2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Tiếp tục nghiên cứu, chỉnh lý văn bản CTGDPT cấp THPT, làm rõ hơn các Chuẩn KT, KN theo hướng mô tả một cách tường minh các Chuẩn KT, KN giúp GV dễ dàng hơn trong việc xác định MT DH.
- Nghiên cứu chỉnh lý SGK nhằm khắc phục tình trạng không khớp nhau về yêu cầu, mức độ, nội dung DH giữa hai tài liệu trên.
- Bộ sớm nghiên cứu, ban hành hướng dẫn đánh giá giờ dạy của GV theo Chuẩn KT, KN thay thế cho hướng dẫn số 10227/THPT ngày 11 tháng 9 năm 2001 về “Hướng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy bậc trung học”
đang áp dụng hiện nay.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lạng Sơn
- Tăng cường tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ công tác quản lý cho CBQL từ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trở lên. Thường xuyên tổ chức hội thảo về công tác QL HĐDH, công tác chuyên môn khác.
- Tạo điều kiện để GV được học tập nâng cao trình độ chuyên môn. Xây dựng cơ chế, chính sách nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV của Trường. Trước mắt, cần bố trí GV được đào tạo chính quy môn Công nghệ, tiếp tục cử GV tập huấn giảng dạy môn Giáo dục QPAN.
- Nghiên cứu sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh vào trường THPT DTNT tỉnh.
- Cần trao quyền tự chủ về nhân sự cho Nhà trường, giúp Nhà trường chủ động trong việc xây dựng đội ngũ ổn định, có chất lượng. Trong điều kiện Trường chưa có quyền tự chủ về tuyển dụng nhân sự, Sở cần ban hành quy chế tuyển dụng GV áp dụng riêng cho Nhà trường nhằm xây dựng đội ngũ của Trường đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của loại hình trường chuyên biệt.
2.4. Đối với Trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lạng Sơn
- Vận dụng linh hoạt các biện pháp QL HĐDH, phát huy nội lực, phối hợp chặt chẽ với các lực lượng xã hội khác trong và ngoài nhà trường. Cần phối hợp chặt chẽ với gia đình HS nhằm động viên, khuyến khích các em tích cực học tập.
- Thường xuyên quan tâm đến đội ngũ GV (về tinh thần, thái độ làm việc, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm…) để có KH đào tạo bồi dưỡng. Tạo điều kiện tốt nhất để GV được học tập nâng cao trình độ.
- Coi trọng công tác KT nội bộ, đánh giá đúng chất lượng giảng dạy của GV và chất lượng học tập của HS, kiên quyết không chạy theo thành tích.
- Đẩy mạnh các phong trào thi đua học tập và giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời bằng vật chất và tinh thần nhằm thúc đẩy thực hiện tốt hơn quá trình DH.
- Từng bước áp dụng các biện pháp “Quản lý HĐDH theo Chuẩn kiến thức kỹ năng ở trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh Lạng Sơn” mà Luận văn đã đề xuất, kết hợp với các biện pháp khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học của Trường.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Văn kiện, Tài liệu
1. Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005, NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005.
2. BCHTW Đảng CS Việt Nam, Chỉ thị 40-CT/TWngày 15/6/2004 về “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục”.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT,
NXB Giáo dục, 2006.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng (của một số môn) THPT. Nxb Giáo dục, 2010.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục triển khai chương trình, sách giáo khoa trường THPT năm 2005-2006. Hà Nội, 2006.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hỏi đáp về phân ban THPT. Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2006.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (Dự án phát triển giáo dục THPT), Chỉ đạo chuyên môn GD trường THPT. Hà Nội, 2009.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành theo Thông tư số: 12/2011/TT-
BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT về Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 49/2008/QĐ-BGDĐT về Ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trường phổ thông dân tộc nội trú
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 59/2008/TT-BGDĐT về Hướng dẫn định mức biên chế sự nghiệp giáo dục ở các trường chuyên biệt công lập.
