Có 15 người biết nhưng chưa học và nhận chứng chỉ tin học.
Từ kết quả nêu trên đòi hỏi trong công tác bồi dưỡng CBQL trường THCS vùng khó khăn cần quan tâm phát triển và bồi dưỡng năng lực và kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý cho CBQL, đặc biệt là kĩ năng sử dụng phần mềm trong quản lý vào hoạt động quản lý nhà trường. Tiếp tục phổ cập và cấp chứng chỉ tin học cho cán bộ chưa được nhận chứng chỉ và bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho họ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
2.2.3. Về phẩm chất, năng lực và mức độ hoàn thành nhiệm vụ quản lý lý
2.2.3.1.Thực trạng về phẩm chất
* Tự đánh giá của CBQL trường THCS vùng khó khăn
Theo nhận xét đánh giá của CBQL nhà trường, khảo sát trên phiếu CBQL trường THCS, chúng tôi thu được kết quả ở bảng số 1, quan kết quả ở bảng số 1, chúng tôi có nhận xét như sau:
Đa số CBQL trường THCS của tỉnh Quảng Ninh vùng khó khăn đều tự đánh giá có phẩm chất tốt, chỉ có một số tiêu chí được cán bộ tự đánh giá ở mức khá còn chiếm tỷ lệ tương đối cao như tiêu chí phê bình, tự phê bình chiếm tỷ lệ 33% ở mức khá; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm, Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực và có hiệu quả còn chiếm tỷ lệ kết quả khá là 33,8%; Có lối sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc vùng miền chiếm tỷ lệ 22,2% đạt mức khá đây là những số liệu cần quan tâm trong công tác bồi dưỡng CBQL trường THCS vùng khó khăn của Tỉnh Quảng Ninh.
Bảng 1: Kết quả tự đánh giá của CBQL cấp trường về phẩm chất của CBQL trường THCS vùng khó khăn
TT Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá
Tốt Khá TB Yếu
1
Lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước.
83/83 100% 2 Chấp hành kỷ luật Đảng, Kỷ luật lao động. 83/83 100% 3 Vận động gia đình và quần chúng chấp hành tốt
chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước.
80/83 96,4%
3/83 5,6% 4 Có trách nhiệm đối với tập thể, tận tuỵ trong
công việc.
73/83 87,8%
10/83 22,2% 5 Gương mẫu chấp hành nội quy nhà trường và
phẩm chất đạo đức nhà giáo
83/83 100% 6 Dân chủ, bình đẳng, công bằng trong quan hệ với
cấp dưới.
83/83 100%
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
100% 8 Tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội; 83/83 100% 9 Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch. 83/83 100% 10 Có tinh thần tự phê bình và phê bình, có tinh
thần đoàn kết nội bộ.
58/83 67%
25/83 33% 11 Có lối sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn
hoá dân tộc vùng miền.
73/83 87,8%
10/83 22,2% 12 Quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất của
cán bộ, giáo viên và học sinh.
70/83 84,4%
13/83 15,6% 13 Có uy tín với tập thể và nhân dân địa phương; 68/83
82%
15/83 18% 14 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm. 55/83
66,2% 25/83 33,8 % 15 Có cách thức giao tiếp, ứng xử đúng mực và có hiệu quả. 55/83 66,2% 28/83 33,8% 16 Có đủ sức khoẻ đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ. 83/83
100% 17 Các tiêu chí khác
* Đánh giá của giáo viên
Khảo sát đối với 236 giáo viên của 4 huyện, chúng tôi thu được kết quả ở bảng 2.
