Khụng hứng thỳ 

Một phần của tài liệu vận dụng phướng pháp thảo luận nhóm trong dạy học pháp luật đại cương théo học chế tín chỉ cho sinh viên trường đại học tây bắc (Trang 49 - 78)

SL % SL % SL % SL %

70 51 72,86 17 24, 28 2 2,85 0 0

Qua theo dừi số liệu ở hai bảng trờn chỳng tụi nhận thấy:

Phần lớn SV thừa nhận rằng cỏc em rất thớch và rất hứng thỳ đƣợc học theo phƣơng phỏp này, số SV cho rằng học theo PPTLN cũng bỡnh thƣờng nhƣ cỏc giờ học khỏc là rất ớt và khụng cú SV nào chọn mức khụng thớch học theo PPTLN.

- Tỡm hiểu về tỏc dụng của phương phỏp thảo luận nhúm, chỳng tụi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:

100% SV đƣợc khảo sỏt cho biết phƣơng phỏp thảo luận nhúm đó giỳp cỏc

em: hiểu sõu sắc cỏc nội dung đó học, đồng thời phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực, chr động trong học tập và giỳp cỏc em cú đƣợc những kỹ năng làm việc theo nhúm cú hiệu quả.

- Tỡm hiểu về tớnh tớch cực trong hoạt động TLN của SV:

Qua quan sỏt và trao đổi để đỏnh giỏ biểu hiện tõm lý của SV trong học tập của cỏc lớp thực nghiệm chỳng tụi nhận thấy rằng khi ỏp dụng PPTLN vào dạy học thu đƣợc kết quả nhƣ sau:

+ PPTLN đó gúp phần củng cố và khắc sõu kiến thức Phỏp luật đại cƣơng cho sinh viờn. Qua đú cỏc em cú thể mở rộng và nõng cao nhận thức của mỡnh, biết võn dụng vào trong thực tiễn

+ PPTLN tạo ra đƣợc tõm lý cho nhu cầu nhận thức, là động lực cho hoạt động nhận thức của SV.

+ PPTLN giỳp cho SV năng động, cú tớnh sỏng tạo, giỳp rốn luyện, phỏt triển cỏc kỹ năng tƣ duy của ngƣời học.

- Tỡm hiểu sự đỏnh giỏ của GV về giờ dạy thực nghiệm.

Qua tiếp thu ý kiến của cỏc GV về bài dạy thực nghiệm ỏp dụng PPTLN, chỳng tụi thấy rằng đa số cỏc ý kiến đều tập trung vào cỏc vấn đề cơ bản sau:

* Ƣu điểm:

+ Nội dung bài dạy: Về cơ bản nội dung kiến thức của bài học đƣợc đảm bảo, SV nắm vững và hiểu sõu sắc đƣợc kiến thức cơ bản trong giỏo trỡnh, chủ động, sỏng tạo trong việc luận giải cỏc vấn đề đặt ra.

+ Phƣơng phỏp dạy học

Cỏc GV đều cho rằng PPTLN đó sử dụng là phự hợp với nội dung bài học. Với việc sử dụng phƣơng phỏp này đó giỳp GV đỏnh giỏ tƣơng đối chớnh xỏc khả năng tiếp thu kiến thức của SV, tạo điều kiện để GV phõn loại đƣợc SV.

+ Cỏch thức tổ chức và tiến hành thảo luận

Cỏch thức tiến hành tổ chức cỏc buổi thảo luận rất khoa học, hợp lý, thực hiện đầy đủ cỏc bƣớc trong một giờ lờn lớp. Đảm bảo hƣớng dẫn đƣợc hết những nội dung cơ bản của giỏo trỡnh đồng thời tạo điều kiện cho tất cả cỏc SV đều đƣợc tham gia vào việc chiếm lĩnh tri thức. Trong giờ học đó kết hợp khộo lộo giữa cỏc hỡnh thức dạy học nhƣ: học cỏ nhõn, học theo nhúm, học tập thể. Giữa cỏc nội dung của bài học đảm bảo tớnh lụgic, chặt chẽ, cú tớnh hệ thống cao.

+ Kiểm tra, đỏnh giỏ

Nội dung và phƣơng phỏp kiểm tra,đỏnh giỏ về cơ bản là đảm bảo tớnh khỏch quan, cụng bằng và toàn diện để đỏnh giỏ đƣợc đỳng năng lực nhận thức và thỏi độ học tập của SV,nõng cao trỡnh độ về mặt nhận thức của SV và cỏch giải quyết một vấn đề mới đƣợc đặt ra trong chƣơng trỡnh học tập của cỏc em.

* Hạn chế: Bờn cạnh những ƣu điểm nờu trờn, trong quỏ trỡnh thảo luận cỏc cõu hỏi do GV đƣa ra đụi chỗ chƣa hợp lý. Quy trỡnh và biện phỏp tổ

chức thảo luận cũn nhiều lỳng tỳng, thời gian phõn bố theo chƣơng trỡnh chƣa đảm bảo, cú sự dao động về mặt thời gian trong quỏ trỡnh thảo luận.

KẾT LUẬN CHƢƠNG 2

Nhƣ vậy, trờn cơ sở tiến hành thực nghiệm PPTLN trong dạy Phỏp luật đại cƣơng ở trƣờng Đại học Tõy Bắc, tỏc giả nhận thấy việc vận dụng PPTLN vào trong quỏ trỡnh dạy học là hoàn toàn cần thiết. Bởi qua phƣơng phỏp này mà giảng viờn nhận đƣợc sự hƣởng ứng mạnh mẽ từ sinh viờn . Hoạt động của thầy và trũ theo PPTLN trở nờn tớch cực, sinh động hơn, SV mở rộng và đào sõu thờm những vấn đề học tập một cỏch cú suy nghĩ, phỏt triển đƣợc úc tƣ duy khoa học. Qua đú cũn giỳp cỏc em phỏt triển cỏc kỹ năng núi, giao tiếp, tranh luận, cỏch lập luận lụgớc trờn cơ sở cỏc sự kiện, thụng tin của cỏc học sinh trong nhúm, lớp... Tuy nhiờn, qua thực tế điều tra cho thấy GV rất ớt khi phải sử dụng phƣơng phỏp dạy học này bởi để đạt kết quả thảo luận tốt, GV phải quan tõm đến rất nhiều khõu nhƣ chuẩn bị nội dung thảo luận nhƣ thế nào? Phƣơng phỏp tiến hành, kế hoach thực hiện thảo luận và thời gian sao cho đảm bảo, phự hợp.Trong khi đú thời gian nhà trƣờng bố trớ cho những tiết thảo luận là rất ớt, GV lại quen với phƣơng phỏp dạy học truyền thống, chƣa sẵn sàng chuyển sang phƣơng phỏp dạy học mới.

Tuy nhiờn, việc khẳng định kết quả thực nghiệm của bài giảng Phỏp luật đại cƣơng khụng cú nghĩa là phủ nhõn cỏc phƣơng phỏp dạy học khỏc bởi mỗi phƣơng phỏp dạy học đều cú những ƣu điểm nhất định. Trờn cơ sở đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm chỳng ta cú thể kết luận rằng: giả thuyết thực nghiệm cũng nhƣ giả thuyết khoa học của đề tài đó đƣợc chứng minh.

CHƢƠNG 3

QUY TRèNH Và ĐIềU KIệN THựC HIệN PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHểM TRONG DẠY HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƢƠNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO

SINH VIấN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 3.1. quy trình THựC HIệN ph-ơng pháp thảo luận nhóm 3.1.1. Quy trỡnh thực hiện PPTLN tổng quỏt

3.1.1.1. Quy trỡnh thực hiện PPTLN đối với GV - Giai đoạn 1. Lập kế hoạch thảo luận

Lập kế hoạch cho buổi thảo luận là giai đoạn rất quan trọng, nú cú vai trũ chỉ đạo, định hƣớng cho toàn bộ hoạt động của GV và SV, ảnh hƣởng rất lớn đến toàn bộ kết quả của bài học.

Yờu cầu cơ bản của giai đoạn này là kế hoạch chuẩn bị thảo luận của GV cần phải đƣợc lập và thụng bỏo cho SV ở buổi hoặc tiết học trƣớc.

Giai đoạn này bao gồm 3 bƣớc sau:

Bước 1. Xỏc định mục tiờu của bài học (Về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ).

Bước 2. Xỏc định nội dung tri thức, xõy dựng, thiết kế nội dung bài học.

Trờn cơ sở đú xỏc định nội dung, vấn đề nào cú thể tổ chức thảo luận.

Bước 3. Lựa chọn phƣơng phỏp, hỡnh thức tổ chức, phƣơng tiện dạy học,

hƣớng dẫn sinh viờn chuẩn bị thảo luận.

Khi đó chọn đƣợc vấn đề thảo luận,GV giao nhiệm vụ cho SV chuẩn bị trƣớc cỏc ý kiến tham gia thảo luận . Tuỳ theo nội dung thảo luận, xỏc định cỏch thức tổ chức phõn cụng thành cỏc nhúm chuẩn bị. Nội dung chuẩn bị bao gồm:

- GV thiết kế hệ thống cõu hỏi hay hƣớng dẫn cỏch thức thực hiện và yờu cầu sinh viờn chuẩn bị( cỏc ý kiến tham gia thảo luận phải ghi ra giấy). Từ đú SV sẽ ý thức đƣợc yờu cầu, nội dung của đề tài, cỏc nguồn tài liệu chớnh, phƣơng phỏp tiến hành, kế hoạch thực hiện và nhiệm vụ của tập thể cũng nhƣ của từng cỏc nhõn. SV cần nghiờn cứu sỏch bỏo và cỏc tài liệu cú liờn quan, phải đàm thoại với những ngƣời cú thể cung cấp thụng in cú ớch khi thảo luận. Trƣớc khi thảo luận, GV cần kiểm tra tới từng chi tiết: SV chuẩn bị nội dung nhƣ thế nào? Tõm thế đó sẵn sàng tham gia thảo luận hay chƣa? Cỏc điều kiện khỏc chuẩn bị ra sao? Chẳng hạn nhƣ việc kờ bàn ghế, ỏnh sỏng, õm thanh ...

- Giai đoạn 2. Tổ chức thảo luận

Đõy là giai đoạn cú tớnh chất quyết định tới hiệu quả của toàn bộ quỏ trỡnh dạy học theo PPTLN. Giai đoạn này gồm 7 bƣớc phản ỏnh cỏc thao tỏc hoạt động của thầy và trũ nhằm giỳp SV lĩnh hội đƣợc mục tiờu bài học. Cụ thể nhƣ sau:

Bước 4. Nờu vấn đề, xỏc định nhiệm vụ nhận thức

Bước 5. Thành lập nhúm, hƣớng dẫn cỏch làm việc của mỗi nhúm, giao

nhiệm vụ cho mỗi nhúm.

Trờn cú sở đó thiết kế cỏc nội dung bài học thành cỏc nhiệm vụ học tập, GV tiến hành thành lập nhúm và giao nhiệm vụ cụ thể cho cho mỗi nhúm học tập, mỗi nhúm phải tự bầu nhúm trƣởng, thƣ kớ, số lƣợng SV mỗi nhúm cú thể từ 2 - 13 SV. Tuy nhiờn, theo chỳng tụi số lƣợng SV trong mỗi nhúm lý tƣởng là 5 – 8 thành viờn. Vỡ nếu ớt quỏ thỡ khả năng hoàn thành nhiệm vụ của nhúm khụng cao, nếu nhiều quỏ thỡ cỏc thành viờn thƣờng ớt cú cơ hội phỏt biểu, trao đổi hay tham gia vào cỏc quyết định của nhúm.

Khi giao nhiệm vụ cho mỗi nhúm, GV cần lƣu ý những điểm sau:

Nờn cú phiếu học tập trong đú cú sẵn nội dung nhiệm vụ học tập (nếu khụng cú phiếu thỡ cần phải chiếu lờn màn hỡnh hoặc viết rừ ràng lờn bảng). Phiếu học tập phải rừ ràng, giỳp SV hiểu rừ bản chất, nội dung, thời gian thực hiện nhiệm vụ học tập. Số lƣợng chủ đề cho một lần thảo luận chỉ nờn cú khoảng từ 2 – 3 chủ đề.

Cần kiểm tra xem SV đó hiểu rừ nhiệm vụ của nhúm mỡnh chƣa.

Bước 6. Yờu cầu SV tiến hành nghiờn cứu cỏ nhõn.

Để thực hiện đƣợc bƣớc này, GV cần hƣớng dẫn SV xỏc định rừ vấn đề cần giải quyết. Cụ thể mục tiờu cần đạt là gỡ, tỡnh trạng hiện nay thế nào (những kiến thức nền tảng đó cú), cú những vấn đề cản trở nào và phải giải quyết ra sao, ghi chộp lại những ý kiến của cỏ nhõn…

Bước 7. Tổ chức thảo luận theo cặp.

Giai đoạn này 2 SV sẽ trao đổi, bàn bạc (thƣờng là 2 SV ngồi cựng bàn), hỡnh thức này giỳp trỏnh đƣợc hiện tƣợng “ngƣời ngoài cuộc”.

viờn khuyến khớch SV tham gia thảo luận, hƣớng dẫn SV cỏch khai thỏc, xử lý thụng tin.

