2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Trong chƣơng trình đào tạo sƣ phạm cần chú trọng đào tạo kĩ năng sử dụng TBDH cho giáo sinh.
- Tổ chức thƣờng xuyên các lớp bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là bồi dƣỡng đổi mới công tác quản lí nói chung và QL TBDH nói riêng.
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá giờ dạy của giáo viên theo yêu cầu đổi mới phƣơng pháp có sử dụng TBDH.
với các đơn vị sản xuất đặt hàng theo mẫu.
- Tạo hành lang pháp lý cho các trƣờng phát huy thế mạnh thực hiện tốt nhất công tác XHHGD nói chung và QL TBDH nói riêng.
- Tăng cƣờng kinh phí đầu tƣ cho CSVC nói chung và TBDH nói riêng phù hợp với quy mô giáo dục và đào tạo.
- Tổ chức thƣờng xuyên, kịp thời các lớp đào tạo, bồi dƣỡng, kỹ năng thực hành, sử dụng TBDH cho giáo viên và ngƣời phụ trách TBDH. Nâng cao các kỹ năng tin học cho CBQL và giáo viên để có thể ứng dụng hiệu quả CNTT trong các hoạt động dạy học và quản lý ở các nhà trƣờng.
- Tiếp tục tổ chức nghiên cứu danh mục TBDH và ban hành tiêu chuẩn đối với chất lƣợng TBDH, biên soạn và phát hành rộng rãi các tài liệu hƣớng dẫn kỹ thuật sử dụng các loại hình TBDH.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng
- Tham mƣu với UBND thành phố thực hiện nhanh, mạnh hơn nữa việc phân cấp quản lý, giao quyền tự chủ cho nhà trƣờng.
- Tƣ vấn cho các trƣờng kinh nghiệm QL TBDH; tổ chức cho cán bộ quản lý các trƣờng học tham quan học hỏi kinh nghiệm, các điển hình tiên tiến về giáo dục, tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyên đề nhất là các chuyên đề về đổi mới phƣơng pháp dạy học sử dụng đồ dùng và TBDH.
- Duy trì và có kế hoạch hợp lý công tác bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên về kĩ năng, nghiệp vụ QL TBDH.
- Tăng cƣờng ngân sách đầu tƣ xây dựng cơ bản đối với các trƣờng còn thiếu phòng bộ môn; xây dựng phòng bộ môn và TBDH theo chuẩn quy định của Bộ giáo dục.
- Tăng cƣờng công tác thanh tra, kiểm tra, hoạt động giảng dạy sử dụng TBDH, QL TBDH đối với các trƣờng THPT.
- Đƣa tiêu chí tham gia phong trào làm TBDH của ngành vào đánh giá thi đua đối với trƣờng THPT.
TBDH cho các trƣờng THPT.
- Việc cấp phát TBDH cho các nhà trƣờng không nên cấp đều mọi trƣờng nhƣ nhau mà nên căn cứ vào điều kiện, nhu cầu của trƣờng để cấp phát cho phù hợp.
- Có cơ chế khuyến khích động viên thoả đáng đối với giáo viên giỏi, xây dựng các trƣờng điển hình tiên tiến trong công tác QL TBDH.
2.3. Đối với cán bộ quản lý các trường THPT huyện An Dương thành phố Hải Phòng
- Xây dựng khối đoàn kết trong nội bộ.
- Thực hiện tốt các chức năng quản lý. Giữ vững chất lƣợng giáo dục toàn diện, chỉ đạo thực hiện có hiệu quả công tác QL TBDH.
- Tổ chức thực hiện qui trình QL TBDH của trƣờng THPT theo hƣớng dẫn của Bộ và Sở GD&ĐT.
- Tăng cƣờng đầu tƣ nguồn TBDH hiện đại và khuyến khích GV xây dựng tƣ liệu dạy học; tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên kĩ năng sử dụng TBDH và CNTT cho GV.
- Thƣờng xuyên tham mƣu, đề xuất với các cấp ủy Đảng, chính quyền, Sở Giáo dục và Đào tạo, với hội phụ huynh học sinh trong việc xây dựng TBDH, đầu tƣ trang thiết bị dạy học theo phƣơng thức “Nhà nƣớc và nhân dân cùng làm”. Đẩy mạnh XHHGD, phối kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trƣờng - xã hội trong công tác giáo dục học sinh.
- Quản lý nhà trƣờng một cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH. Vận dụng các biện pháp quản lý TBDH linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện hiện có của nhà trƣờng.
- Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đƣợc học tập, giao lƣu, học hỏi, tham khảo, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ QL TBDH. Tích cực ứng dụng các tri thức về khoa học quản lý giáo dục, kiểm nghiệm thực tế và lý luận trong quá trình quản lý TBDH nhằm góp phần nâng cao hiệu quả QL TBDH, chất lƣợng dạy học và đổi mới phƣơng pháp.
chức nghiên cứu và từng bƣớc thực hiện các biện pháp đƣợc tác giả đề cập trong luận văn. Vận dụng linh hoạt các biện pháp quản lý nêu trên.
2.4. Đối với các Công ty sản xuất TBDH
- Về dụng cụ: Phải đảm bảo đủ các chi tiết với các yêu cầu kĩ thuật đã
quy định. Các chi tiết lắp ráp thành bộ thí nghiệm phải đảm bảo cho thí nghiệm đó hoạt động đƣợc. Các TBDH đạt tiêu chuẩn về tính chính xác, tính thẩm mỹ, tính sƣ phạm, giá thành hợp lý và độ bền cao. Dụng cụ thí nghiệm thƣờng đƣợc làm bằng nhiều vật liệu khác nhau, phải để riêng biệt, có hộp đựng từng chi tiết, tránh va chạm dẫn đến hỏng hóc.
- Về mô hình: Phải đảm bảo đủ các chi tiết và những tiêu chuẩn kĩ thuật
đã quy định, lắp ráp đƣợc khi sử dụng.
- Về tranh ảnh, bản đồ, lược đồ: Đảm bảo đúng nội dung, tiêu đề và các
yêu cầu kĩ thuật nhƣ: kích cỡ, chất liệu giấy, độ sắc của đƣờng nét, màu sắc. - Sản xuất TBDH đồng thời với việc in ấn các tài liệu hƣớng dẫn sử dụng, catalogue khai thác TBDH. Bên cạnh đó phải huấn luyện giáo viên cách sử dụng, nhất là các thiết bị đắt tiền đòi hỏi có kĩ năng sử dụng cao nhƣ máy tính, máy chiếu qua đầu… Các dụng cụ thí nghiệm phải có tài liệu hƣớng dẫn sử dụng bằng tiếng Việt.
- Phối kết hợp với Bộ Giáo dục để sản xuất các sản phẩm giáo dục sát, phù hợp với nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Điều lệ trường phổ thông, Nxb giáo dục Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Nhà nước và quản lí nhà nước,
Chƣơng trình dành cho CBQL GD&ĐT.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Quản lí giáo dục và đào tạo, Chƣơng trình dành cho CBQL GD&ĐT.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo(2009), Thông tư số 29/2009/TT-BGD&ĐT ngày 22/10/2009 ban hành Qui định Chuẩn Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo(2000), Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày
07/9/2000 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo(2010), Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 của Bộ GD&ĐT ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học phổ thông.
7. Nguyễn Phúc Châu (2003), Quản lí CSVC và sử dụng phương tiện kĩ thuật giáo dục.
8. Hoàng Chúng (1981), Thống kê toán học dùng trong KHGD, Nxb giáo
dục, Hà Nội.
9. Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, 10.
Nguyễn Văn Dụ (2006), “Giải pháp nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng về thiết bị giáo dục và sử dụng thiết bị giáo dục ở trƣờng phổ thông”, Tạp chí giáo dục, 130(2), tr. 12-16.
10. Đảng cộng sản Việt Nam(1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCHTW khoá VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
11. Đảng cộng sản Việt Nam(2003), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
12. Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học và kỹ thuật, Hà Nội.
14. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb giáo dục, Hà Nội.
15. Trần Doãn Giới (1980), Về thiết bị trường học giai đoạn hiện đại, Tổng công ty CSVC và thiết bị Bộ giáo dục và Đào tạo.
16. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội.
17. Bùi Minh Hiền (2009), Quản lí TBDH trong nhà trường, Tài liệu dành
cho học viên QLGD.