Bảng 2: Đánh giá của GV về phẩm chất của CBQL trường THCS
T T Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến %
1 Lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước
234 99 2 1 0 0 0 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn kỷ luật lao động 3 Vận động gia đình và quần chúng chấp hành tốt chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước 218 92 18 8 0 0 0 0 4 Có trách nhiệm với tập thể,
tận tụy trong công việc 222 94 14 6 0 0 0 0 5 Gương mẫu chấp hành nội
qui nhà trường và phẩm chất đạo đức nhà giáo
224 95 12 5 0 0 0 0
6 Dân chủ, bình đẳng, công bằng trong quan hệ với cấp dưới 200 85 34 1 4 2 1 0 0 7 Có ý chí vượt khó khăn 198 84 38 1 6 0 0 0 0
8 Tích cực tham gia vào các
hoạt động chính trị, xã hội 198 84 38
1
6 0 0 0 0
9 Không quan liêu, cửa
quyền, hách dịch 214 91 22 9 0 0 0 0
1 0
Có tinh thần tự phê bình và phê bình, có tinh thần đoàn kết nội bộ 202 86 34 1 4 0 0 0 0 1 1 Có lối sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc miền núi
220 93 16 7 0 0 0 0
1 2
Quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất của cán bộ, giáo viên, học sinh
192 81 44 1
2 0 0 0 0
1 3
Có uy tín với tập thể và
nhân dân địa phương 212 90 22 9 2 1 0 0 1 4 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm 154 65 ,8 80 3 4, 2 0 0 0 0 1 5 Có cách thức giao tiếp, ửng xử đúng mực và hiệu quả 150 63 ,8 84 3 6, 2 0 0 0 0 1 Có đủ sức khỏe đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ 224 95 12 5 0 0 0 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
6 1 7
Các tiêu chí khác
Qua kết quả khảo sát từ giáo viên, chúng tôi thu được số liệu tương đương với kết quả khảo sát từ CBQL nhà trường tự đánh giá, tuy nhiên, giáo viên đánh giá CBQL chặt hơn qua một số tiêu chí về phẩm chất của cán bộ: như phẩm chất về: Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm chiếm tỷ lệ 34,2% khá còn lại là tốt và tiêu chí có cách thức giao tiếp, ửng xử đúng mực và hiệu quả chiếm tỷ lệ khá là 36,2 %. Đặc biệt theo đánh giá của CBQL trường THCS thì không có phẩm chất nào được đánh giá ở mức TB nhưng giáo viên vẫn đánh giá ở mức TB tuy nhiên số lượng không đáng kể chỉ chiếm có 1% cán bộ đánh giá 2 tiêu chí: Dân chủ, công bằng; có uy tín trước cán bộ, giáo viên và địa phương. Kết hợp với những số liệu khảo sát đánh giá của 60 cán bộ Phòng Giáo dục của 4 huyện nêu trên chúng tôi thu được kết quả ở bảng 3.
* Đánh giá của CBQL cấp phòng GD- ĐT về phẩm chất của CBQL trường THCS vùng khó khăn
Là cấp trên đánh giá cấp dưới nên cách nhìn, đánh giá có kết quả khác so với tự đánh giá của CBQL và đánh giá của giáo viên. Hai kết quả đánh giá nêu trên về tư tưởng chính trị không có xếp loại trung bình và khá thì đánh giá của cán bộ phòng với tiêu chí này có 7% ý kiến đánh giá xếp loại khá và 3% ý kiến xếp loại TB. Tiêu chí cấp hành kỷ luật Đảng có 22% ý kiến đánh giá là khá và 3% ý kiến đánh giá TB. Vận động gia đình và quần chúng chấp hành tốt chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, Có trách nhiệm với tập thể, tận tụy trong công việc có 25% ý kiến xếp loại khá và 7% ý kiến xếp loại TB; Gương mẫu chấp hành nội qui nhà trường và phẩm chất đạo đức nhà giáo còn có 1 ý kiến đnáh giá TB; 32% ý kiến đánh giá là khá; Dân chủ, bình đẳng,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
công bằng trong quan hệ với cấp dưới có 45% ý kiến đánh giá là khá và còn 3% đánh giá TB; Không quan liêu, cửa quyền, hách dịch có 40% ý kiến đánh giá là khá và 3% đánh giá TB; Có tinh thần tự phê bình và phê bình, có tinh thần đoàn kết nội bộ có 56% ý kiến đánh giá là khá và 2% đánh giá TB; Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm có ý kiến đánh giá mức khá là 50% ; Có cách thức giao tiếp, ửng xử đúng mực và hiệu quả đánh giá ở mức khá là 42%. Nhìn chung theo đánh giá của cán bộ cấp Phòng thì các phẩm chất của CBQL giáo dục cấp trường càn tiếp tục bồidưỡng và hoàn thiện đặc biệt ở một số phẩm chất phê, tự phê, dân chủ bình đẳng, giao tiếp hiệu quả vv...
Bảng 3: Đánh giá của cán bộ Phòng GD- ĐT về phẩm chất của CBQL trường THCS vùng khó khăn
T T Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá T.bình Yếu Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến % Số ý kiến %
1 Lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước
54 90 4 7 2 3 0 0
2 Chấp hành kỷ luật Đảng, kỷ luật
lao động 45 75 13 22 2 3 0 0
3 Vận động gia đình và quần chúng chấp hành tốt chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước
41 68 15 25 4 7 0 0
4 Có trách nhiệm với tập thể, tận
tụy trong công việc 41 68 15 25 4 7 0 0 5 Gương mẫu chấp hành nội qui
nhà trường và phẩm chất đạo
đức nhà giáo 40 66 19 32 1 2 0 0
6 Dân chủ, bình đẳng, công bằng
trong quan hệ với cấp dưới 31 52 27 45 2 3 0 0 7 Có ý chí vượt khó khăn 32 54 26 43 2 3 0 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
8 Tích cực tham gia vào các hoạt
động chính trị, xã hội 31 52 26 43 3 5 0 0 9 Không quan liêu, cửa quyền,
hách dịch 34 57 24 40 2 3 0 0
10 Có tinh thần tự phê bình và phê bình, có tinh thần đoàn kết nội
bộ 25 42 34 56 1 2 0 0
11 Có lối sống lành mạnh, phù hợp với bản sắc văn hóa dân tộc miền núi
43 72 16 26 1 2 0 0 12 Quan tâm đến đời sống tinh thần
và vật chất của cán bộ, giáo viên, học sinh
35 58 25 42 0 0 0 0 13 Có uy tín với tập thể và nhân
dân địa phương 32 53 28 47 0 0 0 0 14 Có tác phong làm việc khoa học,
sư phạm 30 50 30 50 0 0 0 0
15 Có cách thức giao tiếp, ửng xử
đúng mực và hiệu quả 35 58 25 42 0 0 0 0 16 Có đủ sức khỏe đảm bảo hoàn
thành tốt nhiệm vụ 39 65 21 35 0 0 0 0 17 Các tiêu chí khác
2.2.3.2.Thực trạng về năng lực của CBQL trƣờng THCS vùng khó khăn của tỉnh Quảng Ninh
i. Đánh giá của CBQL trƣờng THCS về năng lực công tác của bản thân
Bảng 4: Tự đánh giá của CBQL trƣờng THCS về năng lực quản lý
TT Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá%
Tốt Khá TB Yếu
1
Đạt trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo quy định của Luật Giáo dục đối với cấp học;
83/83 100%
2
Nắm vững về môn học đã hoặc đang đảm nhận giảng dạy, có hiểu biết về các môn học khác đáp ứng yêu cầu quản lý;
83/83 100% Am hiểu về lí luận, nghiệp vụ và quản lý
giáo dục
70/83 84,2%
13/83 15,9%
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3 Có khả năng dự báo, lập kế hoạch và tổ chức lập kế hoạch;
50/83 62,2%
33/83 37,8% 4 Tổ chức, điều hành công việc hợp lý,
hiệu quả;
61/83 73,4%
32/83 26,6% 5 Có năng lực quản lý tài chính, tài sản; 67/83
80%
25/83 20% 6 Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết
kinh nghiệm;
70/83 84,2%
13/83 15,9% 7 Khả năng quyết đoán, dám làm, dám
chịu trách nhiệm;
61/83 73,4%
32/83 26,6% 8 Làm việc khoa học, biết huy động sức
mạnh trí tuệ tập thể;
67/83 80%
25/83 20% 9 Năng động, sáng tạo, luôn thích ứng với
sự đổi mới;
50/83 62,2%
33/83 37,8% 10 Có khả năng cập nhật thông tin và xử lý
thông tin;
67/83 80%
25/83 20% 11 Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin
vào trong quản lý giáo dục;
50/83 62,2%
33/83 37,8% 12 Khả năng quy tụ, thu hút các lực lượng
tham gia vào xây dựng và phát triển GD
67/83 80%
25/83 20% 13 Các tiêu chí khác
Qua kết quả khảo sát về tự đánh giá của CBQL trường THCS vùng khó khăn có 100% ý kiến đánh giá về các năng lực quản lý đều đạt loại khá, tốt, các tiêu chí năng lực được đánh giá tốt 100% là đạt trình độ chuẩn và trình độ chuyên môn, bên cạnh đó các ý kiến tự đánh giá về các năng lực còn có tỷ lệ khá tương đối cao là : Có khả năng dự báo, lập kế hoạch và tổ chức lập kế hoạch; Năng động, sáng tạo, luôn thích ứng với sự đổi mới; Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lý giáo dục chiếm tỷ lệ 37,8% . Đây là những số liệu cần quan tâm trong công tác xây dựng và quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL cấp trường THCS vùng khó khăn.
ii. Đánh giá của giáo viên về năng lực của CBQL trƣờng THCS vùng khó khăn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Để có những thông tin đầy đủ hơn về năng lực của CBQL trường THCS vùng khó khăn chúng tôi tiến hành khảo sát trên giáo viên của các trường THCS vùng khó khăn của 4 huyện và thu được kết quả ở bảng 5.
Bảng 5: Đánh giá của giáo viên về năng lực của CBQL trƣờng THCS vùng khó khăn T T Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Số ý kiế n % Số ý
kiến % Số ý kiến % Số ý kiến %
1
Đạt trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo theo qui định của Luật giáo dục đối với cấp học
226 96 10 4 0 0 0 0
2 Nắm vững về môn học đã hoặc đang đảm nhận giảng dạy
200 85 36 15 0 0 0 0
3 Am hiểu về lý luận, nghiệp vụ và quản lý giáo dục 150 63, 5 86 36, 4 0 0 0 0 4 Có khả năng dự báo, lập kế hoạch và tổ chức lập kế hoạch 160 67, 9 76 32, 2 0 0 0 0 5 Tổ chức điều hành công
việc hợp lý hiệu quả 174 73,9 62 26 0 0 0 0 6 Có năng lực quản lý tài
chính, tài sản 186 78, 9 50
21,
3 0 0 0 0
7 Năng lực kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm 184
77, 9 52
22,
2 0 0 0 0
8 Khả năng quyết đoán, dám làm, dám chịu trách nhiệm 152 64, 3 84 35, 8 0 0 0 0
9 Làm việc khoa học, biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể 172 73, 2 64 26, 8 0 0 0 0 10 Nằng động, sáng tạo, luôn thích ứng với sự đổi mới 150
63, 5 86
36,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn T T Các tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Số ý kiế n % Số ý
kiến % Số ý kiến % Số ý kiến %
11 Có khả năng cập nhật và xử lý thông tin 188 80, 1 46 19, 1 1 0,9 0 0 12 Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lý giáo dục
149 61, 6 87
38,
3 3 2,7 0 0
13 Khả năng quy tụ, thu hút các lực lượng tham gia vào xây dựng và phát triển giáo dục
176 75 60 25 0 0 0 0 Các tiêu chí khác
Từ kết quả ở bảng 5 cho thấy theo đánh giá của giáo viên cán bộ quan lý trường THCS vùng khó khăn của 4 huyện được khảo sát có các năng lực sau đây còn được đánh giá ở mức độ xếp loại khá tương đối cao là các năng lực: