Để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý công tác GVCN lớp ở trường THCS thành phố Hạ Long nói riêng, các trường THCS nói chung, đồng thời có thể phát huy tác dụng của các biện pháp đề xuất, tôi xin trình bày một số khuyến nghị sau.
2.1. Đối với UBND thành phố
- Có nhiều giải pháp tích cực đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục
- Quan tâm hỗ trợ đầu tư VSVC, thiết bị dạy học cho các trường còn khó khăn, hoặc thiếu. Hỗ trợ củng cố duy trì hoạt động cho các trường đạt chuẩn và đạt kết quả giáo dục chất lượng cao.
Nâng cao nhận thức của các tổ chức, chính quyền địa phương về vai trò trách nhiệm phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh.
2.2. Đối với Sở GD-ĐT Quảng Ninh, Phòng GD- ĐT Hạ Long
- Với đội ngũ cán bộ quản lý đương chức: cần thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt các chuyên đề hội thảo ở địa phương, có chính sách cho cán bộ quản lý trường học tham quan học tập những trường quản lý tốt hoạt động chủ nhiệm lớp, tham quan các mô hình trường, lớp cách quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng, tìm hiểu ở trường tiên tiến nước ngoài để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm trong công tác quản lý nhà trường.
- Cần chú trọng hơn nữa công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý của các nhà trường, phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dưỡng cán bộ quản lý trẻ và là nữ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Đẩy mạnh công nghệ thông tin trong công tác quản lý nâng cao chất lượng quản lý công tác GVCN lớp.
- Tăng cường công tác chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của Sở GD-ĐT với công tác chủ nhiệm lớp.
- Sở GD-ĐT cần nghiên cứu đưa thành các tiêu chí đánh giá GVCN giỏi bằng thang điểm để họ phấn đấu trở thành GVCN giỏi.
Trên cơ sở thực tế, tổ chức hội thảo và quy định đánh giá hàng năm bằng điểm số cho phù hơp với tình hình thực tế và Sở cần tổ chức thi GVCN giỏi, thông qua việc đánh giá của trương, thông qua việc thi ứng xử, vấn đáp...
- Khen thưởng kịp thời với GVCN giỏi.
Sở Giáo dục - Đào tạo cần khuyến nghị với Bộ Giáo dục - Đào tạo các vấn đề sau đây:
- Đề nghị Bộ GD-ĐT tiếp tục triển khai tập huấn về công tác GVCN lớp trong trường THCS, THPT cho tất cả thành viên trong BCH các trường và tập thể giáo viên và do cấp Sở phụ trách và lên kế hoạch tập huấn vì bất kỳ giáo viên nào cũng có thể được phân công công tác chủ nhiệm lớp.
- Bộ GD-ĐT đã có hướng dẫn đánh giá một tiết dạy giỏi, đánh giá giáo viên giỏi các cấp, nhưng hiện nay danh hiệu thi đua đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi chưa có, Bộ GD-ĐT nên có thêm danh hiệu GVCN giỏi, có như vậy mới động viên giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi.
- Hoạt động công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi người giáo viên phải mất rất nhiều thời gian, công sức, làm việc công việc để xây dựng phong trào thi đua của lớp. Chế độ GVCN được hưởng 4 tiết/tuần, theo nhiều ý kiến của giáo viên đề nghị Bộ Giáo dục - Đào tạo nghiên cứu tăng số tiết/tuần cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp hoặc có các chế độ ưu tiên khác nhằm động viên, khuyến khích GVCN thi thực hiện nhiệm vụ.
2.3. Đối với lãnh đạo trường THCS thành phố Hạ Long nói riêng, các trường THCS nói chung trường THCS nói chung
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Không ngừng học tập (tự học qua các lớp đào tạo) để ngày càng nâng cao trình độ, năng lực và nghiệp vụ quản lý trường học.
- Để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường thì người lãnh đạo cần luôn xác minh rõ vai trò và đội ngũ của công tác GVCN lớp. Nó quyết định phần lớn các nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường khi triển khai đến học sinh.
Các nhóm biện pháp đề xuất nói trên là kết quả của một quá trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu của tác giả. Những kết quả khảo nghiệm đã xác định tính khách quan và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Điều đó còn cho thấy nội dung luận văn đã đáp ứng được mục đích nghiên cứu và giải quyết được nhiệm vụ nghiên cứu đề ra.
