- Mỗi slide có tiêu đề Có các nút điều khiển.
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Trong chương này chỳng tụi đó nghiờn cứu, tổng kết lớ thuyết Cấu tạo nguyờn tử của nội dung Húa lớ thuyết và Húa lớ trong chương trỡnh phổ thụng.
Sử dụng phối hợp cỏc phần mềm dạy học cụ thể là: Windows, PowenrPoint, M.S FrontPage, Violet, Flash, Orbital Viewer đó xõy dựng được hệ thống bài giảng của chương “Nguyờn tử” Lớp 10 THPT. Cỏc bài giảng đều được thiết kế thành 6 mục lớn: Kế hoạch bài dạy, hỡnh ảnh õm thanh, trợ giỳp giỏo viờn, trợ giỳp học sinh, bài trỡnh diễn, tiờu chí đỏnh giỏ. Cỏc phần mềm đó sử dụng là:
Phần hỗ trợ bài giảng là website được kết nối với cỏc 6 mục trờn và cỏc tư liệu liờn quan nh: Bảng tuần hoàn cỏc nguyờn tố húa học, minh họa thớ nghiệm, trắc nghiệm húa học, cơ sở lớ thuyết húa học, thư viện thụng tin, thư gión.
Tất cả cụng việc ở trờn nhằm gúp phần đổi mới hỡnh thức dạy và học để phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh nhằm nõng cao hiệu quả của quỏ trỡnh dạy học mụn Húa học. Để chứng minh tớnh đỳng đắn và cấp thiết của đề tài, chỳng tụi đó tiến hành thử nghiệm sư phạm. Cỏc vấn đề liờn quan đến giai đoạn thử nghiệm sư phạm sẽ được trỡnh bày ở chương III.
Chương III
Thử nghiệm sư phạm
III.1 Mục đớch thử nghiệm sư phạm
• Khẳng định tớnh cấp thiết của đề tài
• Xỏc định tớnh khả thi của đề tài đối với giỏo viờn húa học
Thực nghiệm sư phạm nhằm xỏc nhận: Cụng việc thiết kế cỏc bài giảng chương “Nguyờn tử” lớp 10, đỏp ứng được cỏc yờu cầu của việc đổi mới phương phỏp dạy học húa học ở trường THPT.
Thực nghiệm sư phạm khẳng định: Kết quả học tập húa học của học sinh sẽ được nõng lờn khi giỏo viờn thiết kế cỏc bài giảng theo quan điểm đổi mới phương phỏp dạy học húa học ở trường THPT.
III.2 Phương phỏp thử nghiệm
• Chọn đối tượng và địa bàn thử nghiệm
Về giỏo viờn: 6 giỏo viờn dạy Húa, trong đú cú 4 giỏo viờn trường THPT Đống Đa Hà Nội, 2 giỏo viờn trường THPT Lam sơn Thanh húa.
Về học sinh : Toàn bộ học sinh ở 4 lớp 10A1, 10A2, 10A3 trường THPT Đống Đa Hà Nội, lớp 10A7 trường THPT Lam sơn Thanh húa.
Để tiến hành thử nghiệm tốt những nội dung đó được biờn soạn ở phần trước, chỳng tụi đó tiến hành thử nghiệm ở bốn lớp 10 A1, 10A2, 10A3 và 10 A7.
Bảng 1*: Đặc điểm của cỏc lớp thực nghiệm:
Lớp Sĩ số HS nam HS nữ 10 A1 50 30 20 10 A2 50 28 22 10 A3 50 23 27 10 A7 50 29 21 68
Phương phỏp đỏnh giỏ chất lượng bài học:
Dựa vào phiếu đỏnh giỏ bài trỡnh diễn, phiếu học tập. Đỏnh giỏ qua những giờ học trờn phũng mỏy và những buổi thảo luận.
III.3 Nội dung thử nghiệm
Chỳng tụi đú tiến hành thử nghiệm theo ba bước sau:
Bước 1: Tiến hành dạy thực nghiệm, phỏt phiếu học tập cho học sinh.
Bước 2: Xõy dựng phiếu điều tra: gồm hai loại:
Phiếu điều tra loại thứ nhất dành cho giỏo viờn. Phiếu điều tra loại thứ hai dành cho học sinh.
Với phạm vi và nội dung nghiờn cứu của đề tài, chỳng tụi giới hạn thử nghiệm trờn một số tiờu chớ sau:
+ Thăm dũ ý kiến của giỏo viờn về việc sử dụng CNTT trong việc dạy học hoỏ học.
+ Kiểm tra đỏnh giỏ hiệu quả của việc sử dụng CNTT trong việc tiếp thu kiến thức và vận dụng kiến thức hoỏ học mà học sinh đó lĩnh hội sau bài học nhằm phỏt huy tư duy tỡm tũi, sỏng tạo của học sinh.
Bước 3: Thống kờ kết quả và đỏnh giỏ.
Thụng qua cỏc phiếu điều tra trờn lớp, phiếu học tập, theo dừi cỏc giờ học của Học sinh, cỏc buổi thảo luận.
Hỡnh thức điều tra: Điều tra dành cho giỏo viờn: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Đỏnh giỏ vai trũ của PTKTDH đến quỏ trỡnh hứng thú học tập của học sinh.
Khi đỏnh giỏ về việc ỏp dụng CNTT vào dạy học, cần tỡm hiểu nhận thức của giỏo viờn về vấn đề này:
(( Thầy cụ vui lũng cho biết ý kiến về việc ỏp dụng CNTT trong quỏ trỡnh dạy học bộ mụn mỡnh phụ trỏch))
Bảng 3.1
Sự cần thiết phải sử dụng CNTT Đồng ý Khụng đồng ý
Rất cần thiết Cần thiết
Khụng cần thiết
Phiếu điều tra dành cho Giỏo viờn (Phiếu số 1)
Họ và tờn: ………
Đỏnh giỏ của giỏo viờn về dạy học cú ỏp dụng CNTT.
Bảng 3.2
Đỏnh giỏ Đồng ý Khụng đồng ý
Nõng cao hiệu quả bài học Giỳp HS tớch cực nhận thức hơn Kớch thớch hứng thú học tập của HS
Đảm bảo được kiến thức vững chắc, cơ bản Truyền đạt được nhiều tri thức, tốn ít thời gian Giờ học sinh động hơn, hấp dẫn hơn
HS hiểu và tiếp thu bài dễ hơn Chất lượng bài dạy được nõng cao
í kiến bổ sung: Sau khi dạy thực nghiệm xong cỏc bài của chương “Nguyờn
tử”, phỏt phiếu học tập cho học sinh. Giới thiệu cho học sinh tự tham khảo thờm những thụng tin, tư liệu, hỡnh ảnh về nội dung trờn đĩa CD của giỏo viờn cung cấp và cỏc tư liệu cú liờn quan đến nội dung bài học (cỏc trang web, từ điển encata,…).
Phiếu điều tra dành cho Học sinh(Phiếu số 2)
Đỏnh giỏ vai trũ của CNTT đến hứng thú học tập và khả năng nhận thức của HS.
Họ tờn: ………. Lớp:………..
Em hóy cho biết ý kiến của em về những giờ học cú ỏp dụng CNTT. Em cỳ thớch những giờ học nh vậy khụng?
Nếu đồng ý đỏnh dấu (x) vào cỏc hàng phự hợp.
Bảng 3.3 Bài 1 (Lớp10A1) Bài 2 (Lớp10A2) Bài 3 (Lớp 10A3) Bài 4 (Lớp 10A7) Tăng hứng thú học tập và khả năng sỏng tạo Rất thớch Bỡnh thường Khụng thớch í kiến khỏc:
Em cú tự tỡm hiểu thờm kiến thức sau khi học trờn lớp qua đĩa CD do thầy cụ giỏo cung cấp và tư liệu liờn quan ( encata, địa chỉ trờn mạng,…)? Cỳ quỏ khỳ khụng?
Bảng 3.4
Bài 1 Bài 2 Bài 3 Bài 4
a. Quỏ khú b. Bỡnh thường c. Dễ
III.4 Kết quả thử nghiệm sư phạm
(1) Kết quả đỏnh giỏ của GV: Bảng 3.1 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Sự cần thiết phải sử dụng CNTT Số GV %
Rất cần thiết (nhúm 1) 1 16,67
Cần thiết (nhúm 2) 4 66,67
Khụng cần thiết (nhúm 3) 1 16,67
Kết quả thu được qua điều tra được thể hiện ở bảng 3.1: Hầu hết GV đều đỏnh giỏ được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc ỏp dụng CNTT vào quỏ trỡnh dạy học để nõng cao hiệu quả dạy học. Cú 66.67% ý kiến của giỏo viờn cho rằng việc sử dụng CNTT là cần thiết đối với quỏ trỡnh dạy học bộ mụn; 16,67% đỏnh giỏ là rất cần thiết; chỉ cú 16,67% ý kiến đỏnh giỏ là khụng cần thiết.
Kết quả thu được ở bảng 3.1 được thể hiện ở biểu đồ sau:
16,6716,67 16,67 66,67 Nhóm 1 Nhóm 3 Nhóm 2 72
ớ kiến đỏnh giỏ của GV về giờ học cú sử dụng CNTT được trỡnh bày ở bảng 3.2
Kết quả phiếu điều tra (Phiếu số 1) Tổng số Giỏo viờn: 6
Bảng 3.2
Đỏnh giỏ Đồng ý %
Nõng cao hiệu quả bài học 5 83,33
Giỳp HS tớch cực nhận thức hơn 5 83,33
Kớch thớch hứng thú học tập của HS 6 100
Đảm bảo được kiến thức vững chắc, cơ bản 5 83,33 Truyền đạt được nhiều tri thức, tốn ít thời gian 5 83,33
Giờ học sinh động hơn, hấp dẫn hơn 5 83,33
HS hiểu và tiếp thu bài dễ hơn 4 66,67
Chất lượng bài dạy được nõng cao 6 100
Nh vậy theo đỏnh giỏ của cỏc giỏo viờn, việc sử dụng CNTT trong quỏ trỡnh dạy học bộ mụn sẽ cho phộp nõng cao hiệu quả dạy học .
Kết quả đỏnh giỏ về học sinh :
Kết quả phiếu điều tra (Phiếu số 2) Tổng số học sinh: Mỗi lớp 50 Bảng 3.3 Bài 1 Lớp 10A1 Bài 2 Lớp 10A2 Bài 3 Lớp 10A3 Bài 4 Lớp 10 A7 Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ % Số Tỉ lệ Tăng hứng thú học tập và khả năng sỏng tạo 46 92 48 96 47 94 49 98 Rất thớch 45 90 44 88 46 92 48 96 Bỡnh thường 5 10 6 12 3 6 2 4 Khụng thớch 0 0 0 0 0 0 0 0 Bảng 3.4 Bài 1 Lớp 10 A1 Bài 2 Lớp 10 A2 Bài 3 Lớp 10 A3 Bài 4 Lớp 10 A7 Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Quỏ khú(1) 5 10 8 16 3 6 2 4 Bỡnh thường 38 76 37 74 38 76 36 72 Dễ (3) 7 14 5 10 9 18 12 24 74
Qua kết quả điều tra ở phiếu số 2 cho thấy rằng: Việc sử dụng CNTT vào dạy học hoỏ học giỳp cho học sinh tăng cường hứng thú học tập và khả năng sỏng tạo.
Đa số học sinh đều rất thớch những giờ học cú sử dụng CNTT và thớch tự tỡm hiểu kiến thức qua mỏy tớnh được liờn kết với nội dung bài giảng cú sự hướng dẫn của giỏo viờn.
Kết quả điều tra ở bảng 3.4 được thể hiện ở biểu đồ:
Nhóm1 Nhóm 3 Nhóm 2
Nh vậy, qua đợt thử nghiệm chỳng tụi đó thu được kết quả sau: Tiến hành điều tra được 6 giỏo viờn và 200 học sinh.
Kết quả cho thấy việc sử dụng phối hợp cỏc phầm mềm dạy học vào dạy học hoỏ học là yếu tố quan trọng trong quỏ trỡnh nhận thức của học sinh, giỳp học sinh làm việc tốt hơn, nhanh hơn và sõu sắc hơn so với những phương tiện truyền thống; khắc sõu kiến thức của học sinh, phỏt huy tư duy khoa học và khả năng sỏng tạo, kớch thớch hứng thú học tập của học sinh, phỏt triển kỹ năng sống và sử dụng mỏy vi tớnh.
KẾT LUẬN CHƯƠNG III
Chỳng tụi đú ỏp dụng điều tra cơ bản, thực nghiệm sư phạm trong 7 tuần (từ 6/9/2005 đến 23/10/2005) tại trường THPT Đống Đa, trường THPT Lam sơn và thấy rằng: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Thụng qua phiếu điều tra của giỏo viờn và học sinh cho thấy kết quả tương đối phự hợp với mức độ kiểm tra đỏnh giỏ.
Việc nghiờn cứu sử dụng cỏc phương phỏp dạy học nhằm phỏt triển tư duy của học sinh thụng qua việc ỏp dụng CNTT và khai thỏc một số phần mềm với cỏc phương tiện kỹ thuật dạy học, cũng là gúp phần đổi mới phương phỏp dạy học nhằm tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của học sinh, gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học mụn hoỏ học ở trường THPT.
Đề tài: “Sử dụng phối hợp cỏc phần mềm dạy học để thiết kế cỏc bài giảng chương “Nguyờn tử” - lớp 10 THPT gúp phần nõng cao chất lượng dạy - học mụn Hỳa học” là cần thiết, khả thi và cú tỏc dụng nõng cao chất lượng dạy và học mụn hoỏ học ở trường THPT. Đõy cũng là ý kiến của thầy Hiệu trưởng Lưu Danh Chiờm, cỏc thầy cụ giỏo trong tổ Húa học trường THPT Đống Đa Hà Nội và trường THPT Lam sơn Thanh húa.
KẾT LUẬN CHUNG VÀ í KIẾN ĐỀ XUẤT
* Kết luận
Qua nghiờn cứu đề tài chỳng tụi cú kết luận:
Đề tài đó bước đầu hệ thống hoỏ cơ sở lý luận về xu hướng đổi mới phương phỏp dạy học Hoỏ học, về vai trũ của phương tiện dạy học núi chung và phương tiện trực quan trong lý luận dạy học; tỡnh hỡnh ứng dụng CNTT trong dạy và học hoỏ học trong nước và trờn thế giới; giới thiệu một số phần mềm dạy học hoỏ học phục vụ đắc lực cho chương trỡnh hoỏ học phổ thụng.
Đưa ra cỏc nguyờn tắc, quy trỡnh thiết kế giỏo ỏn điện tử, trong đú cú kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý luận dạy học bộ mụn, nội dung bộ mụn và CNTT để tạo ra sản phẩm. Từ đú thiết kế được 7 bài giảng trong chương Nguyờn tử Lớp 10 THPT
Nghiờn cứu, tổng kết lớ thuyết Cấu tạo nguyờn tử của nội dung Húa lớ thuyết và Húa lớ trong chương trỡnh phổ thụng.
Sử dụng phối hợp cỏc phần mềm dạy học để xõy dựng được hệ thống bài giảng của chương “Nguyờn tử” Lớp 10 THPT. Cỏc phần mềm đó sử dụng là: Windows, PowenrPoint, M.S FrontPage, Violet, Flash, Orbital Viewer.
Đề tài là một tài liệu bổ ích cho GV Húa học cỏc trường THPT, cho sinh viờn khoa Húa học cỏc trường ĐHSP, cỏc bậc phụ huynh và cỏc em học sinh.
Nh vậy việc ứng dụng CNTT vào dạy học Hoỏ học ở trường THPT là một việc làm rất cần thiết, từng bước hiện thực hoỏ đường lối, chớnh sỏch của Đảng và Nhà nước. Tuy nhiờn, đõy là một phương phỏp mới nờn cũn gặp nhiều khú khăn khụng những về cơ sở vật chất mà cũn cả thói quen dạy và học của thầy và trũ.
* ớ kiến đề xuất :
Trong việc sử dụng phối hợp cỏc phần mềm dạy học, để thiết kế cỏc bài giảng húa học đạt được hiệu quả cao, chỳng tụi cú một số kiến nghị sau:
- Tớch cực quan tõm đầu tư cho sự nghiệp giỏo dục, chỳ trọng ở khõu đào tạo, bồi dưỡng giỏo viờn, sinh viờn sư phạm. Đặc biệt là việc ứng dụng CNTT vào dạy học.
- Xõy dựng thư viện thụng tin (minh họa thớ nghiệm, bài giảng điện tử, giỏo trỡnh điện tử, cỏc phần mềm dạy học,…). Cú sự phối hợp trong việc xõy dựng cỏc bài giảng và cơ sở dữ liệu giữa cỏc trường sư phạm và cỏc giỏo viờn phổ thụng để cú thể ỏp dụng rộng rói, đạt hiệu quả giỏo dục cao.
- Nhà nước tăng cường đầu tư, phỏt triển, sản xuất thờm cỏc phần mềm Tin học núi chung và hoỏ học núi riờng bằng ngụn ngữ tiếng Việt và đưa cỏc phần mềm cú nội dung phự hợp lờn mạng internet cú thể sử dụng một cỏch đại chỳng, phục vụ mục tiờu khoa học và giỏo dục.
- Phỏt động cỏc phong trào thiết kế, đề xuất ý tưởng về phần mềm dạy và học rộng khắp để từ đú lựa chọn những phần mềm, những ý tưởng tốt nhất nhằm ứng dụng và phỏt triển.
- Nhà nước và xó hội cần đầu tư cơ sở vật chất cho cỏc trường phổ thụng, đặc biệt là cỏc trang thiết bị hiện đại nh mỏy tớnh, đầu video, mỏy chiếu đa năng, nối mạng internet,…
Chỳng tụi nhận thấy đõy mới chỉ là kết quả nghiờn cứu bước đầu. Với điều kiện thời gian nghiờn cứu và thử nghiệm cú hạn nờn bản luận văn này chắc chắn là chưa được đầy đủ. Chỳng tụi rất mong nhận được sự gúp ý, phờ bỡnh của thầy cụ trong hội đồng chấm luận văn, cỏc chuyờn gia, cỏc thầy cụ giỏo và cỏc bạn đồng nghiệp.
Tụi xin chõn thành cảm ơn.
HOÀNG HỮU MẠNH