7. Cấu trúc của luận văn
1.3.3. Tổ chức dạy học phân hóa với HSYK Toán
Nhƣ vậy, có thể thấy HSYK Toán do nhiều nguyên nhân gây ra. Vì vậy, để khắc phục tình trạng yếu kém đó cần phải phối hợp nhiều biện pháp: Cả nội dung, PPDH, hình thức tổ chức, phƣơng tiện dạy học, ... GV cần nắm các đặc điểm của HSYK Toán để có thể giúp đỡ HS trong dạy học phân hóa một cách có hiệu quả. Cũng nhƣ việc bồi dƣỡng HS giỏi, việc giúp đỡ HSYK một mặt cần đƣợc thực hiện ngay trong những tiết dạy học đồng loạt, bằng những biện pháp phân hóa thích hợp. Mặt khác cần có sự giúp đỡ riêng của GV đối với nhóm HS này thông qua hình thức học phụ đạo. Theo tác giả Nguyễn Bá Kim [6], nội dung giúp đỡ HSYK Toán nên nhằm vào những phƣơng hƣớng sau đây:
- Tạo tiền đề xuất phát:
Việc học tập có kết quả trong một tiết học thƣờng đòi hỏi những tiền đề nhất định về trình độ kiến thức, kĩ năng sẵn có của HS. Thế nhƣng với HSYK nhiều khi chƣa có đủ những tiền đề này và GV phải giúp các em tạo tiền đề xuất phát cho những tiết trên lớp.
Đối với diện HSYK, trong hai hình thức tái hiện: Tái hiện tƣờng minh và tái hiện ẩn tàng, nên dùng nhiều hình thức thứ nhất, tức là nói rõ kiến thức, kĩ năng cần ôn luyện là nhằm chuẩn bị cho việc học nội dung nào trong buổi học chính khóa sắp tới. Làm nhƣ vậy là để tăng cƣờng hiệu lực hƣớng đích và gợi động cơ, nâng cao ý thức trách nhiệm của HS đối với bài học.
- Lấp “lỗ hổng” kiến thức, kĩ năng:
Kiến thức có nhiều “lỗ hổng” là một “bệnh” phổ biến của HSYK Toán. Việc tạo tiền đề xuất phát cũng chính là nhằm lấp lỗ hổng kiến thức và kĩ năng, nhƣng chỉ để phục vụ cho một nội dung sắp học. Còn trong mục
này, việc lấp “lỗ hổng” kiến thức, kĩ năng đƣợc đề cập một cách tổng quát, không phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho một bài học cụ thể nào.
Trong quá trình dạy học trên lớp, GV quan tâm phát hiện và phân loại những lỗ hổng kiến thức, kĩ năng của HS. Những lỗ hổng nào điển hình mà trên lớp chƣa đủ thời gian khắc phục thì cần có kế hoạch tiếp tục giải quyết trong nhóm HSYK.
Thông qua quá trình học lí thuyết và làm bài tập của HS, GV cũng cần tập cho HS, kể cả HSYK có ý thức tự phát hiện những lỗ hổng của bản thân mình và biết cách tự lấp lỗ hổng đó.
- Luyện tập vừa sức:
Đối với HSYK, GV nên coi trọng tính vững chắc của kiến thức, kĩ năng hơn là chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức và tăng cƣờng luyện tập vừa sức. Trong những tiết học đồng loạt, việc luyện tập đƣợc thực hiện theo trình độ chung nhiều khi không phù hợp với khả năng HSYK. Vì vậy khi làm việc riêng với nhóm HSYK, cần dành thời gian để các em tăng cƣờng luyện tập vừa sức mình. Và lƣu ý những điều sau đây:
+ Đảm bảo HS hiểu đầu bài bài tập: HSYK nhiều khi vấp ngay từ bƣớc đầu tiên, không hiểu bài toán nói gì do đó không thể tiếp tục quá trình giải toán. Vì vậy, GV nên lƣu ý giúp các em hiểu rõ đầu bài, nắm đƣợc cái gì đã cho, cái gì cần tìm, cần chứng minh, tạo điều kiện cho các em vƣợt qua sự vấp váp đầu tiên đó.
+ Gia tăng số lƣợng bài tập cùng thể loại và mức độ: Để hiểu một kiến thức, rèn luyện một số kĩ năng nào đó, HSYK cần những bài tập cùng mức độ với số lƣợng nhiều hơn HSKG và HSTB. Phần gia tăng này đƣợc thực hiện trong những tiết làm việc riêng với nhóm HSYK Toán. Chẳng hạn GV
có thể ra cho HS rất nhiều bài tập giải phƣơng trình bậc hai với hệ số là hằng số mà không sợ “nhàm” nhƣ trƣờng hợp HSKG.
+ Sử dụng những mạch bài tập phân bậc: Việc sử dụng những mạch bài tập phân bậc trong dạy học toán nói chung là nên làm, riêng với nhóm HSYK Toán thì cần phân bậc mịn hơn so với trình độ chung, tức là khoảng cách giữa hai bậc liên tiếp không nên quá xa, quá cao. Ta hình dung rằng nhiều bậc của HSYK có thể gộp lại thành một bậc cho HSTB và HSKG.
Đƣợc bƣớc theo những bậc thang vừa sức với mình, HSYK sẽ đỡ bị hụt hẫng, từ đó có nhiều khả năng leo hết các nấc thang dành cho họ để chiếm lĩnh đƣợc kiến thức, kĩ năng mà chƣơng trình yêu cầu. Những nấc thang đầu dù có thấp, những bƣớc chuyển bậc dù có ngắn nhƣng khi HS thành công sẽ tạo nên một yếu tố tâm lí rất quan trọng. Các em sẽ tin vào bản thân, tin vào sức mình, từ đó có đủ nghị lực và quyết tâm vƣợt qua tình trạng yếu kém.
- Rèn luyện kĩ năng học tập:
Yếu về kĩ năng học tập là tình hình phổ biến hiện nay của HSYK Toán. Hơn nữa, có thể nói rằng đó là nguyên nhân của tình trạng yếu kém đối với một bộ phận trong những HS diện này. Vì vậy, một trong những biện pháp khắc phục tình trạng HSYK là giúp đỡ các em về phƣơng pháp học tập, hƣớng dẫn HS rèn kĩ năng học tập môn Toán, mục này chỉ lƣu ý một điều kiện là đối với HSYK, cần bồi dƣỡng ngay cả những hiểu biết sơ đẳng về cách thức học tập môn Toán nhƣ: Nắm lý thuyết mới làm bài tập, đọc kỹ đầu bài, vẽ hình cẩn thận, viết nháp rõ ràng.
Đặc biệt GV cần đấu tranh kiên trì với những thói quen xấu của HS nhƣ chƣa học lí thuyết đã lao vào làm bài tập, không đọc kĩ đầu bài trƣớc khi làm bài tập, vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn ...
Nhƣ vậy dạy học phân hóa có vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện tốt các mục đích DH với tất cả các đối tƣợng HS. Xóa bỏ sự mặc cảm, tự ti của HSYK tham gia vào quá trình tìm hiểu nội dung bài học.