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT về Ban
hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT.
13. Trung tâm Giáo dục dân tộc - Bộ GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Nâng cao chất lượng đào tạo các trường phổ thông dân tộc nội trú”, Đà Lạt, 1999.
14. Trung tâm Giáo dục dân tộc - Bộ GD&ĐT, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Thực trạng và giải pháp đổi mới phương thức đào tạo trường phổ thông dân tộc nội trú”, Thanh Hóa, 2004
15. Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHGQ Hà Nội, “Tâm - Tài của người thầy thể hiện ở khâu chuẩn bị”, Tài liệu dùng cho chương trình tập huấn GV các trường THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế. Hà Nội, 2010.
16. Trƣờng Cán bộ quản lí giáo dục và đào tạo, Giáo trình quản lý giáo dục và đào tạo (chương trình dùng cho CBQL trường PTDTNT, Hà Nội, 2004 17. Trƣờng Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Vai trò của các trường DTNT và các trường DBĐHDT trong việc đào tạo nguồn nhân lực dân tộc thiểu số cho các tỉnh miền núi.
18. Trung tâm Từ điển học - Vietlex, Từ điển Tiếng Việt. NXB Đà Nẵng, 2009 19. Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn, Báo các tổng kết từ năm học 2006- 2007 đến năm học 2009-2010.
20. Trƣờng THPT DTNT tỉnh Lạng Sơn, Báo cáo tổng kết, báo cáo thống kê của trường THPT DTNT tỉnh Lạng Sơn các năm học 2006-2007; 2007- 2008; 2008-2009; 2009-2010.
21. Trƣờng THPT DTNT tỉnh Lạng Sơn, Kỷ yếu hội thảo “Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục năm học 2010-2011 và giai đoạn 2010-2015.
II. Sách, Tài liệu chuyên khảo
22. Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng, Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề và giải pháp. Nxb chính trị Quốc gia, Hà nội, 2004.
23. Đặng Quốc Bảo, Vấn đề “ Quản lý” và “ Quản lý nhà trường”. Tài liệu giảng QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
24. Đặng Quốc Bảo, Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009
25. Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường Cán bộ quản lý giáo dục & đào tạo , 1997
26. Đặng Quốc Bảo, Quan điểm về phát triển giáo dục-quản lý nhà trường và tổ chức quá trình dạy học: từ một số góc nhìn của thời đại và đất nước. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ Hà Nội năm 2009.
27. Nguyễn Đức Chính, Đánh giá chất lượng trong giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
28. Nguyễn Đức Chính, Kiểm định chất lượng trong giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
29. Nguyễn Đức Chính, Đo lường-đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đại học QGHN, khoa sư phạm, Hà Nội, 2004.
30. Nguyễn Đức Chính, Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy học.Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
31. Nguyễn Đức Chính, Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2008.
32. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
33. Trần Khánh Đức, Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Nxb Giáo dục , Hà Nội, 2010.
34. Trần Khánh Đức, Sự phát triển các quan điểm giáo dục (từ truyền thống đến hiện đại). Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD- ĐHGQ, Hà Nội, 2009
35. Đặng Xuân Hải, Quản lý sự thay đổi. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD, ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
36. Nguyễn Trọng Hậu, Đại cương khoa học quản lý giáo dục. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009
37. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Lý luận dạy học hiện đại. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
38. Phạm Quang Huân, Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quá trình đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông hiện nay, Tạp chí Phát triển Giáo dục – Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục. Số 76, tháng 4/ 2005.
39. Phạm Quang Huân, Giáo viên THPT với vấn đề quản lý chất lượng quá trình dạy học, Tạp chí Khoa học Giáo dục – Viện CL-CTGD, Số 6/2006. 40. Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb Giáo dục , Hà Nội, 2004.
41. Trần Kiểm, Quản lý giáo dục nhà trường. Viện KHGD, Hà Nội, 1997 42. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Lý luận đại cương về quản lý.
Tài liệu giảng dạy các lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục. Học viện QLGD, Hà Nội, 2003.
43. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương lý luận quản lý. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2009.
44. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, QL, lãnh đạo nhà trường thế kỷ XXI. Nxb ĐHGQ
Hà Nội, 2010
45. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý. Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-ĐHGQ, Hà Nội, 2010.
46. Nguyễn Ngọc Quang, Một số khái niệm cơ bản về lý luận QLGD. Trường CBQLGD, 1989.
PHỤ LỤC
Phụ lục 1. Cơ cấu HS các năm theo dân tộc
Dân tộc 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
S.Lượng Tỷ lệ S.Lượng Tỷ lệ S.Lượng Tỷ lệ S.Lượng Tỷ lệ
Tày 159 48% 151 46% 143 43% 177 47% Nùng 138 41% 140 42% 148 44% 157 42% Dao 26 8% 31 9% 31 9% 33 9% H'Mông 3 1% 3 1% 4 1% 2 1% Cao lan 3 1% 3 1% 2 1% 5 1% Sán chỉ 4 1% 3 1% 5 2% 2 1% Kinh 2 1%
(Nguồn: Báo cáo thống kê các năm của trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh) Phụ lục 2. Chất lượng tuyển sinh các năm (tổng điểm trần của 3 môn thi)
Tổng điểm
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
S.Lượng Tỷ lệ (%) S.Lượng Tỷ lệ(%) S.Lượng Tỷ lệ(%) S.Lượng Tỷ lệ(%)
Dưới 6 2 2,40 3 2,50 6- dưới 9 6 7,20 2 2,30 15 12,60 5 4 9- dưới 15 49 59,00 47 54,00 74 62,20 68 55 15-dưới 19,5 21 25,30 27 31,00 27 22,70 46 37 19,5-24 5 6,00 11 12,60 0 0,00 5 4 24 trở lên 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0
(Nguồn: Bảng điểm thi tuyển sinh hằng năm)
Phụ lục 3. Thống kê điểm các môn thi tuyển sinh đầu cấp năm học 2009
Môn thi Điểm dưới 1 (%) Từ 1 đến dưới 2 (%) Từ 2 đến dưới 5 (%) Từ 6,5 đến 8 (%) Trên 8 (%) Toán 1 13 58 3 2 Văn 0 7 47 11 2 Hóa 0 3 74 3 0
Phụ lục 4. Thống kê điểm các môn thi tuyển sinh đầu cấp năm học 2010 Môn thi Điểm dưới 1 (%) Từ 1 đến dưới 2 (%) Từ 2 đến dưới 5 (%) Từ 6,5 đến 8 (%) Trên 8 (%) Toán 0 6 48 18 2 Văn 0 1 39 21 2 T.Anh 0 1 83 1 0
Phụ lục 5. Kết quả khảo sát nhận thức của cán bộ, giáo viên về hiệu quả của công tác tập huấn, DH theo Chuẩn KT, KN và thực hiện quy trình DH
PHIẾU XIN Ý KIẾN
Để có được ý kiến đánh giá một cách khách quan, chính xác về thực trạng hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng ở trường THPT DTNT tỉnh nhằm đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá của mình bằng cách đánh dấu gạch chéo (X) vào phương án đồng chí chọn ở các nội dung sau.
Kết quả khảo sát chỉ nhằm mục đích nghiên cứu, không nhằm mục đích đánh giá.
Xin trân trọng cảm ơn đồng chí !
I- YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC GIẢNG DẠY (khảo sát 4 cán bộ QL và 38 giáo viên)
Những yếu tố nào sau đây có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học của Nhà trƣờng ?
A B C D E
1. Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng 0 0 0 16 22 2. Dạy học theo SGK và sách hướng dẫn
giáo viên 0 0 0 25 13
3. Kinh nghiệm khi tham gia các lớp bồi
dưỡng giáo viên 0 0 7 12 19
4. Tổ chức dạy học 2 buổi/ngày 0 0 1 6 31
5. Tăng cường công tác, kiểm tra, thanh tra
hoạt động sư phạm của giáo viên
0
0 3 16 19
6. Kiểm tra kết quả học tập của HS theo
Chuẩn kiến thức, kỹ năng 0 0 3 16 19
Ghi chú: A: Không ảnh hưởng; B: Ảnh hưởng ít; C: Có chút ảnh hưởng tốt; D: Ảnh hưởng tốt; E: Ảnh hưởng rất tốt..
II- THỰC HIỆN CÁC KHÂU CỦA QUY TRÌNH DẠY HỌC (khảo sát 38 giáo viên)
Thầy/ Cô nhận thấy mình đã thực hiện ở mức độ nào các hoạt động dƣới đây trong quá trình dạy học
A B C D E
1. Điều tra, tìm hiểu năng lực, thái độ
học tập của học sinh đối với môn học 13 0 5 14 6 2. Khảo sát chất lượng đầu vào của HS 13 0 5 14 6 3. Sử dụng tài liệu Chuẩn KT-KN làm
cơ sở để xây dựng kế hoạch dạy học bộ môn
24 0 0 7 7
4. Sử dụng phân phối chương trình và kế hoạch của nhà trường làm cơ sở để xây dựng kế hoạch dạy học bộ môn
0 0 0 31 7
5. Viết lại mục tiêu dạy học trong SGK theo cách mô tả hành vi mà GV mong đợi HS thực hiện được.
11 1 5 12 9
6. Chuẩn bị nội dung dạy học, các loại câu hỏi, bài tập cho từng đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu.
4 0 11 12 11
7. Tổ chức các hoạt động DH phù hợp
với nội dung DH 0 0 0 20 18
8. Lựa chọn PPDH phù hợp 0 0 0 20 18
9. Nghe và đặt các câu hỏi để đánh giá
mức độ hiểu bài của học sinh 0 0 2 19 17
11. Ghi chép ưu, khuyết điểm trong quá
trình DH, xây dựng kế hoạch cải tiến 12 0 5 14 7
Ghi chú: A: Không chuẩn bị; B: Chuẩn bị không tốt; C: Chuẩn bị ít; D: Chuẩn bị tốt; E: Chuẩn bị rất tốt
III. KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GV VỀ HIỆU QUẢ CỦA CÁC ĐỢT TẬP HUẤN (khảo sát 38 giáo viên)
Thầy/ Cô nhận thấy yêu cầu của các lớp tập huấn đạt đƣợc ở mức độ nào
A B C D E
I. Nội dung tập huấn
1. Các mức độ của Chuẩn KT, KN
quy định trong văn bản CTGDPT 2 31 3 2 0
2. Xác định mục tiêu DH theo Chuẩn KT, KN, kỹ năng vận dụng Chuẩn KT, KN vào DH.
1 6 20 10 1
3. Nắm vững các yêu cầu của Chuẩn
KT, KN và DH theo Chuẩn KT, KN 2 31 3 2 0
4. Nắm vững các yêu cầu của KTĐG
theo Chuẩn KT, KN 6 20 10 2 0
II. Phương pháp tập huấn
4. Sử dụng nhiều phương pháp 25 9 3 1 0
5. Hạn chế thuyết trình 0 4 13 21 0
5. Tạo điều kiện để học viên tích cực
tham gia các hoạt động 10 15 13 0 0
III. Kết quả
1. Học viên tích cực tham gia các
hoạt động 8 10 15 5 0
2. Học viên nắm được các nội dung
3. Học viên vận dụng được các nội dung tập huấn vào việc soạn giáo án, thực hành giảng dạy
1 5 15 16 1
Ghi chú: A: Rất tốt; B: Tốt; C: Trung bình; D: Chưa tốt; E: Yếu
Phụ lục 6. Kết quả xếp loại học lực học sinh từ năm học 2008 đến 2010
Năm học T.số HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ
