Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn hóa học trong Trƣờng THPT, chúng tôi xin có một số kiến nghị sau:
1. Trang bị hoàn chỉnh và đầy đủ trang thiết bị trƣờng học nói chung và phòng bộ môn Hóa học, phòng thí nghiệm Hóa học nói riêng ở các trƣờng phổ thông, phân bố 30-35 HS/lớp, tạo điều kiện thuận lợi để GV đổi mới phƣơng pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa mới và xu hƣớng dạy học hiện đại hiện nay. Đồng thời giúp HS có điều kiện học tập tốt, hoạt động nhóm có hiệu quả nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo, chủ động và hợp tác của HS trong học tập.
2. GV cần phải thay đổi các bài giảng của mình theo hƣớng dạy học tích cực, hỗ trợ HS tự học, tự nghiên cứu, chủ động trong học tập và chú ý rèn luyện khả năng suy luận logic, phát triển dần tƣ duy hoá học, rèn luyện trí thông minh cho HS; đồng thời dạy và rèn luyện cho HS những kỹ năng xã hội về nhóm giúp các em sau này ra đời học tập, làm việc, sống tốt.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
A-Tiếng Việt
1. Cao Thị Thiên An (2007), Bộ đề thi trắc nghiệm tuyển sinh Đại học-Cao đẳng
Hóa học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội.
2. Võ Chấp (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế.
3. Võ Chấp (2005), Thí nghiệm hóa học ở trường phổ thông, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế.
4. Nguyễn Đăng Công (2006), Phương pháp dạy học tích cực, Hoa hoc vietnam.com.
5. Nguyễn Cƣơng, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2001), Phương pháp dạy học hóa học, Tập 1, Nxb Giáo dục.
6. Nguyễn Thị Kim Dung (10/2005), “Một số tiêu chí đánh giá chất lƣợng dạy học theo nhóm”, Tạp chí giáo dục, số 124.
7. Ngô Thu Dung (2008), Phương pháp dạy học nhóm, dt.ussh.edu.vn/index.php? option=com_content&view=article&id=240&Itemid=136 - 19k
8. N.L.Glinka (1988), Hóa học đại cương, ngƣời dịch: Lê Mậu Quyền, Tập 2, Nxb Mir Maxcova, bản dịch của NXB Đại học và Trung học chuyên nghiệp Hà Nội. 9. Phạm Minh Hạc (10/1996), “Phƣơng pháp tiếp cận hoạt động-nhân cách và lý
luận chung về phƣơng pháp dạy học”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 173. 10.Lê Văn Hảo (2006), Sổ tay phương pháp giảng dạy và đánh giá, Trƣờng Đại
Học Nha Trang.
11.Hoàng Văn Hân (2003), Để có phương pháp dạy học tích cực, http://chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Cam-Nghi-Ve-GiaoDuc/De_co_ phuong _phap_day_hoc_tich_cuc/
12.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm, foreman.nexo.com/kynang/30 - 48k –
13.Đỗ Thị Minh Liên (6/2004), “Thảo luận nhóm”, Tạp chí giáo dục, số 89.
15.Hoàng Nhâm (2001), Hóa học vô cơ, Tập 2, Nxb Giáo dục.
16. Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thƣ, Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Nhƣ Quỳnh, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Thiết kế bài soạn Hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục. 17.Trần Sinh Thành, Đặng Quang Khoa (4/2004), “Dạy học thực hành kỹ thuật
theo nhóm”, Tạp chí giáo dục, số 84.
18.Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực, http://fpe.hnue.edu.vn/ index. php?showpost=532
19.Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái (2006), Hóa
học 10 nâng cao, NXB Giáo dục.
20.Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Ánh-Lê Kim Long (2006), Bài tập Hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục.
21.Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng (2004), Học và dạy cách học, NXB Đại học Sƣ phạm.
22.Nguyễn Xuân Trƣờng, Lê Trọng Tín, Lê Xuân Trọng, Nguyễn Phú Tuấn (2006),
Sách GV Hóa học 10, NXB Giáo dục.
23.Thái Duy Tuyên, Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của người học, Viện Khoa Học Giáo Dục, http://edu.net.vn/forums/t/40997.aspx.
B-Tiếng Anh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
24.David W. Johnson and Roger T. Johnson (1989), Cooperative Learning, Values, and Culturally Plural Classrooms, http://www.co-operation.org/pages/CLandd.html
25.Jonhson, D.W., Jonhson, R., & Smith, K., (1998), Basic Elements Of
PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ
Kính gửi thầy cô.
Để thu thập thông tin của việc sử dụng các phƣơng pháp dạy học ở các trƣờng THPT hiện nay, kính mong các thầy cô vui lòng trả lời các câu hỏi dƣới đây.
- Trƣờng THPT mà thầy cô đang công tác: ... Quận:, Huyện... - Thâm niên giảng dạy: ...
- Điều kiện cơ sở vật chất của trƣờng:
Tốt Trung bình
Khá Kém
1. Thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp với mức độ sử dụng từng phƣơng pháp dạy học hoá học dƣới đây:
STT Phƣơng pháp Mức độ sử dụng Thƣờng xuyên Ít Không 1. PP thuyết trình 2. PP đàm thoại 3. PP trực quan 4. PP sử dụng bài tập 5. PP nghiên cứu 6. PP dạy học nêu vấn đề 7. PP dạy học theo nhóm 8. PP dạy học theo dự án 9. PP đóng vai
10. PP dạy học theo tình huống
Nếu thầy (cô) đã từng sử dụng PP dạy học theo nhóm, xin vui lòng trả lời tiếp câu 2, 3, 4.
2. Những ƣu điểm khi sử dụng PP dạy học theo nhóm. Thầy (cô) đánh dấu chéo vào 1 hay nhiều lựa chọn dƣới đây:
Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm
HS tích cực tƣ duy, sáng tạo về vấn đề học tập HS chủ động trong công việc của nhóm
HS mạnh dạn phát biểu, xây dựng ý kiến
Rèn luyện cho HS khả năng trình bày trƣớc đám đông
Tạo cơ hội hoạt động cho HS ở mọi trình độ (giỏi, khá, TB, yếu) phát huy năng lực tiềm ẩn của cá nhân.
Tạo không khí lớp học sôi nổi Khơi dạy động cơ học tập của HS
Những ƣu điểm khác: ...
3. Những hạn chế của việc sử dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm là gì? Thầy (cô) đánh dấu X vào 1 hay nhiều lựa chọn dƣới đây:
Thời gian tiết học ngắn, khó sắp xếp thời gian thảo luận, báo cáo kết quả. Sĩ số lớp học đông(45-50HS/lớp) GV khó theo dõi hoạt động của từng nhóm
Trình độ HS chênh lệch gây khó khăn trong việc chia nhóm, thƣờng dẫn đến hiện tƣợng “ăn theo” “tách nhóm”.
Cách bố trí lớp học (cố định, thiếu linh hoạt) không thuận lợi trong việc thảo luận nhóm. HS còn thiếu chủ động và chƣa quen với hoạt động nhóm.
Những hạn chế khác:
4. Thầy (cô) đã sử dụng phƣơng dạy học theo nhóm trong những hoạt động nào?
STT Hình thức hoạt động nhóm
Mức độ sử dụng Thƣờng
xuyên Ít Không (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Hoạt động nhóm trong tiết thực hành
2. Thảo luận câu hỏi của GV, nhóm cử đại diện báo cáo trƣớc lớp
3. Trả lời phiếu học tập
4. Quan sát, mô tả, giải thích sơ đồ, hình vẽ, mô hình, thí nghiệm.
5. Thi hỏi – đáp giữa các nhóm
6. Trao đổi, giải bài tập giữa các nhóm
7. Các nhóm tìm hiểu và báo cáo chuyên đề liên quan đến môi trƣờng, đời sống, kinh tế, XH ...
8. HS tự tìm hiểu kĩ 1 phần nội dung của bài học, rồi giảng lại cho các thành viên khác trong nhóm
9. Thực hiện dự án môn học
PDF Merger
Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please
register your program!
Go to Purchase Now>>
Merge multiple PDF files into one
Select page range of PDF to merge
Select specific page(s) to merge
Extract page(s) from different PDF