Khuyến nghị - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục- 123docz.net

2.1. Đối với Bộ, Sở GD&ĐT

- Cần sớm ban hành quy định về "chuẩn quốc gia" đối với thiết chế trung tâm GDKTTH để việc đầu tư cho hệ thống trung tâm GDKTTH mang tính đồng bộ, chuẩn tắc, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng công tác dạy NPT.

- Cần chỉ đạo và giám sát việc thực hiện đổi mới chương trình dạy NPT theo hướng lồng ghép hoạt động GDNPT với hoạt động GDHN có sử dụng phần mềm tư vấn hướng nghiệp và các thiết bị chuyên dùng khác.

- Cần phối hợp với Bộ lao động và thương binh xã hội để liên thông chứng chỉ NPT (không chỉ là "giấy chứng nhận NPT" như hiện nay) với các chứng chỉ nghề ngắn hạn, dài hạn để kích thích việc hăng say học NPT của HS và tránh lãng phí thời gian, tiên bạc ĐT nghề ngắn hạn cho người lao động.

- Cần căn cứ vào Luật giáo dục đã được ban hành, kiến nghị nhà nước sớm ban hành hệ thống văn bản dưới luật quy định nhiệm vụ của các doanh nghiệp trong mối quan hệ hợp tác với trung tâm để phát triển đào tạo nghề, nhằm một mặt tạo cơ sở pháp lý cho sự liên kết, mặt khác, quan trọng hơn, tạo điều kiện để hai đơn vị đi tới liên kết.

- Nhà nước sớm hình thành một tổ chức có chức năng nhiệm vụ điều phối các hoạt động phối hợp giữa trung tâm GDKTTH, các cơ sở đào tạo và các doanh nghiệp trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ kinh tế, xã hội.

2.2. Khuyến nghị về phương hướng nghiên cứu tiếp theo

- Mở rộng phạm vi nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động GDNPT ở các trung tâm GDKTTH trên toàn thành phố Hà Nội

- Đi sâu vào vấn đề liên thông chương trình GDNPT cấp THCS với cấp THPT và với chương trình trung cấp nghề

- Xây dựng mô hình QL hoạt động GDNPT trong bối cảnh hội nhập quốc tế, trong đó chú trọng nghiên cứu việc tổ chức hoạt động GDNPT ngay tại trường PT.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đặng Danh Ánh (1977), Phân tích tâm lý những đặc điểm hình thành kỹ năng chế tạo kỹ thuật của sinh viên và HS Việt Nam, Luận án phó TS tâm lý học Mátxcơva.

2. Đặng Danh Ánh (1982), "Góp phần tìm hiểu vấn đề hướng nghiệp", Tạp chí GD, Số 2/1982, Hà Nội

3. Đặng Danh Ánh (1986), "Vấn đề một số nét đặc thù của dạy nghề", Tạp chí Thông tin GD nghề nghiệp, tháng 12/1986, Hà Nội

4. Đặng Quốc Bảo (1999), KH tổ chức và QL, Nxb Thống kê, Hà Nội

5. Đặng Quốc Bảo (1999), QLGD - QL nhà trường, Một số hướng tiếp cận, Trường QLGD ĐT TW1, Hà Nội

6. Bộ GD&ĐT - Ban nghiên cứu chiến lƣợc (2008), Một số mục tiêu cần đạt được của GD Việt Nam giai đoạn 2008 - 2020, Hà Nội

7. Bộ GD&ĐT (2008), Thực hiện hoạt động GDNPT lớp 11, năm học 2007 - 2008 - CV số 8608/BGDĐT - GDTrH, Hà Nội

8. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Lý luận đại cương về QL, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội

9. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những quan điểm GD hiện đại, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

10. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu thế QL hiện đại và việc vận dụng vào QLGD (Tập bài giảng), Khoa sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

11. Nguyễn Đức Chính (Chủ biên - 2002), Kiểm định chất lượng trong GD ĐH, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

12. Phạm Tất Dong (1992), Đổi mới công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường, Quán triệt chủ chủ trương đổi mới GD và ĐT, đẩy mạnh viêc củng cố và phát triển các trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp - dạy nghề, Tài liệu tập huấn, Trung tâm Lao động - Hà Nội, Hà Nội

13. Phạm Tất Dong (1996), Đổi mới công tác hướng nghiệp phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Nghiên cứu GD 6 - 1996, Hà Nội

14. Trần Khánh Đức, Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam

15. Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý sự thay đổi vận dụng cho QL các nhà trường (Tài liệu bồi dưỡng CBQL các nhà trường), ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Giáo dục.

16.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học hiện đại. Tập bài giảng 2006

17. Nguyễn Thị Thanh Huyền, Mô hình tư vấn nghề trong trường THPT khu vực miền núi Đông Bắc – Luận án tiến sỹ Giáo dục học - 2008

18. Nguyễn Chính Hữu, Các biện pháp quản lý trung tâm hướng nghiệp và dạy nghề huyện Từ Liêm đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cơ cấu kinh tế của địa phương - Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục - 2010.

19. Phạm Văn Liêm, Một số biện pháp Quản lý công tác GD hướng nghiệp cho HS PT trung học tại trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp số 3 Hà Nội, Luận văn thạc sĩ - 2004.

20. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng các khóa đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội, 2003.

21. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lí học quản lí. Tập bài giảng

22. Bùi Đức Tú, Tổ chức hoạt động giáo dục nghề phổ thông gắn với kinh tế xã hội ở vùng Duyên Hải miền nam Trung bộ - Luận án tiến sỹ Quản lý Giáo dục - 2010

23. Phạm Viết Vƣợng. Giáo dục học – Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội

PHỤ LỤC

Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HS VỀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ KỸ THUẬT GIẢNG DẠY CỦA GV DẠY NPT VÀ TÌM HIỂU HỨNG THÚ VỀ NGHỀ MÀ HS ĐANG THEO HỌC

Để góp phần nhận biết thực trạng việc GDNPT tại Trung tâm GDKTTH số 5 Hà Nội nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học NPT tại trung tâm, đề nghị anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá của mình về những vấn đề:

1. Phương pháp và kỹ thuật giảng dạy của giáo viên 2. Hứng thú về NPT đang theo học của bản thân

Bằng cách đánh dấu X vào các ô của các tiêu chí tương ứng theo 1 trong các mức độ: "tốt", "bình thường" hoặc "không có ý kiến" của bảng dưới đây.

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tốt Bình

thƣờng

Không có ý kiến I. Phƣơng pháp và kỹ thuật giảng dạy của GV

1. Giáo viên truyền tải nội dung rõ ràng, dễ hiểu 2. Giáo viên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy và các hoạt động khác nhau để giúp bạn học tập có hiệu quả.

3. Kỹ thuật giảng dạy của giáo viên rèn luyện cho bạn phương pháp suy nghĩ liên hệ giữa các vấn đề trong môn học với thực tiễn nghề nghiệp 4. Giáo viên đã lồng ghép GDHN vào các bài giảng

5. Giáo viên giao tiếp với thái độ lịch sự và tạo cho Hs cảm thấy hứng thú với môn học

II. Hứng thú về NPT đang theo học của bản thân

6. Môn học đã nâng cao kiến thức về lĩnh vực nghề 7. HS đã lĩnh hội được nhiều kiến thức và kỹ

năng cơ bản về nghề

8. Nghề đang theo học phù hợp với nhu cầu của bản thân

Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DÒ CBQL, GV VỀ CƠ CẤU NGÀNH NGHỀ ĐÀO TẠO, CSVC PHỤC VỤ CÁC NGÀNH NGHỀ ĐÀO TẠO VÀ NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH CỦA CÁC MÔN HỌC (MÔN NPT) TẠI TRUNG TÂM

Để góp phần nhận biết thực trạng về sự phù hợp của cơ cấu ngành nghề đào tạo, nội dung chương trình của các môn học (môn NPT) và CSVC phục vụ các ngành nghề đào tạo tại trung tâm GDKTTH số 5 Hà Nội nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng GDNPT. Đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá của mình bằng cách đánh dấu X vào một trong các mức độ: "phù hợp", "bình thương" hoặc "không có ý kiến" của các tiêu chí tương ứng sau đây:

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ

Phù hợp Bình thƣờng Không có ý kiến

1. Nội dung, chương trình của từng bộ môn nghề phù hợp với trình độ của HS

2. Số lượng ngành nghề (NPT) đào tạo tại trung tâm phong phú, phù hợp với nhu cầu chọn nghề của HS

3. Các môn học phù hợp với cơ cấu ngành nghề địa phương và có tính thực tiễn ứng dụng cao 4. CSVC phục vụ các môn học phù hợp với với yêu cầu của nghề ĐT

Phụ lục 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CBGV VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ Ở TRUNG TÂM GDKTTH SỐ 5 HÀ NỘI

Để góp phần nhận biết thực trạng việc quản lý tại Trung tâm GDKTTH số 5 Hà Nội, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình về những vấn đề dưới đây (Bằng cách đánh dấu X vào các ô hoặc viết vào các dòng trống của phiếu hỏi này):

Chức năng QL Nội dung QL Kế hoạch Tổ chức Lãnh đạo, chỉ đạo Kiểm tra – đánh Thông tin Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Công tác hướng nghiệp Công tác dạy nghề Công tác phát triển đội ngũ Cơ sở vật chất/ tài chính

Ồng (Bà) có thể thể điền, hoặc không điền thông tin dưới đây:

Người trả lời phiếu: ... Chức vụ: ... Điện thoại liên hệ: ... Xin trân trọng cám ơn sự hợp tác của Ông(Bà)!

Phụ lục 4: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CBQL, GV, HPHS VỀ THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GDKTTH SỐ 5 HÀ NỘI

Để có cơ sở đánh giá đũng thực trạng, đồng t hời đề xuất một số biện pháp QL hoạt động GDNPT tốt nhất ở trung tâm GDKTTH số 5 Hà Nội trong bối cảnh hội nhập quốc tế, xin đồng chí (CBQL, GV, HPPS) vui lòng cho biết nhận định của mình về một số vấn đề sau đây:

Câu hỏi: Theo đồng chí, HS học NPT nhằm:

TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ

1 Có tay nghề cao, khi tốt nghiệp sẽ có thể kiếm sống bằng nghề đó

 2 Có hiểu biết tương đối và có kỹ năng cơ bản của một nghề, khi

tốt nghiệp sẽ chọn đúng nghề đó (thi vào các trường chuyên hoặc đi vào cuộc sống)



3 Hiểu biết tương đối và có kỹ năng cơ bản của một nghề, khi tốt nghiệp sẽ xác định nhóm nghề phù hợp với bản thân

 4 GD ý thức tôn trọng lao động chân tay, tôn trọng thành quả lao

động của cộng đồng

 5 Rèn tác phong công nghiệp, đáp ứng yêu cầu về nhân lực của

công cuộc công nghiệp hóa, HĐH trong tương lai

 6 Âp dụng những kiến thức lý thuyết trong sách vở vào thực tiễn

sản xuất

 7 Khỏi bị nhà trường trừ điểm thi đua và hạ bậc hạnh kiểm HS  8 Được cộng điểm khuyến khích trong các kỳ thi tốt nghiệp

THCS, THPT và xét tuyển lớp 10

Phụ lục 5: PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDNPT Ở TRUNG TÂM GDKTTH SỐ 5 HÀ NỘI

Xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động GDNPT ở Trung tâm GDKTTH số 5 Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng GDNPT theo hướng gắn với KT-XH địa phương trong giai đoạn hiện nay. (Bằng cách đánh dấu X vào một trong các ô của bảng câu hỏi).

1. Mức độ cần thiết của các biện pháp:

STT Tên biện pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết I. NHÓM NHẬN THỨC 1

Biện pháp 1: Nâng cao tính trách nhiệm xã hội đối với cán bộ quản lý tại Trung tâm

Biện pháp 2: Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của giáo viên tham gia GDNPT cho HS

Biện pháp 3: Nâng cao ý thức học tập, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của học nghề cho học sinh

II. NHÓM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

Biện pháp 1: Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện hoạt động GDNPT gắn với KT-XH địa phương.

5 Biện pháp 2: Phân cấp quản lý, tạo ra sự chủ động trong các bộ phận

Biện pháp 3: Đổi mới nội dung GDNPT theo hướng gắn với KT - XH địa phương, tăng cường học liệu cho người học,tăng cường cơ cấu ngành nghề cho phù hợp với cơ cấu kinh tế xã hội địa phương

Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy thực hành theo hướng gắn với KT-XH địa phương

Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp dạy học thực hành NPT theo hướng gắn với KT - XH địa phương

9 Biện pháp 6: Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNPT

III. NHÓM HỖ TRỢ

Biện pháp 1: Tăng cường mối quan hệ với lãnh đạo các cấp, tạo sự ủng hộ vể chủ chương, đường lối đổi mới của trung tâm

Biện pháp 2: Xây dựng cơ chế phối hợp giữa trường PT, trung tâm GDKTTH (cơ sở ĐT nghề) và doanh nghiệp trong việc tổ chức hoạt động GDNPT

1. Tính khả thi của các biện pháp:

STT Tên biện pháp

Tính khả thi

Rất khả thi Khả thi Không Khả thi

I. NHÓM NHẬN THỨC

Biện pháp 1: Nâng cao tính trách nhiệm xã hội đối với cán bộ quản lý tại Trung tâm

Biện pháp 2: Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của giáo viên tham gia GDNPT cho HS

Biện pháp 3: Nâng cao ý thức học tập, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của học nghề cho học sinh

II. NHÓM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

Biện pháp 1: Đổi mới bộ máy tổ chức chỉ đạo và thực hiện hoạt động GDNPT gắn với KT-XH địa phương.

Biện pháp 2: Phân cấp quản lý, tạo ra sự chủ động trong các bộ phận

Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy thực hành theo hướng gắn với KT-XH địa phương

Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp dạy học thực hành NPT theo hướng gắn với KT - XH địa phương

9 Biện pháp 6: Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNPT

III. NHÓM HỖ TRỢ

Biện pháp 1: Tăng cường mối quan hệ với lãnh đạo các cấp, tạo sự ủng hộ vể chủ chương, đường lối đổi mới của trung tâm

Biện pháp 2: Xây dựng cơ chế phối hợp giữa trường PT, trung tâm GDKTTH (cơ sở ĐT nghề) và doanh nghiệp trong việc tổ chức hoạt động GDNPT

Phụ lục 6: Xây dựng chƣơng trình GDNPT theo hƣớng gắn với KT-XH Tên nghề: Dịch vụ du lịch

Chương trình 105 tiết cho lớp 11

I. MỤC TIÊU

1. Kiến thức:

- HS hiểu được vai trò của ngành du lịch trong nền KT quốc dân - Hiểu rõ cơ cấu ngành Khách sạn.

- Biết những kỹ năng và kiến thức phục vụ trong nhà hàng, khách sạn du lịch. - Biết cách xây dựng chương trình tham quan và phương pháp hướng dẫn tham quan những danh lam thắng cảnh ở địa phương và khu vực.

- Biết cách tìm hiểu nghề du lịch nhằm giúp cho việc chọn nghề của bản thân một cách KH, thiết thực nhất.

2. Kỹ năng

- Nhận biết được các thể loại, các lĩnh vực kinh doanh du lịch, những tác động của thời vụ du lịch

- Giải quyết được các tình huống với khách hàng, thực hiện được vai trò của nhân viện lễ tân trong khách sạn du lịch.

- Thiết kế xây dựng được chương trình tham quan, và tổ chức hoạt động hướng dẫn tham quan du lịch đơn giản ở các điểm du lịch trong địa phương

3. Thái độ

- Quan tâm đến ngành du lịch của thành phố, đất nước nói chung địa phương nói riêng

- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn tài nguyên du lịch. Nâng cao ý thức và hành động để bảo vệ tài nguyên môi trường.

- Có thói quen làm việc theo quy trình, có tính kế hoạch KH và co stacs phong công nghiệp.

- Thực hiện việc lồng ghép tư vấn hướng nghiệp một cách nghiêm túc và hiệu