2.1. Đối với Bộ GDĐT, Sở GDĐT tỉnh Quảng Ninh
- Tăng cường tổ chức giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với những trường cĩ thành tích cao, cĩ nhiều kinh nghiệm, sáng tạo trong quản lí đổi mới PPDH.
- Đầu tư đồng bộ trang thiết bị dạy học cho các trường thực hiện đổi mới PPDH. Tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí, tổ chức các lớp tập huấn hoặc hội thảo nâng cao năng lực quản lí cho đội ngũ CBQL cấp tiểu học.
- Tổ chức hội nghị chuyên đề hàng năm về cơng tác chỉ đạo đổi mới PPDH, tổng kết thực tiễn, phát hiện và bồi dưỡng, nhân rộng những nhân tố mới cĩ tính sáng tạo trong đổi mới PPDH.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên dạy giỏi phù hợp với thực tiễn trong giai đoạn hiện nay.
- Cĩ văn bản quy định và hướng dẫn cụ thể hơn về thực hiện đổi mới PPDH ở các trường tiểu học. Tạo điều kiện về kinh phí cho các trường khai thác, sử dụng cĩ hiệu quả các phương tiện thiết bị kỹ thuật hiện đại, tăng cường ứng dụng CNTT đổi mới PPDH.
- Xây dựng website của Sở và khuyến khích giáo viên cùng nhau xây dựng kho tài nguyên các giáo án điện tử, thư viện TBDH điện tử phục vụ đổi mới PPDH của ngành GDĐT.
2.2. Đối với Phịng GDĐT thành phố Uơng Bí
- Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GV tiểu học cĩ trình độ chuyên mơn giỏi, cĩ năng lực sư phạm vững vàng để làm tốt nhiệm vụ dạy học. Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá CBQL và các nhà trường để giúp họ kịp thời điều chỉnh những sai sĩt trong cơng tác quản lý.
- Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, đặc biệt là khuyến khích ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy, cĩ khen thưởng kịp thời giúp GV và các trường khơng ngừng phấn đấu vươn lên trong cơng tác, thực hiện đúng mục tiêu, yêu cầu đổi mới của giáo dục tiểu học hiện nay.
- Tham mưu, phối hợp với UBND thành phố và các xã, phường tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủ và đúng yêu cầu đổi mới PPDH cho các trường tiểu học; tạo điều kiện cho các trường thực hiện tốt cơng tác phổ cập giáo dục đúng độ tuổi đáp ứng mục tiêu GDĐT trong giai đoạn hiện nay.
2.3. Đối với hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Uơng Bí, tỉnh Quảng Ninh
- Hiệu trưởng phải là người đi tiên phong về đổi mới PPDH; phải dựa trên tổ chức để quản lý con người và cơng việc; làm cho mọi thành viên trong nhà trường đều đồng lịng và động viên, kích thích lẫn nhau trở thành một nội dung cơ bản của cơng tác quản lý; phải biến những yêu cầu của nhà trường thành nhu cầu của bản thân mỗi GV.
- Đề cao trách nhiệm của đội ngũ GV trong mơi trường sư phạm thân thiện và phát huy được vai trị tích cực học tập của HS. Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực là giải pháp cĩ tầm quan trọng quyết định đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường.
- Chú trọng hướng dẫn HS biết lựa chọn phương pháp học tập cĩ hiệu quả và đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá. Đổi mới PPDH phải trên cơ sở kế thừa cĩ chọn lọc các PPDH truyền thống thực hiện đồng thời với các PPDH và kỹ thuật dạy học hiện đại trên cơ sở áp dụng các thành tựu khoa học, cơng nghệ tiên tiến vào hoạt động dạy học.
- Phải tổ chức tốt việc bồi dưỡng giáo viên và đánh giá hiệu quả thơng qua chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh.
- Tổ chức định kỳ các hội thảo về đổi mới phương pháp tự bồi dưỡng để đúc kết và phổ biến kinh nghiệm thúc đẩy phong trào nâng cao kiến thức chuyên mơn, nghiệp vụ./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Bí Thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, Xây dựng, nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ Quản lý giáo dục, Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo và các tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức và quản lý - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và đổi
mới quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Bộ GDĐT, dự án phát triển giáo viên tiểu học (2004), Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, dự án phát triển giáo viên tiểu học (2005), Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
6. Bộ GDĐT, (2009), Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ đề
năm học 2009-2010 và các quy định mới nhất đối với trường học, NXB Lao động, Hà Nội.
7. Bộ GDĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
8. Bộ GDĐT (2011), Về nhiệm vụ năm học 2011 - 2012, NXB Giáo dục, Hà Nội.
9. Cẩm nang (2007), Nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý
luận Chính trị, Hà Nội.
10.Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trường
ĐHSP Hà Nội
11.Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020, Hà Nội.
12.Vũ Đình Chuẩn, Tăng cường quản lý đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG ở trường Trung học (Bài giảng cho CBQL giáo dục năm 2012).
13.Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi mới phương pháp dạy học với sự tham gia của thiết bị kỹ thuật, Huế.
14.Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2005), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá trong dạy học, Huế.
15. Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV BCH TW khố
VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16.Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
17.Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI BCH TW khố
IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
18.Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
19.Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội.
20.Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
21.Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về khoa học và khoa học giáo dục, NXB
Giáo dục, Hà Nội.
22.Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện con người thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
23.Lê Thị Thu Hằng (2011), Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS các tỉnh miền núi phía Bắc, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục.
24.Hà Sĩ Hồ (1985), Những bài giảng về quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội.
25.Trần Kiểm (2005), Quản lý Giáo dục và trường học, Hà Nội.
26.Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội.
27.Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề về đổi mới quản lý giáo dục tiểu học vì
sự phát triển bền vững, NXB Giáo dục.
29.Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học một số vấn đề về lý luận và thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội.
30.Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội
31.Hồng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng
32.Quốc hội Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
33.Ngơ Thu Trang (2013) Quản lý đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm
tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học cơ sở quận Ba Đình - Hà Nội, Luận văn thạc sỹ.
34.Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề cơ bản Giáo dục học hiện đại, NXB Giáo
dục, Hà Nội.
35.Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội.
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
1. Theo anh (chị),đổi mới PPDH nhằm mụcđích nào dƣớiđây?
Mục đích đổi mới PPDH Đồng ý Khơng đồng ý
Nâng cao nhận thức cho ĐNGV về vị trí của bậc tiểu học.
Nâng cao năng lực chuyên mơn cho đội ngũ GV. Nâng cao chất lượng giáo dục HS tiểu học.
2. Theo anh (chị),đổi mới PPDH gồm các nội dung nào dƣớiđây?
Nội dung đổi mới PPDH Đồng ý Khơng đồng ý
Đổi mới về mục tiêu dạy học tiểu học Đổi mới về nội dung dạy học tiểu học Đổi mới về chương trình dạy học tiểu học Đổi mới về tổ chức dạy học tiểu học Đổi mới về phương pháp dạy học tiểu học Đổi mới về CSVC, thiết bị dạy học tiểu học Đổi mới cách kiểm tra đánh giá HS tiểu học
3. Theo anh (chị), nhiệm vụ của Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học trong việc đổi mới PPDH là các nhiệm vụ nào dƣớiđây?
Nhiệm vụ của Hiệu trưởng trong đổi mới PPDH
Đồng ý
Khơng đồng ý Quản lí việc nâng cao nhận thức cho ĐNGV về đổi mới
PPDH.
Quản lí việc đổi mới khâu thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ chức các hoạt động dạy học.
Chấn chỉnh hoạt động của các đồn thể trong nhà trường. Quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC và TBDH của GV. Quản lý hoạt động của tổ chuyên mơn.
Quản lí bồi dưỡng nâng cao trình độ chưyên mơn, nghiệp vụ cho GV tiểu học.
Quản lí phối hợp các lực lượng trong và ngồi nhà trường trong việc đổi mới PPDH.
4. Anh (chị) hãy đánh giá sự cần thiết phải đổi mới PPDH bằng cách đánh dấu vào ơ trống dƣới đây.
Sự cần thiết phải đổi mới PPDH:
Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết
5. Anh (chị) đánh giá GV đã sử dụng các PPDH dƣới đây ở mức độ nào trong quá trình giảng dạy bộ mơn?
TT Một số PPDH Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa áp dụng
1 PPDH truyền thống (thuyết trình, đàm thoại...)
2 PPDH nêu và giải quyết vấn đề
3 Phương pháp hoạt động nhĩm
4 Tăng cường sử dụng TBDH và CNTT
5 Phương pháp thực hành, tham quan thực tế 6 PP tổ chức trị chơi học tập
7 PP động não
8 PP nêu gương
9 PP nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo
10 Phương pháp trực quan 11 Phương pháp luyện tập 12 Phương pháp kiểm tra
13 Phương pháp dạy học bằng tình huống 14 Kết hợp đa dạng các PPDH
6. Anh (chị) cho biết ý kiến về mức độ tác dụng của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS đối với yêu cầu đổi mới PPDH.
Mức độ tác dụng của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS đối với yêu cầu đổi mới PPDH
a. Tốt b. Khá
c. Trung bình
d. Khơng cĩ tác dụng
7. Anh (chị) hãy tự đánh giá về khả năng sử dụng các TBDH, phƣơng tiện kỹ thuật hiện đại, ứng dụng CNTT của mình:
a. Tốt b. Khá c.Trung bình d. Khơng biết.
8. Anh (chị) đánh giá thực trạng mức độ vận dụng, sử dụng PPDH của giáo viên nhƣ thế nào?
TT Nội dung Thƣờng Mức độ thực hiện
xuyên Đơi khi Khơng Rất ít
1 Sử dụng những câu hỏi nêu vấn đề hơn
là chỉ cung cấp dữ liệu.
2 Tận dụng khả năng sáng tạo và biểu đạt
của học sinh.
3 Thường xuyên thay đổi hoạt động của học sinh.
4
Thường xuyên xem xét các cơng việc của học sinh để tìm hiểu mức độ học của học sinh.
5 Tuyên dương những tiến bộ, thành tích
của học sinh dù là nhỏ nhất. 6 Đặt ra mục tiêu học cho học sinh . 7 Kích thích tư duy và hứng
thú học tập của học sinh. 8
Học sinh được khuyến khích học tập, tích cực, chủ động, được nêu ý kiến của mình .
9. Anh (chị)đánh giá quản lý đổi mới PPDH của CBQL các trƣờng TH nhƣ thế nào?
Mức độ
Nội dung Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt
Lập kế hoạch
Tổ chức, chỉ đạo thực hiện Kiểm tra, đánh giá
21 12 3
10. Anh (chị) đánh giá thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học của CBQL các trƣờng TH nhƣ thế nào?
Nội dung quản lý Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt
1. Theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS
2. Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn và sáng tạo PPDH khác nhau (truyền thống và hiện đại)
3. Theo hướng phát triển khả năng tự học của HS
4. Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân, hoạt động nhĩm và phát huy khả năng cá nhân
5. Theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành 6. Theo hướng sử dụng phương tiện kĩ thuật hiện đại vào dạy học
7. Theo hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
8. Theo hướng đổi mới cách soạn giáo án, lập kế hoạch bài học và mục tiêu bài học
11. Anh (chị) đánh giá thực trạng BPQL việc đổi mới khâu thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức các HĐDH nhƣ thế nào?
Nội dung Tốt Khá Chưa tốt
Nội dung 1: Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo về đổi mới cách thức soạn bài và tổ chức các HĐDH tiểu học
Nội dung 2: Quản lí việc đổi mới thiết kế kế hoạch bài giảng và đổi mới tổ chức các HĐDH tiểu học
Nội dung 3: Quản lí việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS tiểu học, đổi mới đánh giá chất lượng dạy học
Nội dung 4 : Tổ chức các cuộc thi giáo án tốt, tiết dạy tốt
12. Anh (chị) cho biết những khĩ khăn mà GV gặp phải khiđổi mới PPDH? Khĩ khăn Mứcđộ
Nhiều TB Ít Khơng
1. Nội dung bài dạy quá nặng 2. Thời gian dành cho HS tự học ít
3. Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu và lạc hậu
4. GV cịn hiểu biết ít về PPDH hiện đại
5. Tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy của GV cịn nhiều bất cập, vẫn theo PPDH dạy học truyền thống
6. HS thụ động và chưa quen PP học tập tích cực
7. Nhà trường chưa khuyến khích, chưa tạo điều kiện cho việc đổi mới PPDH vì sợ HS thi rớt
8. . Nhà trường khơng kiểm tra, đánh giá việc đổi mới PPDH của GV
9. Nhà trường chưa phát động phong trào đổi mới PPDH sâu rộng trong GV.
10. Trường chưa cĩ các biện pháp chế tài cho việc đổi mới PPDH của GV (khen thưởng, trách phạt)
13. Nhà trƣờngđã triển khai việcđổi mới PPDH nhƣ thế nào?
Các biện pháp quản lý Thƣờng Ít khi Rất ít
Khơng bao giờ
1.Trường đưa việc đổi mới PPDH thành hoạt động trọng tâm trong kế hoạch năm học
2.BGH triển khai kế hoạch đổi mới PPDH tới trưởng, phĩ các đơn vị trong nhà trường ngay từ đầu năm học
3.BGH yêu cầu và kiểm tra việc triển khai đổi mới PPDH ở Tổ Bộ mơn, từng GV
4.BGH Phát động phong trào đổi mới PPDH rộng rãi trong tịan trường, cĩ tổng kết, đánh giá cuối học kì hoặc cuối năm
5. Trường Phổ biến, tổ chức thảo luận về mục đích của việc đổi mới PPDH cho GV tại Hội đồng GV và Tổ Bộ mơn
6. Trường mở các lớp bồi dưỡng về PPDH hiện đại, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học cho GV
7.Trường tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học về đổi PPDH trong nhà trường
8.Trường xây dựng chuẩn đánh giá hiệu quả đổi mới PPDH trong từng bài
9. Kiểm tra việc đổi mới PPDH trong “Giáo án” của GV
10. Kiểm tra việc đổi mới PPDH trên lớp qua dự giờ
11.Trường tổ chức các giờ dạy áp dụng các PPDH hiện đại, rút kinh nghiệm và nhân rộng trong tồn thể GV
12.Trường.đưa việc đổi mới PPDH thành một tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy