Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội.
Tài liệu Tiếng Anh
19. Adrian Doff. Teaching English, Cambridge University Press, 1995. 20. Jack Umstatter. English Brainstormers, Jossey - Bass, 2002.
21. Nunan D. The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge,1988.
22. Richards, J.C an Rogers. Approaches and Methods in Language Teaching, 1982
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh
Trường THCS:………. Lớp: ………
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây:
(Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình)
1. Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giảng dạy của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Đôi khi Không bao giờ
1 Chuẩn bị bài soạn kỹ trước lên lớp
2 Cập nhật mở rộng bài giảng với nhưng kiến thức mới
3 Sử dụng phương tiện dạy học tích cực
4 Thay đổi phương pháp giảng dạy khi HS
không hứng thú học tập
5 Trao đổi với HS về phương pháp học tập
6 Yêu cầu và hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà
7 Kiểm tra việc tự học của HS
8
Lấy ý kiến phản hồi của HS sau khi kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học
9 Chú ý tìm hiểu những khó khăn HS gặp phải
trong quá trình học tập
10 Thực hiện kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2. Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện giảng dạy các kỹ năng Tiếng Anh trên lớp theo chương trình của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên Đôi khi Không
bao giờ
1 Đọc (Reading) 2 Nói (Speaking) 3 Nghe(Listening) 4 Viết (Writing)
5 Trọng tâm ngôn ngữ (Grammar)
3. Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp D- H và phương tiện dạy- học của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên Đôi khi Không
bao giờ
I Các phƣơng pháp D-H
1 Thuyết trình, vấn đáp 2 Thảo luận nhóm
3 Đóng vai theo tình huống
II Các phƣơng tiện D-H
1 Bảng phấn
2 Các phương tiện hiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ
3 Phương tiện đa dạng
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh
Trường THCS:……… Lớp: ………
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung sau đây:
(Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình)
1. Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân về động lực học môn Tiếng Anh theo bảng
dưới đây: TT Động lực Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến 1 Vì là môn dễ học
2 Vì là môn thi tốt nghiệp
3 Vì dễ đạt điểm cao
4 Để có kết quả toàn diện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
5 Vì cần cho công việc trong tương lai
6 Vì thích môn học này
7 Vì nhận thức được tầm quan trọng của
môn học Tiếng Anh
8 Vì dễ khám phá nền văn hóa của các nước
nói Tiếng Anh
2. Em hãy cho biết ý kiến về mức độ thực hiện các phương pháp học tập môn Tiếng Anh:
TT Phƣơng pháp
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên Đôi khi Không bao giờ
1 Đọc và chuẩn bị bài ở nhà
2 Chăm chú nghe và ghi toàn bộ bài giảng
3
Tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai...
4 Làm bài tập theo yêu cầu
5 Chủ động phát hiện và tìm cách lấp lỗ hổng của mình trong kiến thức.
6 Tham gia học tập ngoài giờ lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm.
3. Em hãy cho biết ý kiến cá nhân về mức độ thực hiện các hoạt động tự học tập môn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Đôi khi Không bao giờ 1 Lập kế hoạch tự học
2 Tự phát hiện và lựa chọn những kỹ năng còn yếu để tự học thêm
3 Chủ động trao đổi, rèn kỹ năng thực hành Tiếng
với thầy cô và các bạn
4 Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Tiếng Anh khác
5 Hoàn thành bài tập ở nhà theo yêu cầu của GV
6 Tự hệ thống hoá những kiến thức Tiếng Anh
đã học
7 Sử dụng nhiều nhưng phương tiện học tập khác
nhau tại nhà
8 Tự kiểm tra kết quả học tập (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xin cám ơn sự đóng góp ý kiến của em !
Phụ lục 3
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH
Về thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh
Trường THCS:………. Lớp: …………
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây:
(Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình)
- Mức độ đầy đủ: + Đầy đủ + Trung bình + Thiếu
1. Em cho biết ý kiến của em về thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh của trường mình
I. Mức độ đầy dủ
TT Nội dung
Mức độ đầy đủ Đẩy đủ Trung
bình Thiếu
1 Điều kiện CSVC trong lớp học
2 Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Tiếng Anh trong thư viện nhà trường
3 Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy
học môn Tiếng Anh
4 Phòng học tiếng, phòng học đa phương tiện
II. Chất lƣợng
TT Nội dung
Chất lƣợng
Tốt TB Chƣa
tốt
1 Điều kiện CSVC trong lớp học
2 Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Tiếng Anh
trong thư viện nhà trường
3 Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học
môn Tiếng Anh
4 Phòng học tiếng, phòng học đa phương tiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Phụ lục 4
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh
Đơn vị công tác:………..
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……..
Chức danh: ……… Trình độ chuyên môn: Đại học Cao học
Danh hiệu thi đua cao nhất đã đạt: ………..
Để đánh giá đúng thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS thành phố Uông Bí, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề sau đây:
(Xin đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến của mình )
1. Đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ thực hiện giảng dạy 4 kỹ năng Tiếng Anh trên lớp theo chương trình của GV
Các kỹ năng Đánh giá mức độ TX ĐK KBG Đọc (Reading) Nói (Speaking) Nghe(Listening) Viết (Writing)
Trọng tâm ngôn ngữ (Grammar)
2. Đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ sử dụng PPDH và phương tiện dạy - học của GV
TT Nội dung Mức độ
TX ĐK KBG
I Các phƣơng pháp D-H
1 Thuyết trình, vấn đáp 2 Thảo luận nhóm
3 Đóng vai theo tình huống
II Các phƣơng tiện D-H
1 Bảng phấn
2 Các phương tiện hiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ 3 Phương tiện đa dạng
Xin chân thành cám ơn đồng chí !
3. Đồng chí đánh giá như thế nào về phương pháp học tập của HS
TT Nội dung Mức độ thực hiện
TX ĐK KBG
1 Đọc và chuẩn bị bài ở nhà
2 Chăm chú nghe và ghi toàn bộ bài giảng
3
Tham gia các hoạt động học tập trên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai...
4 Làm bài tập theo yêu cầu
5 Chủ động phát hiện và tìm cách lấp lỗ hổng của (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
mình trong kiến thức.
6 Tham gia học tập ngoài giờ lên lớp:Tham gia
câu lạc bộ, lớp học thêm.
4. Đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ, chất lượng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh
I. Mức độ đầy dủ
TT Nội dung
Mức độ đầy đủ Đẩy đủ Trung
bình Thiếu
1 Điều kiện CSVC trong lớp học
2 Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Tiếng Anh trong thư viện nhà trường
3 Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy
học môn Tiếng Anh
4 Phòng học tiếng, phòng học đa phương tiện
II. Chất lƣợng
TT Nội dung Chất lƣợng
Tốt TB Chƣa tốt
1 Điều kiện CSVC trong lớp học
2 Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Tiếng Anh trong thư viện nhà trường
3 Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học
môn Tiếng Anh
4 Phòng học tiếng, phòng học đa phương tiện
5. Đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ thực hiện chương trình giảng dạy của GV
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
RT T TB CT
1 Kiểm tra việc GV thực hiện kế hoạch giảng dạy cá nhân
2 Thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương trình qua sổ báo giảng của GV
3 Đánh giá việc thực hiện tiến trình giảng dạy môn học qua sổ đầu bài và vở ghi của HS
4 Thanh tra đột xuất việc thực hiện chương trình giảng dạy
5 Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp trong đánh giá, xếp loại thi đua của GV (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xin chân thành cám ơn đồng chí !
6. Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng của những nội dung quản lý HĐDH học môn Tiếng Anh
Nội dung Rất quan
trọng
Quan trọng
Ít quan trọng
Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác của GV Quản lý công tác chuẩn bị bài lên lớp
Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS
Quản lý việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn Quản lý nề nếp lên lớp của GV và vận dụng các phương pháp, phương tiện dạy học
Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
7. Xin đồng chí cho biết mức độ thực hiện sinh hoạt chuyên môn của mình
a. Thường xuyên b. Thỉnh thoảng c. Chưa bao giờ
8. Thái độ của đồng chí với công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh
TT Nội dung
Mức độ đồng ý
(5 là rất đồng ý, 1 là không đồng ý)
5 4 3 2 1
1 Lập kế hoạch ĐMPP dạy học
2 Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị
giờ lên lớp của giáo viên
3 Quản lý giờ lên lớp của giáo viên
4 Quản lý việc GV kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập của HS theo hướng đổi mới PPDH
5 Quản lý công tác bồi dưỡng GV
đáp ứng yêu cầu dạy học
6 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
7 Quản lý hoạt động học tập của HS
Xin chân thành cám ơn đồng chí !
9. Đồng chí đánh giá như thế nào về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của GV
TT Nội dung Mức độ thực hiện (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
RT T TB CT
1 Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi
dưỡng theo nhu cầu cá nhân
2 Chỉ đạo GV lập kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
3 Kiểm tra giám sát việc thực hiện bồi
dưỡng, tự bồi dưỡng
4 Tổ chức cho GV báo cáo kết quả bồi
dưỡng, tự bồi dưỡng
10. Đồng chí đánh giá như thế nào về công tác QL hoạt động học môn Tiếng