Bước 8: Tổ chức thảo luận trong nhúm

Trờn cơ sở SV đó trao đổi theo cặp, cỏc em mang ý tƣởng chung của mỡnh trỡnh bày trƣớc nhúm để cả nhúm sẽ gúp ý, bổ sung và đỏnh giỏ. Lỳc này mỗi ý kiến của cỏ nhõn đó mang lại tớnh đại diện và cú đồng minh. Điều này giỳp SV tự tin, yờn tõm và mạnh dạn hơn trong quỏ trỡnh thảo luận.

Trong giai đoạn này, GV cần định hƣớng hoạt động của nhúm: chỉ dẫn ngắn, qui định thời gian…Điều khiển hoạt động của mỗi nhúm: đƣa ra cõu hỏi kớch thớch tƣ duy, thỳc đẩy hoạt động của nhúm, qua lại giữa cỏc nhúm để nắm bắt tỡnh hỡnh thảo luận, điều chỉnh, khớch lệ, động viờn tinh thần thảo luận của SV.

Bước 9: Tổ chức thảo luận toàn lớp và khẳng định nội dung học tập.

Ở giai đoạn này, GV yờu cầu:

Đại diện nhúm trỡnh bày trƣớc lớp kết quả thảo luận. Cỏc nhúm cũn lại gúp ý, bổ sung…

Sau đú GV tổng hợp, khỏi quỏt những nội dung cơ bản. Sửa chữa, bổ sung những thiếu sút.

Bước 10: Trọng tài cố vấn, kết luận kiểm tra

Ở bƣớc này, GV thực hiện vai trũ trọng tài cố vấn của mỡnh để đỏnh giỏ kết quả học tập của SV, chỉ ra những vấn đề đó đạt đƣợc và chƣa đạt đƣợc của từng nhúm.

- Giai đoạn 3: Tổng kết

Mục đớch chớnh của giai đoạn này là giỳp SV củng cố và hệ thống hoỏ tri thức, kỹ năng đạt đƣợc. Rỳt ra đƣợc những bài học và kinh nghiệm trong quỏ trỡnh học tập của mỡnh. Giao nhiệm vụ cho bài học tiếp theo. Cụ thể:

Bước 11: Củng cố kiến thức, kĩ năng, kiểm tra kết quả học tập (cú thể bằng cỏch đựa ra cõu hỏi, bài tập.. để SV làm ngay hoặc về nhà tự nghiờn cứu).

Hỡnh thức đỏnh giỏ cú thể tổ chức cho SV tự đỏnh giỏ lẫn nhau hoặc GV đỏnh giỏ.

Bước 12: Nờu nhiệm vụ mới của bài học

yờu cầu, nhiệm vụ và hƣớng dẫn cho cỏc cỏ nhõn tự nghiờn cứu chuẩn bị cho bài học mới tiếp theo.

Quy trỡnh thực hiện PPTLN đối với GV cú thể sơ đồ hoỏ nhƣ sau:

Bƣớc 1: Xỏc định mục tiờu bài học

KẾ HOẠCH THẢO LUẬN

(GĐ1) Bƣớc 2: Xõy dựng, thiết kế nội dung bài học

Bƣớc 3: Lựa chọn phƣơng phỏp, phƣơng tiện Bƣớc 4: Nờu vấn đề, xỏc định nhiệm vụ nhận thức Bƣớc 5: Thành lập nhúm, giao nhiệm vụ TỔCHỨC THẢO LUẬN (GĐ2) Bƣớc 6: Làm việc cỏ nhõn

Bƣớc 7: Tổ chức thảo luận theo cặp Bƣớc 8: Tổ chức thảo luận trong nhúm Bƣớc 9: Tổ chức thảo luận lớp

Bƣớc 10: Trọng tài cố vấn, kết luận kiểm tra Bƣớc 11: Củng cố kiến thức, kĩ năng

Bƣớc 12: Nờu nhiệm vụ cho bài học mới

3.1.1.2. Quy trỡnh thực hiện PPTLN đối với SV - Giai đoạn 1. Lập kế hoạch thảo luận

Kế hoạch chuẩn bị thảo luận của SV ở giai đoạn này cũng phải tuõn theo 3 bƣớc tƣơng ứng sau đõy:

Bước 1. Xỏc định nhiệm vụ của bài học.

Bước 2. Trờn cơ sở yờu cầu, hƣớng dẫn của GV, SV tự nghiờn cứu nội

dung của bài học bằng cỏch đọc trƣớc giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo.

Bước 3. Xỏc định phƣơng tiện học tập.

- Giai đoạn 2. Tổ chức thảo luận

Bước 4: Thảo luận chung toàn lớp, xỏc định nhiệm vụ nhận thức.

TỔNG KẾT (GĐ3)

Bước 5. Gia nhập nhúm, tiếp nhận nhiệm vụ và tự nghiờn cứu

Hỡnh thành nhúm học tập theo quy định của GV.

Thảo luận, phõn tớch cỏc vấn đề để đi đến thống nhất về nhận thức. Lập kế hoạch hoạt động của nhúm, phõn cụng nhiệm vụ của mỗi thành viờn trong nhúm.

Bước 6. Sau khi tiếp nhận nhiệm vụ học tập, SV tớch cực, chủ động

tiến hành nghiờn cứu cỏ nhõn, tỡm tũi, xỏc định trọng tõm kiến thức, lập dàn ý trả lời.

Bước 7. Hợp tỏc với SV cựng bàn

Trao đổi, lắng nghe, bổ sung, thống nhất và sửa chữa sản phẩm mà bản thõn đó tự nghiờn cứu ở bƣớc 2.

Bước 8. Hợp tỏc với SV trong nhúm

Đại diện cỏc cặp trỡnh bày kết quả thảo luận.

Cỏc thành viờn của nhúm đƣa ra ý kiến nhận xột, đỏnh giỏ.

Khai thỏc, sửa chữa, bổ sung để hoàn thiện sản phẩm nghiờn cứu của nhúm mỡnh.

Bước 9: Tham gia thảo luận lớp;Trỡnh bày kết quả thảo luận của nhúm

mỡnh.Thảo luận chung toàn lớp, lắng nghe, phản hồi, điều chỉnh, tổng hợp bài học. Sửa chữa những sai sút hoặc bổ sung bài học mà tập thể lớp đó thống nhất xõy dựng thụng qua thảo luận.

Bước 10: Hợp tỏc với thầy, tự kiểm tra đỏnh giỏ; SV theo dừi, ghi chộp sự

đỏnh giỏ kết luận của GV và tự hoàn chỉnh bổ sung sản phẩm học tập của mỡnh.

- Giai đoạn 3: Tổng kết

Bước11: Củng cố kiến thức, kĩ năng (thực hiện cỏc nhiệm vụ của GV giao cho). Bước 12: Nhận nhiệm vụ mới của bài học. Ghi nhớ nội dung yờu cầu

của GV (tự nghiờn cứu bài mới, đọc trƣớc giỏo trỡnh, tỡm tài liệu tham khảo chuẩn bị cho bài học mới tiếp theo). Cần tỡm hiểu và làm rừ những yờu cầu chƣa hiểu rừ.

Quy trỡnh thực hiện PPTLN đối với SV cú thể sơ đồ hoỏ nhƣ sau:

Bƣớc 1: Xỏc định nhiệm vụ bài học

KẾ HOẠCH THẢO LUẬN

(GĐ1) Bƣớc 2: Nghiờn cứu nội dung bài học

Bƣớc 3: Xỏc định phƣơng tiện học tập Bƣớc 4: Tham gia thảo luận lớp

Bƣớc 5: Gia nhập nhúm, nhận nhiệm vụ, tự nghiờn cứu

TỔCHỨC THẢO LUẬN

(GĐ2)

Bƣớc 6: Nghiờn cứu tài liệu để giải quyết vấn đề Bƣớc 7: Hợp tỏc với bạn cựng bàn

Bƣớc 8: Hợp tỏc với bạn trong nhúm Bƣớc 9: Tham gia thảo luận lớp Bƣớc 10: Tự kiểm tra, đỏnh giỏ

Bƣớc 11: Rỳt ra những bài học, kinh nghiệm Bƣớc 12: Tiếp nhận nhiệm vụ của bài học

Quy trỡnh thực hiện PPTLN đối với giỏo viờn và SV cú thể lập thành Bảng hệ thống tổng quỏt nhƣ sau GIAI ĐOẠN BƢỚC HĐ CỦA GV HĐ TƢƠNG ỨNG CỦA SV KẾ HOẠCH THẢO LUẬN (GĐ1)

1 Xỏc định mục tiờu bài học Xỏc định nhiệm vụ bài học 2 Xõy dựng, thiết kế nội dung

Một phần của tài liệu vận dụng phướng pháp thảo luận nhóm trong dạy học pháp luật đại cương théo học chế tín chỉ cho sinh viên trường đại học tây bắc (Trang 49 - 78)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(78 trang)