VI. Cấu trỳc luận văn
3.5.Kết luận chung về thực nghiệm
1. 2 Thực tế dạy học giới hạn ở trƣờng THPT
3.5.Kết luận chung về thực nghiệm
Qua việc đỏnh giỏ cỏc kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy : Việc xõy dựng phương ỏn giảng dạy phần giới hạn ở lớp 11 trường THPT Trại Cau theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh đó thu được những kết quả nhất định như:
110
Học sinh phải làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, qua đú phỏt huy được tớnh tớch cực chủ động sỏng tạo của học sinh.
Giờ dạy tạo sự lạc quan, niềm vui hứng thỳ say mờ học tập hơn nữa phẩm chất tư duy cũng được hỡnh thành và phỏt triển tốt hơn,
Như vậy qua thực nghiệm sư phạm cho thấy phương ỏn dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực hoạt động của học sinh bước đầu cú hiệu quả và cú tớnh khả thi cao, qua đú gúp phần nõng cao chất lượng dạy học phần giới hạn ở lớp 11 THPT.
111
KẾT LUẬN
Quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài “Dạy học giới hạn ở trường THP T theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực hoạt động học tập của học sinh”,cú thể rỳt ra một vài kết luận sau:
1. Trong khoa học giỏo dục nhà trường,dự ở thời điểm nào cũng cần cú những biện phỏp dạy học nhằm phỏt huy tớnh tớch cực,tự giỏc,chủ động,sỏng tạo của HS. Nhờ đú mới cú thể khuyến khớch,khơi dậy nội lực của HS – là nguồn tài nguyờn quý giỏ tiềm ẩn trong mỗi con người,mỗi dõn tộc.
2. Luận văn đó hệ thống húa được một số vấn đề cơ sở lý luận của việc dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực hoạt động học tập của học sinh. Làm sỏng tỏ khỏi niệm tớnh tớch cực hoạt động học tập của học sinh, cỏc yếu tố ảnh hưởng tới tớnh tớch cực, những biểu hiện của tớnh tớch cực, qua đú thấy được sự cần thiết phải phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh.
3. Luận văn đó nờu lờn cỏc tỡnh huống điển hỡnh trong dạy học và vận dụng tỡnh huống đú vào dạy học giới hạn lớp 11 THPT. Đồng thời nờu lờn năm biện phỏp nhằm tớch cực hoỏ hoạt động học tập của học sinh
4. Luận văn đó trỡnh bầy sự vận dụng cỏc biện phỏp trờn vào xõy dựng một số bài soạn giới hạn theo phõn phối chương trỡnh lớp 11(ban cơ bản) và đó tiến hành thực nghiệm sư phạm. Kết quả thực nghiệm cho thấy rằng luận văn cú tớnh khả thi và cú tỏc dụng phỏt huy tớnh tớch cực hoạt động học tập của học sinh. Cú thể kết luận rằng giả thiết khoa học của luận ỏn là chấp nhận được. Nhiệm vụ nghiờn cứu đó hoàn thành.
112
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Vũ Hữu Bỡnh: Kinh nghiệm dạy toỏn và học toỏn -NXB Giỏo dục năm 1998. 2. Nguyễn Cam (Chủ biờn)-ThS Nguyễn Văn Phước: Tuyển chọn 400 Bài
tập Đại số và Giải tớch 11 – NXB Đại học quốc gia Hà Nội
3. Lương Mậu Dũng-Nguyễn Khắc Bỏu –Nguyễn Hữu Ngọc –Trần Hữu Nho-Lờ Đức Phỳc –Lờ Mậu Thống: Rốn luyện kỹ năng giải bỡ tập trắc nghiệm Đại số và giải tớch 11 -.NXB Giỏo dục năm 2007
4. Nguyễn Hữu Điển: Sỏng tạo trong giải toỏn phổ thụng - NXB Giỏo dục, năm 2002
5. Nguyễn Hữu Điển: Những phương phỏp điển hỡnh trong giải toỏn phổ thụng - NXB Giỏo dục, năm 2002
6. Lờ Hồng Đức (Chủ biờn) - Đào Thiện Khải –Lờ Bớch Ngọc –Lờ Hữu Trớ:
Phương phỏp giải toỏn giải tớch- NXB Giỏo dục
7. Nguyễn Thị Lan Hương: Dạy học phương trỡnh lượng giỏc ở trường trung học chuyờn nghiệp theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực,chủ động của người học Luận văn thạc sỹ khoa học giỏo dục, Thỏi nguyờn, năm 2005. 8. Trần Văn Hạo –Vũ Tuấn -Đào Ngọc Nam – Lờ Văn Tiến-Vũ Viết Yờn:
Đại số và giải tớch 11,sỏch giỏo khoa thớ điểm ban khoa học tự nhiờn . NXB giỏo dục năm 2004
9. Nguyễn Bỏ Kim: Phương phỏp dạy học mụn toỏn –NXB Đại học sư phạm, năm 2007.
10.Nguyễn Bỏ Kim: Học tập trong hoạt động và bằng hoạt động
(Sỏch bồi dưỡng thừng xuyờn chu kỳ 1997 - 2000)-NXB Giỏo dục, năm 1999 11.Nguyễn Bỏ Kim – Vũ Dương Thụy – Phạm Văn Kiều: Phỏt triển lý luận
113
12.Nguyễn Bỏ Kim - Đinh Nho Chương –Nguyễn Hạnh Cảng –Vũ Dương Thụy – Nguyễn Văn Thường: Phương phỏp dạy học mụn toỏn (phần II)- NXB Giỏo Dục năm 1994
13.Nguyễn Bỏ Kim –Vương Dương Minh –Tụn Thõn: Khuyến khớch một số hoạt động trớ tuệ của học sinh mụn toỏn ở trường THCS - NXB Giỏo dục năm 1998.
14.Phan Huy Khải –Nguyễn Đạo Phương: Cỏc phương phỏp giải toỏn đại số và giải tớch 11- NXB Hà Nội
15.Trần Luận: Một hướng nghiờn cứu triển khai dạy học nờu vấn đề vào thực tiễn - Tạp chớ nghiờn cứu giỏo dục Số 4,1999. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
16.Vương Dương Minh: Soạn bài dạy toỏn ở trương THPT theo hướng đổi mới phương phỏp dạy học. Hội nghị tập huấn phương phỏp dạy học toỏn PTTH Bộ giỏo dục và đào tạo.
17.Trần Phương: Tuyển tập cỏc chuyờn đề luyện thi đại học mụn toỏn hàm số- .NXB Hà Nội
18.Đoàn Quỳnh (Chủ biờn) - Nguyễn Huy Đoan (Chủ biờn) - Nguyễn Xuõn Liờm –Nguyễn Khắc Minh -Đặng Hựng Thắng: Đại số và giải tớch 11 cơ bản, nõng cao-NXB Giỏo dục, năm 2006
19.Lờ Mậu Thống –Trần Đức Huyờn –Lờ Mậu Thảo: Phõn loại và phương phỏp giải toỏn đại số –giải tớch .NXB Hà nội
20.Trần Vinh: Thiết kế bài giảng đại số và giải tớch 11- NXB Hà Nội năm 2007.
21.ễ Kụn .V. Những cơ sở của dạy học nờu vấn đề – NXB Giỏo dục, năm 1976 22.Khar la mụp.I..F: Phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh như thế