18. Bùi Minh Hiền (CB), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo(2006), Quản lý giáo
dục, Nxb Đại học Sƣ Phạm Hà Nội.
19. Huyện ủy, HĐ nhân dân, UBND huyện An Dƣơng.
20. Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lí giáo dục, Nxb Đại
học Sƣ phạm Hà Nội.
21. Trần Kiểm (2009), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội.
22. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
23. Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lí nhà trường, Nxb thành phố
Hồ Chí Minh.
24. Hồ Viết Lƣơng (2000), Sử dụng hiệu quả thiết bị, phương tiện dạy học trong các trường trung học chuyên nghiệp, Viện nghiên cứu phát triển
giáo dục.
25. Lục Thị Nga(2007), Lí luận quản lí - quản lí giáo dục- quản lí nhà trường, Tài liệu bồi dƣỡng Cán bộ quản lí trƣờng THPT, TCCN,
26. Hoàng Đức Nhuận (2004), Cải tiến TBDH nhằm đổi mới phƣơng pháp dạy học ở trƣờng phổ thông, Tạp chí Khoa học giáo dục, 53(1), tr. 7-12. 27. Phan Trọng Ngọ (CB), Dƣơng Diệu Hoa, Lê Tràng Định(2000), Vấn đề
trực quan trong dạy học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
28. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục, Trƣờng Cán bộ QLGD TW1 Hà Nội.
29. Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb
Chính trị quốc gia Hà Nội.
30. Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2000), Nghị quyết số 40/20002/QH X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
31. Vũ Trọng Rỹ (1995), Một số vấn đề lí luận về phương tiện dạy học, Viện Khoa học giáo dục Hà Nội.
32. Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lí CSVC- thiết bị dạy học ở nhà trường phổ thông, Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD.
33. Srem (2009), Điều hành các hoạt động trong trường học, Tài liệu dùng
cho CBQL trƣờng phổ thông, Nxb Hà Nội.
34. Srem (2009), Quản trị hiệu quả trường học, Tài liệu dùng cho CBQL
trƣờng phổ thông, Nxb Hà Nội.
35. Srem (2009), Quản lí nhà nước về giáo dục, Tài liệu dùng cho CBQL
trƣờng phổ thông, Nxb Hà Nội.
36. Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lí đại cương,
37. Nguyễn Xuân Thức (2007), Tổ chức nghiên cứu trong quản lí giáo dục, 38. Dƣơng Thiệu Tống (1991), Thống kê toán học dùng trong khoa học giáo
dục, Nxb trẻ thành phố HCM.
PHỤ LỤC Phụ lục 1:
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ THIẾT BỊ DẠY HỌC
( )
chất lƣợng dạy học trong các trƣờng THPT huyện An Dƣơng , xin các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề dƣới đây bằng cách đánh dấu (X) vào ý kiến mà đồng chí lựa chọn.
1. Xin đ/c cho ý kiến về vai trò và tính cần thiết của TBDH, quản lí TBDH đối với việc nâng cao chất lƣợng dạy và học trong nhà trƣờng THPT:
Nội dung Vai trò Tính cần thiết Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết TBDH Quản lí TBDH
2. Xin đ/c cho biết ý kiến về tình hình trang bị TBDH của trƣờng đ/c hiện nay so với quy định chung về danh mục TBDH tối thiểu:
Loại TBDH
Số lƣợng Chất lƣợng
Đủ Thiếu Rất thiếu Tốt TB Chưa
tốt Tranh ảnh, bản đồ, lƣợc đồ Mô hình, mẫu vật Dụng cụ Phần mềm Băng đĩa Hoá chất TBDH dùng chung
3. Xin đ/c cho biết ý kiến về tính đồng bộ và mức độ đáp ứng TBDH đối với nhu cầu sử dụng của GV: Loại TBDH Tính đồng bộ Mức độ đáp ứng nhu cầu Đồng bộ BT Chưa đồng bộ Tốt TB Chưa tốt Tranh ảnh, bản đồ, lƣợc đồ Mô hình, mẫu vật Dụng cụ Phần mềm Băng đĩa Hoá chất TBDH dùng chung
(đầu, đĩa, máy tính….)
Lý do TBDH hiện có chƣa đồng bộ: Sở GD&ĐT cấp phát chƣa đồng bộ
Nhà trƣờng mua sắm không đầy đủ và đồng bộ
Do sử dụng hỏng nhƣng chƣa sửa chữa và bổ sung kịp thời
Ý kiến riêng của đ/c:……… 4. Xin đ/c cho ý kiến về tính cần thiết và mức độ thực hiện quản lí trang bị và tái trang bị TBDH ở trƣờng đ/c: Nội dung Tính cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tốt TB Chưa tốt Xây dựng kế hoạch Tổ chức, chỉ đạo thực hiện Kiểm tra, đánh giá
5. Phong trào tự làm TBDH của GV và hƣớng dẫn HS làm TBDH hiện nay ở trƣờng đ/c:
Nội dung Tốt Chƣa tốt Không làm
Tự làm TBDH của GV Hƣớng dẫn HS làm TBDH
Phong trào tự làm TBDH chƣa tốt là do:
Các giáo viên chƣa nhận thức đƣợc hết vai trò của TBDH và việc tự làm TBDH Giáo viên còn ngại khó và tốn thời gian
Nhà trƣờng chƣa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm TBDH của giáo viên Công tác chỉ đạo của nhà trƣờng chƣa cụ thể
Ý kiến riêng của đ/c:……… 6. Loại TBDH tự làm của trƣờng đ/c Loại TBDH Số lƣợng Chất lƣợng Nhiều Ít Không có Tốt BT Chưa tốt Tranh ảnh, bản đồ, lƣợc đồ Mô hình, mẫu vật Tƣ liệu điện tử Phần mềm Băng đĩa
7. Xin đ/c cho biết về nguồn kinh phí trang bị TBDH trong những năm qua của trƣờng đ/c và mức độ thực hiện nhƣ thế nào:
Nguồn kinh phí trang bị TBDH Mức độ thực hiện
Tốt Khá Chưa tốt
Do Sở giáo dục và Đào tạo cấp Nguồn ngân sách chi thƣờng xuyên Quỹ hội CMHS
Do vận động công tác XHH giáo dục
8. Phong trào sử dụng TBDH của giáo viên hiện nay tại trƣờng đ/c:
Tốt Trung bình Còn yếu Phong trào sử dụng TBDH chƣa tốt là do:
Các TBDH còn thiếu hoặc không đồng bộ
Giáo viên chƣa có ý thức, thói quen, phƣơng pháp sử dụng TBDH Giáo viên còn ngại khó, mất thời gian chuẩn bị
Nhà trƣờng chƣa có quy định cụ thể về sử dụng TBDH
Nhà trƣờng chƣa quan tâm, chỉ đạo chặt chẽ việc sử dụng TBDH
Ý kiến riêng của đ/c:……… 9. Đánh giá mức độ sử dụng các loại TBDH
Loại TBDH Mức độ sử dụng
Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng
Tranh ảnh, bản đồ, lƣợc đồ Mô hình, mẫu vật Dụng cụ Phần mềm Băng đĩa Hoá chất TBDH dùng chung
(đầu, đĩa, máy tính….)
10. Kĩ năng sử dụng TBDH của giáo viên hiện nay:
Tốt Trung bình Còn yếu Kĩ năng sử dụng TBDH còn yếu là do:
Việc học tập và chƣơng trình đào tạo ở trƣờng ĐH chƣa phù hợp Giáo viên ít sử dụng, ít nghiên cứu về TBDH
Một số TBDH giáo viên chƣa đƣợc tiếp cận, chƣa đƣợc bồi dƣỡng.
Ý kiến riêng của đ/c:……… 11. Đánh giá tính cần thiết và mức độ thực hiện công tác quản lí việc sử dụng TBDH của trƣờng đ/c trong thời gian vừa qua:
Nội dung đánh giá
Tính cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tốt TB Chưa tốt Xây dựng kế hoạch Tổ chức, chỉ đạo thực hiện Kiểm tra, đánh giá
12. Việc thực hiện bảo quản TBDH ở trƣờng đ/c hiện nay:
Nội dung đánh giá
Tính cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tốt TB Chưa tốt Ý thức CB,GV, HS trong