- L y ấ đượ c c á c v í d ụ c ụ th ể để minh ho cho ạ
Phân tích đượ c c á c ho ạ t độ ng h ọ c qua v í d ụ v ề áp dụng d y h c tích h p.ạọợ
52
Hoạt động 2: Các đặc trưng cơ bản của DHTH
Làm việc cá nhân và viết trên giấy A4:
•Hãy liệt kê các đặc trưng của dạy học tích hợp
mà anh/chị biết.
•Cả lớp thực hiện phân loại.
53
Hoạt động 2: Các đặc trưng cơ bản của DHTH
Đặc điểm của dạy học tích hợp
Thảo luận nhóm:
•Đây có phải là dạy học tích hợp không?
•Cách tổ chức nội dung DH tích hợp và những
hiệu quả dạy học nào mà nó có thể đem lại?
•Trong điều kiện nào có thể áp dụng dạy học
54
Hoạt động 2: Các đặc trưng cơ bản của DHTH
Đặc điểm của dạy học tích hợp
• Cá nhân đọc tài liệu và nêu câu hỏi để thảo
luận theo nhóm (Phụ lục 2, phần 3).
• Các nhóm trình bày những câu hỏi nhóm
mình đặt ra trước toàn lớp và các nhóm khác trả lời.
55
Hoạt động 2: Các đặc trưng cơ bản của DHTH
Áp dụng dạy học tích hợp
Làm việc theo nhóm các môn học và thảo luận về các câu hỏi sau:
•Trong các TH đưa ra, TH nào đáng lưu ý? Vì sao? •Cách ứng xử của HS với TH như thế nào?
•Các sản phẩm HS/nhóm HS đưa ra có đáp ứng tốt
56
Hoạt động 2: Các đặc trưng cơ bản của DHTH
Áp dụng dạy học tích hợp
Làm việc theo nhóm các môn học và thảo luận về các câu hỏi sau:
Giờ học có cần thay đổi hay chỉnh sửa những ND nào và chỉnh sửa như thế nào? (cách ĐVĐ, hình thức tổ chức DH, PPDH hoặc KTDH tích cực đã áp dụng, các PTDH đã sử dụng, hệ thống câu hỏi đặt ra…)
57
Hoạt động 2: Các đặc trưng cơ bản của DHTH
Áp dụng dạy học tích hợp
58
Hoạt động 3: Chia sẻ kinh nghiệm khi áp dụng dạy học tích hợp
Mục tiêu:
• Phân tích được một số ưu, nhược điểm của vi c áp d ng d y h c tích h p.ệ ụ ạ ọ ợ vi c áp d ng d y h c tích h p.ệ ụ ạ ọ ợ
• Đưa ra được các điều kiện áp dụng thành công d y h c tích h p.ạ ọ ợ