- Tiếp thu và cần tìm hiểu kĩ để có thể vận dụng các nhóm biện pháp đã đề xuất trong luận văn này vào hoạt động quản lý công tác GVCN lớp ở đơn vị nhằm giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh trong thời kỳ hiện nay.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục - Đào tạo. Điều lệ trường trung học. Hà Nội 2004.
2. Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (Ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT).
3. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGĐT ngày 28/3/2011. Bộ GD-ĐT.
4. Qui định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trư ờng PT có nhiều cấp học và Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT;
5. Từ điển bách khoa Việt Nam, Tập 1. Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
6. Luật giáo dục, 2005.
7. Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường: Quan điểm và chiến lược phát triển; Giáo dục và phát triển, quan điểm phát triển con người và chỉ số phát triển con người HDI; Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo, vấn
đề quản lý và quản lý nhà trường - các tập bài giảng khoa Sư phạm,
ĐHQG Hà Nội, 2005.
8. C.Mac, ph.Ănghen toàn tập - Bản tiếng việt- NXB Khoa học - Kĩ thuật Hà Nội, 1993.
9. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Cơ sở khoa học quản lý. Khoa sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004.
10. Nguyễn Thị Kim Dung. Công tác chủ nhiệm lớp - nội dung quan trọng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên các trường Đại học sư phạm, năm 2010.
11. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề QLGD và KHGD.NXB GD Hà Nội, 1986. 12. Nguyễn Văn Hộ, Công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, Tài liệu
bồi dưỡng giáo viên tập sự, Dự án phát triển THPT năm 2010.
13. Hà Thế Ngữ. Giáo dục học - một vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB ĐHQG, 2011.
14. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên). Giáo dục học, tập 2. NXB Đại học sư phạm, 2008.
15. Nguyễn Ngọc Quang. Những vấn đề cơ bản về lý luận QLGD - Trường CBQLGDTW.
16. Hà Nhật Thăng (chủ biên). phương pháp công tác của người giáo viên
chủ nhiệm ở trường THPT. NXB Chính trị Quốc gia, 2004.
17. Hà Nhật Thăng - Nguyễn Dục Quang - Nguyễn Thị Kỷ. Công tác giáo
viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông. NXBGD, 2001.
18. Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội năm 2001.
19. Hà Thế Ngữ (2001), GD học, một vấn đề về lý luận và thực tiễn- NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
PHỤ LỤC
Phụ lục 1. PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho các đồng chí cán bộ quản lý các trƣờng THCS và giáo viên các trƣờng THCS)
Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ở các trường THCS thành phố Hạ Long, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề cụ thể sau (nếu đồng ý thì đánh dấu x vào cột tương ứng, nếu không thì bỏ trống), những câu trả lời của các đồng chí chỉ nhằm cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu, đề xuất trong luận văn của cá nhân tôi, không nhằm mục đích khác.
CÂU HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ
Câu 1: Theo đòng chí giáo viên chủ nhiệm lớp ở trƣờng THCS có vị trí vai trò nhƣ thế nào?
a. Thay thế hiệu trưởng quản lý và giáo dục toàn diện học sinh một lớp học b. Giúp hiệu trưởng quản lý học sinh
c. Giúp gia đình học sinh và nhà trường giáo dục học sinh d. Là người phối hợp các giáo viên để giáo dục học sinh
Câu 2: Theo đồng chí, giáo viên chủ nhiệm lớp giữ mối quan hệ nhƣ thế nào trong nhà trƣờng? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
a.Là người đại diện cho tập thể sư phạm b.Là người đại diện cho tập thể học sinh c.Là người đại diện cho cả hai lực lượng trên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Câu 3: Giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện tốt những nội dung hoạt động nào sau đây?
STT
Nội dung công tác chủ nhiệm lớp
Mức độ thực hiện Thƣờng
xuyên Chƣa TX Chƣa thực hiện
1
Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp
2
Hoạt động giáo dục toàn diện tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
3
Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
4
Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
5
Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
6
Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể học sinh tự quản của GVCNL
7
Nghiên cứu nắm đặc điểm học sinh và gia đình học sinh của GVCNL
8
Tổ chức hoạt động phối hợp các lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh của GVCNL
9
Nghiên cứu nắm vững quy chế, lý luận về công tác chủ nhiệm lớp của GVCNL.
10
Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Câu 4: Hàng năm Ban giám hiệu có phê duyệt kế hoạch chủ nhiệm lớp và tổ chức kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp không?
a. Thường xuyên (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
b. Không thường xuyên c. Chưa thực hiện
Câu 5: Việc báo cáo công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp đƣợc tiến hành nhƣ thế nào?
a. Báo cáo thường xuyên tháng 1 lần b. Báo cáo theo học kỳ
c. Báo cáo theo năm học
d. Báo cáo thường kỳ và báo cáo đột xuất theo điều lệ trường trung học.
Câu 6: Ban giám hiệu nhà trƣờng đã tiến hành những biện pháp chỉ đạo nào sau đây đối với giáo viên chủ nhiệm lớp ở trƣờng THCS?
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Chƣa TX Chƣa thực hiện 1
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp theo tuần, theo tháng, theo học kỳ và theo năm học.
2
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp tự bồi dưỡng nâng cao năng lực và phẩm chất chính trị để vận dụng cho công tác giáo dục học sinh.
3 Chỉ đạo thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
4 Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục toàn diện tập thể học sinh lớp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Chƣa TX Chƣa thực hiện chủ nhiệm 5
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
6 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
7
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT cho học sinh.
8 Chỉ đạo giáo viên xây dựng tập thể học sinh tự quản
9
Chỉ đạo giáo viên thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
10
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên bộ môn tổ chức có hiệu quả hoạt động học tập của học sinh lớp chủ nhiệm.
11
Chỉ đạo giáo viên thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh
12 Chỉ đạo giáo viên phối hợp với các tổ chức, đoàn thể để giáo dục học sinh.
13
Chỉ đạo thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Chƣa TX Chƣa thực hiện 14 Các biện pháp chỉ đạo khác
Câu 7: Nhà trƣờng đã tiến hành những biện pháp nào sau đây để bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho giáo viên chủ nhiệm lớp?
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Chƣa TX Chƣa thực hiện
1 Mời chuyên gia bồi dưỡng năng lực công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên.
2 Cử giáo viên chủ nhiệm tham gia bồi dưỡng theo chương trình của cấp trên.
3
Bồi dưỡng giáo viên cốt cán làm công tác chủ nhiệm lớp rồi nhân rộng điển hình tiên tiến.
4 Tổ chức các chuyên đề về giáo viên chủ nhiệm lớp.
5 Mời các trường cung tham gia hội thảo chia sẻ kinh nghiệm chủ nhiệm lớp.
6
Tổ chức Hội thảo giữa cha mẹ và giáo viên chủ nhiệm để hoàn thiện công tác chủ nhiệm cho giáo viên.
7 Hàng năm tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm báo cáo sáng kiến kinh nghiệm 8 Khuyến khích giáo viên chủ nhiệm tự
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
10
Thu thông tin phản hồi của học sinh để giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện phẩm chất và năng lực.
11 Các biện pháp khác
Câu 8: Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm qua những nội dung nào sau đây?
STT Nội dung quản lý
Mức độ thực hiện Thƣờng xuyên Chƣa TX Chƣa thực hiện 1 Phong trào, ý thức và thành tích học tập của học sinh lớp chủ nhiệm
2
Kết quả thực hiện các mặt giáo dục toàn diện của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
3 Kết quả tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao.
4 Kết quả thực hiện nề nếp và nội quy của lớp, của trường.
5 Kết quả thực hiện các phong trào thi đua của Trường.
6 Ý kiến đánh giá của cha mẹ học sinh về học sinh lớp chủ nhiệm
7 Báo cáo kết quả thường kỳ của giáo viên chủ nhiệm về học sinh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
lớp chủ nhiệm. 8 Các nội dung khác
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Câu 9: Theo đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp của trƣờng ta đã thực hiện tốt các nhiệm vụ và chức năng của giáo viên chủ nhiệm chƣa?
a. Thực hiện rất tốt b. Thực hiện tốt c. Đôi khi chưa tốt d. Chưa tốt
Câu 10: Khó khăn của Nhà trƣờng trong quản hoạt động chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp là những khó khăn nào sau đây?
a. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa chuyên nghiệp
b. Một bộ phận giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự tâm huyết với nghề c. Nhà trường chưa xây dựng được định mức lao động rõ ràng đối với
giáo viên chủ nhiệm lớp
d. Chế độ chính sách đối với giáo viên chủ nhiệm lớp là quá thấp
e. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý hạn chế chưa bao quát hết các