1. Ho%t '(ng giáo d.c ngoài nhà tr34ng
2.2.N$i dung các ho.t 0$ng giáo d1c ngoài nhà tr45ng
C]n cS vào m-c tiêu giáo d-c ti2u hBc, m-c tiêu giáo d-c mai n]m, c]n cS vào yêu c(u n?i dung hoAt @?ng tbng tháng, c]n cS vào @iIu kiJn và th5i tiGt hWng tu(n, GVCN có th2 te chSc cho HS tham gia các hoAt @?ng sau @ây:
(1) Te chSc cho HS th]m quan, te chSc vui chmi giDi trí _ nhFng nmi danh lam thVng cDnh nhWm giáo d-c cho các em tình yêu thiên nhiên, giF gìn bDo vJ môi tr45ng và ngh; ngmi th4 giãn...
(2) Th]m quan tìm hi2u nhFng @Ra danh, di tích v]n hoá, lRch sr, @In chùa, nhEt là nhFng di tích lRch sr cách mAng... nhWm giáo d-c truyIn thHng lRch sr v]n hoá, giáo d-c @Ao @Sc...
(3) Th]m các cm s_ v]n hoá giáo d-c, khoa hBc k\ thu7t nh4 các tr45ng @Ai hBc, viJn bDo tàng, các cm s_ nghiên cSu khoa hBc vI @Ra lí, thiên v]n, tin hBc, công nghJ, các phòng thí nghiJm nhWm giáo d-c, phát tri2n _ các em nhFng hoài bão trong hBc t7p, sáng tAo trong t4 duy...
(4) Th]m quan các làng nghI truyIn thHng nhWm giáo d-c HS biGt trân trBng nhFng giá trR truyIn thHng và góp ph(n giáo d-c h4!ng nghiJp. (5) xi th]m quan nhFng cm s_ sDn xuEt, công trình công, nông nghiJp theo h4!ng hiJn @Ai hoá nh4 các nhà máy, xí nghiJp, các trang trAi ch]n nuôi, tryng trBt...
(6) Te chSc cho HS tham gia các hoAt @?ng v]n hoá nghJ thu7t, tham gia các hoAt @?ng chính trR xã h?i, th2 d-c th2 thao, l{ h?i do @Ra ph4mng te chSc...
L!u ý:
Khi te chSc các hoAt @?ng c(n tích hYp hiJu quD giáo d-c. ViJc phân loAi n?i dung hoAt @?ng trên @ây ch; là @2 thEy tính “tr?i” vI giáo d-c cKa mai loAi hoAt @?ng.
— Khi t& ch(c các ho+t ,-ng ngoài nhà tr23ng c4n liên h7 tr28c, ph;i h<p th=t ch>t ch? v8i H-i cha mD và các t& ch(c xã h-i G ,Ha ph2Ing.
— ChL có thN giáo dPc các giá trH nhân cách, phát triNn tâm lRc và các nSng lRc G HS, phát triNn xúc cVm, tình cVm niXm tin, phát triNn các giá trH s;ng và ho+t ,-ng xã h-i khi t& ch(c t;t các ho+t ,-ng giáo dPc ngoài ho+t ,-ng d+y h\c vSn hoá trên l8p, ,>c bi7t nh^ng ho+t ,-ng ngoài nhà tr23ng.
K_ nSng t& ch(c ho+t ,-ng giáo dPc là m-t h7 th;ng cách th(c t& ch(c quVn lí, chL ,+o, t& ch(c ho+t ,-ng cca ng23i GV giúp cá nhân và các t=p thN HS sf dPng h<p lí các ,iXu ki7n thRc hi7n các ho+t ,-ng giáo dPc nhgm phát triNn toàn di7n nhân cách theo mPc tiêu giáo dPc nói chung, ting cjp h\c, l8p h\c nói riêng.
3. H$ th'ng các k- n.ng c/a GVCN trong ho7t 89ng giáo d<c ngoài nhà tr>?ng nhà tr>?ng
kN thRc hi7n t;t nhi7m vP cca GVCN và t& ch(c ho+t ,-ng giáo dPc ngoài nhà tr23ng, GVCN c4n có các k_ nSng:
3.1. K% n'ng phân tích h/ th0ng m2c tiêu giáo d2c ph9 thông
Mu;n thRc hi7n công tác giáo dPc ,+o ,(c, phát triNn nhân cách HS, ng23i GV phVi phân tích ,2<c tính h7 th;ng cca m;i quan h7 gi^a mPc tiêu bài h\c, môn h\c, l8p h\c v8i cjp h\c và mPc tiêu giáo dPc con ng23i Vi7t Nam. Có nh2 v=y m8i hiNu s? phVi t& ch(c giáo dPc bgng các ph2Ing pháp nào.
