Qua kinh nghiệm của bản thân, nhờ cách dùng BĐTD - một kênh hình trực quan sinh động mà học sinh của chúng tôi rất hứng thú và chủ động trong quá trình tìm hiểu và chiếm lĩnh tác tác phẩm (nhiều em còn áp dụng để tự học những tác phẩm cùng thể loại, những tác phẩm không cùng thể loại..). Mặt khác, dùng BĐTD cũng góp phần tích cực trong phát triển tư duy cho học sinh. Các em tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, hiểu vấn đề một cách đầy đủ, thuộc bài rất nhanh và nhớ lâu. Không khí học tập sôi nổi, giờ học sinh động. Cũng nhờ dạy học theo BĐTD, trong quá trình làm bài của học sinh, các em lập dàn ý nhanh, đầy đủ. Trình bày vấn đề mạch lạc, khúc chiết, logic và có sức thuyết phục cao.
Năm học 2010 - 2011 khi chưa vận dụng BĐTD vào giảng dạy tác phẩm "Vợ nhặt"
của nhà văn Kim Lân, kết quả thu được như sau:
TT Lớp Tổng số HS Xếp loại Giỏi Khá T.bình Yếu Kém Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ% Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 1 12A2 49 3 6.2 17 34.8 24 48.9 4 8.1 1 2.0 2 12B4 46 1 2.2 14 30.5 24 52.2 5 10.8 2 4.3 3 12B6 47 0 0 11 23.4 26 55.3 7 14.9 3 6.4
Năm học 2011- 2012, sau khi trao đổi với đồng nghiệp, chúng tôi đã vận dụng BĐTD vào giảng dạy truyện ngắn "Vợ nhặt" của nhà văn Kim Lân, kết quả thu được có nhiều khả quan, cụ thể như sau:
TT Lớp Tổng số HS Xếp loại Giỏi Khá T.bình Yếu Kém Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 1 12A4 49 6 12.2 23 46.9 19 38.8 1 2.1 0 0 2 12A6 46 3 6.5 22 47.7 20 45.6 1 2.2 0 0 3 12A9 46 3 6.5 18 39.1 23 50.0 2 4.4 0 0 C. KẾT THÚC VẦN ĐỀ I. KẾT LUẬN
Trên đây chúng tôi đã trình bày vấn đề: Hướng dẫn học sinh tiếp cận truyện ngắn “Vợ nhặt” của nhà văn Kim Lân bằng BĐTD.. Trong giảng dạy không có phương pháp, biện pháp nào là độc tôn, là vạn năng. Người dạy cần kết hợp các phương pháp, biện pháp một cách sinh động để gây hứng thú, kích thích tính tích cực của học sinh trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng tư duy, kĩ năng cảm thụ tác phẩm văn học một cách khoa học logic, kĩ năng tổng hợp khái quát vấn đề mà không làm mất đi chất văn của tác phẩm văn học.
Đề tài được viết xuất phát từ yêu cầu thực tế của việc đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn hiện nay và kinh nghiệm được chắt lọc từ quá trình dạy học của bản thân. Mặc dù phạm vi đề cập chưa lớn, đối tượng học sinh chưa đa dạng, nhưng hi vọng đề tài này sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học tác phẩm văn xuôi tự sự nói riêng, tác phẩm văn học nói chung trong nhà trường.