4. Đo lường và thu thập dữ liệu
5.2. Khuyến nghị
Qua quá trình nghiên cứu đề tài và tiến hành thực nghiệm đề tài ,tôi có một số đề nghị sau:
quả này và mọi HS ở các tường THPT dều rất hứng thú khi tham gia các tiết học mà nội dung gắn liền với thực tiễn . Điều kiện cơ sở vật chất của các trường THPT có thể đáp ứng được
Cần đưa thêm số lượng BTTT vào trong sách giáo khoa , sách bài tập , sách tham khảo với số lượng nhiều hơn và có nội dung phong phú hơn và cần đưa thêm các hình ảnh minh họa ứng dụng hóa học , mô hình phân tử , các quá trình sản xuất hóa học vào bài giảng ,bài tập làm tăng thêm hứng thú cho HS.Cần tăng cường cả số lượng và chất lượng các BTTT trong kiểm tra đánh giá
Đồng thời trong các kì thi mang tính quốc gia như kì thi tốt nghiệp THPT , kì thi tuyển sinh Đại học ,Cao đẳng .Bộ GD và ĐT nên có đính hướng rõ có bao nhiêu phần trăm BTTT và có đủ các mức độ nhận thức để tạo động lực cho GV và HS nghiên cứu nhiều hơn dạng bài tập này
Trong các đợt bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nên tăng cường bồi dưỡng kiến thức hóa học gắn liền với thực tiễn vì theo chúng tôi quan sát được người GV ít dạy bài tập này vì một phần vốn kiến thức về thực tiễn không nhiều hoặc không có nhiều thời gian tìm tài liệu
Hiệu trưởng nên yêu cầu tổ bộ môn thực hiện các chuyên đề về hóa học liên quan đến kiến thức thực tiễn đời sống sản xuất , lao động sản xuất ….như tổ chức tham quan nhà máy ,tìm hiểu dây chuyền sản xuất hóa chất , tổ chức các cuộc vui chơi hóa học cho HS , viết sáng kiến kinh nghiệm của việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn .
Cố gắng khắc phục những khó khăn để đưa những dạng BTHH gắn với thực tiễn vào dạy học thực hiện tốt nguyên lí giáo dục của Đảng “Học đi đôi với hành ,giáo dục kết hợp với lao động sản xuất , lí luận gắn liền với lao động sản xuất ”. Đồng thời qua đó làm HS yêu thích môn hóa học và từ đó yêu mến thầy cô hơn.