3.2. Phân tích =>?c h/ th0ng m2c tiêu t@ vi mô =Bn v% mô
PhVi thjy h7 th;ng mPc tiêu ting bài h\c, ting môn h\c, ting l8p, ting cjp h\c chính là nhgm thRc hi7n ,ào t+o, giáo dPc con ng23i Vi7t Nam th3i kì công nghi7p hoá, hi7n ,+i hoá ,jt n28c. MPc tiêu giáo dPc phqm chjt giá trH ,+o ,(c, t2 t2Gng chính trH, l;i s;ng thN hi7n rõ nhjt trong môn k+o ,(c G tiNu h\c, Giáo dPc công dân, ho+t ,-ng giáo dPc ngoài gi3 lên l8p G THCS và THPT.
3.3. NhDng k% n'ng phân tích =Fc =iGm HS
VX tâm sinh lí, th4y cô giáo phVi phân tích ,2<c trình ,-, nguy7n v\ng, khV nSng cca HS vX m\i m>t. kiXu quan tr\ng là phân tích ,2<c nguyên nhân, nh^ng ytu t; khách quan và chc quan ,ã Vnh h2Gng t8i HS nh2 tht nào.
84 | MODULE TH 35
3.4. Nh&ng k* n+ng phân tích s2 d4ng các ngu7n l9c xã h<i có liên quan BCn tD chEc giáo d4c
Ng"#i GVCN mu+n th/c hi1n các m3c tiêu giáo d3c 78o 79c cho HS ph=i có k@ nAng kh=o sát th/c tC, sE d3ng các nguFn l/c trong và ngoài tr"#ng mKt cách hLp lí.
3.5. KhIo sát, Bánh giá BKLc ngu7n nhân l9c
OP th/c hi1n m3c tiêu giáo d3c toàn di1n 7òi hRi có s/ tham gia cTa toàn bK xã hKi, tX gia 7ình, cKng 7Fng dân c", các t[ ch9c kinh tC, các t[ ch9c xã hKi, 7oàn thP qu]n chúng, các nhà qu=n lí, ho8t 7Kng chính tr_ xã hKi, vAn hoá ngh1 thu`t, thP d3c thP thao, kinh doanh, s=n xuat kinh tC trong và ngoài qu+c doanh...
Th]y cô giáo, nhat là GVCN lep ph=i biCt l`p danh sách, xây d/ng kC ho8ch huy 7Kng hLp lí, có hi1u qu= nguFn nhân l/c vào các ho8t 7Kng giáo d3c cTa lep chT nhi1m. Oó là mKt yêu c]u cTa th/c hi1n xã hKi hoá giáo d3c.
3.6. KhIo sát, Bánh giá BKLc cN sO vQt chRt, trang thiCt bU
OP th/c hi1n m3c tiêu và nKi dung cTa ch"fng trình ho8t 7Kng giáo d3c ngoài gi# lên lep g tr"#ng ph[ thông 7ã ban hành, 7òi hRi các trang thiCt b_, kinh phí không nhR. GVCN l8i là ng"#i ch_u trách nhi1m chính 7+i vei mhi lep nên c]n kh=o sát tat c= nhing 7iju ki1n, ph"fng ti1n cTa nhà tr"#ng, nhat là cTa 7_a ph"fng (xã, huy1n, tlnh).
NKi dung kh=o sát, th+ng kê 7P kC ho8ch hoá vi1c sE d3ng cf sg v`t chat cho ho8t 7Kng giáo d3c bao gFm kh" n%ng 'óng góp cTa gia 7ình và tài trL cTa các t[ ch9c xã hKi, các c, s. s"n xu1t, nghiên c6u khoa h9c; các danh lam th>ng c"nh, di tích l@ch sA; các trang thiCt b@ cEa '@a phF,ng (7iPm vui chfi, hKi tr"#ng, loa 7ài, nh8c c3, thiCt b_, d3ng c3 thP d3c thP thao...).
Ng"#i GVCN lep hay qu=n lí tr"#ng hnc ph=i kC ho8ch hoá sE d3ng tat c= tijm nAng 7ó, biCt huy 7Kng, ph+i hLp khi c]n thiCt.
3.7. KhIo sát, Bánh giá BKLc nh&ng giá trU vQt thW, phi vQt thW, giá trU truyYn thZng, nh&ng kinh nghi[m v+n hoá, giáo d4c c]a nhân dân BiCt nghiên c9u, kC thXa, phát huy nhing giá tr_ 78o 79c vAn hoá và nhing kinh nghi1m t[ ch9c giáo d3c nhing giá tr_ 7ó trong b+i c=nh hi1n nay là mKt yêu c]u 7+i vei GVCN lep cpng nh" tat c= GV.
Mu"n làm t"t công tác giáo d0c HS, GVCN l8p không th< không có nh>n th?c, có k@ nAng phân tích nDi dung các chuEn mFc GHo G?c truyKn th"ng (nhM yêu nM8c, cOn cù, sáng tHo, hiRu thSo, tôn sM trTng GHo, hiRu hTc, cOn, kiUm, liêm chính, chí công vô tM,...) kRt hYp v8i các giá trZ c[a th]i GHi. ^_ng th]i GVCN phSi biRt hTc hai và có k! n$ng v'n d)ng kinh nghi,m c[a các thR hU ông cha, biRt tiRp thu kinh nghiUm tb ch?c giáo d0c HS c[a các nhà sM phHm ngoài nM8c. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.8. K% n'ng “tác -.ng tay -ôi” là nhà sM phHm (thOy cô giáo, cha mc, nhà quSn lí,...) tác GDng trFc tiRp t8i G"i tMYng giáo d0c (HS, con cháu, nhân viên) nhem thuyRt ph0c, khuft ph0c G"i tMYng thFc hiUn nhgng yêu cOu c[a nhà sM phHm Ght ra. “Tác GDng tay Gôi” còn gTi là “tác GDng trFc tiRp” t?c là nhà sM phHm beng quyKn uy, beng uy tín, beng ngôn ngg, cm chn v8i trí tuU, tình cSm, nghU thu>t sM phHm ghp gp trFc tiRp G"i tMYng giáo d0c.
3.9. K% n'ng s6 d8ng ph;<ng pháp “tác -.ng song song"
Tác GDng song song là mDt phMqng pháp giáo d0c GHo G?c do A.S. Makarenkô sáng l>p. Tác GDng song song là nhà sM phHm không tác GDng trFc tiRp vào G"i tMYng mà tác GDng thông qua t>p th< cq st G"i tMYng HS Gang sinh hoHt, hTc t>p. ^ó là hình th?c tác GDng gián tiRp, dùng dM lu>n c[a t>p th< lành mHnh G< GiKu chnnh suy ngh@, nh>n th?c, hành vi c[a G"i tMYng giáo d0c. Tác GDng song song là mDt nghU thu>t tác GDng tHo dFng GMYc dM lu>n, Ght G"i tMYng trong t>p th<, dùng t>p th< tác GDng lun nhau, tHo ra mDt môi trM]ng vi mô G< GiKu chnnh mvi thành viên theo yêu cOu c[a giáo d0c xã hDi. Ví d0, trong gi] ki<m tra Toán, có HS Nguyyn VAn A quay cóp (chMa GRn m?c kn lu>t). Sau khi thu bài, thOy giáo t>p trung cS l8p và tuyên b": “L8p ta có hiUn tMYng quay cóp”. ThOy yêu cOu t| nay chfm d?t hiUn tMYng Gó. ThOy không tác GDng trFc tiRp vào HS Nguyyn VAn A. Ki<u tác GDng Gó làm cho HS Nguyyn VAn A và nhgng em có ý GZnh quay cóp phSi “gi>t mình” và tF GiKu chnnh. ^_ng th]i nhgng em khác cng s phSi nhc nht các bHn không quay cóp trong ki<m tra thi cm... ThR là mDt GDng tác c[a thOy có Snh hMtng GRn nhiKu HS và chính vì hiUu quS c[a phMqng pháp tác GDng song song mà thM]ng GMYc ví nhM mDt mi tên (mDt tác GDng) trúng hai Gích (cS G"i tMYng GZnh tác GDng và t>p th< HS). 3.10. K% n'ng phán -oán mBc -. cCa tình huFng
KhS nAng sM phHm c[a mDt GV, nhft là GVCN l8p, chính là phân tích, chEn Goán Gúng bSn chft và m?c GD c[a các hiUn tMYng, tình hu"ng giáo
86 | MODULE TH 35
d!c $% có bi)n pháp tác $/ng phù h2p. Cùng m/t hi)n t62ng “b! h$c ti(t th) 5 h+ng ngày c0a m3t HS” có th% do nhi9u nguyên nhân: có th% vì l6Bi, chán hDc, có th% do sFc khoH, có th% phIi $i chJa b)nh theo chM $Nnh cOa bác sP, có th% do phIi vào vi)n chRm sóc bS mT, ng6Bi thân, cUng có th% do bN bDn xWu bXt phIi làm m/t vi)c gì... GVCN không bao giB $62c phép k^t lu_n, $ánh giá hi)n t62ng theo chO quan mà can tìm hi%u nguyên, bIn chWt cOa nó $% có bi)n pháp t6bng Fng phù h2p.
3.11. K% n'ng l*a ch.n hình th1c tác 34ng
GVCN chM lca chDn $62c ph6bng pháp, hình thFc tác $/ng phù h2p, có hi)u quI khi tìm hi%u $úng nguyên nhân, $ánh giá $úng bIn chWt cOa tình huSng giáo d!c. Tuy nhiên, thay cô giáo còn can hi%u sâu sXc hbn v9 nh62c $i%m cOa các ph6bng pháp và hình thFc tác $/ng tgi $Si t62ng HS, hi%u hoàn cInh sSng và hojt $/ng cOa HS. Chkng hjn “m3t HS có hi8n t9:ng hút ma tuý”, thay cô phIi tìm hi%u: ?ang @ m)c ?3 nào? (mgi bXt $au, hay $ã nghi)n) do nhDng nguyên nhân nào, nguyên nhân nào là ch0 y(u? (do tò mò, do bjn bè rO rê, do bN khSng ch^ cOa bDn xWu, do bN mua chu/c, do hoàn cInh gia $ình, do ham ti9n, thích lSi sSng $ua $òi...?) cHn phJi phKi h:p vMi các lOc l9:ng nào? (gia $ình, c/ng $sng, công an, các thay cô, thay thuSc, bjn bè cOa HS $ó...) b+ng cách nào, hình th)c nào? (trcc ti^p hay gián ti^p, tay $ôi hay phIi hDp bàn th6Bng xuyên nh6 th^ nào) vQch k( hoQch và phKi h:p quJn lí tác $/ng $% khép kín không gian, thBi gian.
3.12. K% n'ng l*a ch.n th6i c8 tác 34ng
Lca chDn thBi cb tác $/ng vua là m/t kP nRng, vua là m/t ngh) thu_t s6 phjm $Si vgi các nhà s6 phjm nói chung, GVCN lgp nói riêng. Nó trv thành ngh) thu_t s6 phjm bvi nó $òi hwi GV phIi phân tích, txng h2p các y^u tS, phIi thi^t l_p $62c quan h) vgi $Si t62ng giáo d!c, phán $oán $62c tâm lí, tính toán hình thFc tác $/ng, c6Bng $/ cOa sc tác $/ng... $% chDn thBi cb tác $/ng có l2i nhWt, có hi)u quI nhWt.
3.13. K% n'ng ki:m tra, theo dõi hiBu quE sau tác 34ng
Ki%m tra, $ánh giá vua là m/t khâu, vua là m/t ph6bng pháp djy hDc, giáo d!c. Ki%m tra, $ánh giá phIi $62c thcc hi)n th6Bng xuyên trong suSt quá trình tx chFc hojt $/ng djy hDc và giáo d!c. Ki%m tra, $ánh giá $% $i9u chMnh kNp thBi m!c tiêu n/i dung, ph6bng pháp, hình thFc tác $/ng giáo d!c.
K! n$ng ki(m tra, .ánh giá là ! thành th'o c*a vi.c xây d3ng tiêu chí, hình th:c ki<m tra (xây d8ng công c; ki(m tra), là th( hi=n > kh? n@ng phân tích kBt qu? ki<m tra vDi mEc tiêu Ft ra c*a quá trình d'y hHc, giáo dEc (m;c tiêu cAa tBng công .oDn và sGn phIm cuJi cùng). K! n$ng ki(m tra, .ánh giá còn th( hi=n > kI thuJt phân tích Ka nhJn Lnh và xác Lnh phKMng hKDng iNu chOnh bi=n pháp, hình thPc tác .Qng.
3.14. K& n(ng s+ d-ng ngôn ng/, c+ ch3 có hi6u qu9 giáo d-c
SS d;ng ngôn ngT kUt hVp vWi cS chX là mQt ngh= thuYt tác .Qng giáo d;c. Nhà s[ phDm c\n phGi biUt khi nào c\n nói và khi nào im l^ng. Ngôn ngT phGi trong sáng, rõ ràng, mDch lDc, lúc nói to lúc nói nha,... CS chX .i=u bQ cAa th\y cô vWi ngôn ngT là phGn Gnh cG tâm hcn, trí tu=, nguy=n veng cAa th\y cô. fôi khi chX mQt cS chX nha gây nhTng hi=u quG giáo d;c lWn không l[hng .[Vc. MQt lhi khuyên, hai th$m, mQt .j nghk, mQt lhi mong muJn, mQt cS chX âu yUm, quan tâm,... có th( là mQt tác .Qng thúc .Iy HS rèn luy=n suJt .hi.
3.15. K& n(ng s+ d-ng “ph?@ng pháp bùng nC s? phDm"
Bùng no s[ phDm là mQt ph[png pháp giáo d;c .Do .Pc rqt có hi=u quG, do Makarenkô sáng tDo [5].
Bùng no s[ phDm là nhà s[ phDm dùng tác .Qng mDnh, bqt ngh, tDo ra mQt dqu qn làm chuy(n biUn nhYn thPc, thái .Q, hành vi cAa .Ji t[Vng giáo d;c (có th( là cá nhân, ho^c tYp th(, có th( là hi=n t[Vng tiêu c8c, cvng có th( là hi=n t[Vng tích c8c, tiên tiUn). Bùng no s[ phDm không phGi là “.ao to búa lWn”, gyt gao, quyUt li=t, c$ng thzng mà có th( là s8 im l^ng .úng lúc, mQt lhi khen, mQt cS chX âu yUm, giao mQt công vi=c, mQt lhi phê bình, .[a ra mQt yêu c\u, mQt lhi nhYn xét hVp lí... fiju quan treng là tác .Qng phGi gây cho Pi tKQng m!t c?m xúc m'nh. Tác !ng ph?i ?m b?o tính h. thPng, liên tEc < kBt qu? giáo dEc KQc c*ng cP vWng chXc. Chzng hDn, mQt HS mqt t8 tin, GV có th( lqy lDi nijm tin b~ng vi=c giao vi=c, khích l=, tuyên d[png tr[Wc tYp th( và lDi giao cho nhTng công vi=c khó hpn vWi mQt lhi khzng .knh “Cô tin tK[ng [ em!”. Chyc chyn HS .ó s làm vi=c vWi mQt trDng thái tâm lí phqn chqn, sáng tDo, n l8c,... hpn rqt nhiju và tDo ra cho em .ó mQt nijm tin mWi.
3.16. K& n(ng s+ d-ng ph?@ng pháp “giáo d-c bHng h6 thJng viLn c9nh" Hpn bao gih hUt, các nhà s[ phDm hi=n nay c\n có k! n$ng sS d;ng ph[png pháp giáo d;c b~ng h= thJng vin cGnh, vì thU h= tr .ang phGi
88 | MODULE TH 35
s!ng trong m)t hoàn c-nh .an xen nh2ng giá tr5 t!t x6u, thi9n ác, tích c;c và tiêu c;c, gi2a v>t ch6t và tinh th?n, gi2a cái tr@Ac mBt và lâu dài, gi2a cá nhân và trách nhi9m xã h)i,... Vì v>y, có s; .5nh h@Ang cLa nhà s@ phNm sO giúp trQ có nh2ng .5nh h@Ang tích c;c, sAm giúp các em k5p thSi có ph@Tng pháp gi-i quyVt .@Wc hàng loNt nh2ng mâu thuXn x-y ra hYng ngày các em ph-i .!i mZt.
"Giáo d]c bYng h9 th!ng vi_n c-nh” là nhà s@ phNm can cb vào m]c tiêu giáo d]c xã h)i, m]c tiêu c6p hcc, can cb vào .Zc .idm cLa t>p thd HS, vào .Zc .idm cLa tgng HS,... giúp t>p thd và cá nhân xác .5nh .@Wc nh2ng yêu c?u, n)i dung c?n ph-i .Nt, xây d;ng .@Wc kV hoNch, các hoNt .)ng và biVt th chbc th;c hi9n .d tgng b@Ac .Nt .@Wc nh2ng d; .5nh ph-i .Nt tAi.
Giáo d]c bYng h9 th!ng vi_n c-nh chính là nhà s@ phNm th;c hi9n chbc nang là ng@Si th chbc, c! v6n, .iiu khidn .5nh h@Ang quá trình t; giáo d]c, rèn luy9n cLa HS, giúp các em tgng b@Ac vNch ra m]c tiêu, có kk nang xây d;ng .@Wc kV hoNch .d th;c hi9n m]c tiêu .Zt ra.
Trong cu)c .hi mAi giáo d]c .ang tiVn hành, hTn bao giS hVt .òi hni GVCN ph-i có kk nang giúp HS xây d;ng .@Wc m]c tiêu và kV hoNch rèn