4. Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng,
4.3.Kiểm tra thực hành
SVTH: BÙI TẤN LÂM
• Nhận xét, bổ sung:
- Hình ảnh còn ít, nội dung còn sơ sài,chưa truyền tải được hình thức kiểm tra.
- Cần chia thành các bước cụ thể để dễ thực hiện.
Phần 3. Một số nội dung liên quan
1. Các bước cơ bản của một buổi lên lớp:
- B1. Chào lớp ổn định lớp học, có thái độ tôn trọng lẫn nhau (xem đoạn phim cũng là hình thức chào lớp)
33
GVHD: HOÀNG THẾ HẢI SVTH: BÙI TẤN LÂM
- B2. Kt bài cũ giúp ôn kiến thức cũ, đánh giá khả năng lĩnh hội kiến thức, củng cố kiến thức
- B3. Giới thiệu bài mới nắm được nội dung sẽ học.
- B4. Củng cố tri thức kĩ năng kĩ xảo
- B5. Giáo viên tổ chức hoạt động (thảo luận) => tiếp thu nội dung bài mới.
- B6. Đi sâu vào từng nội dung, khuyến khích học sinh phát biểu.
- B7. Giải đáp thắc mắc của học sinh
- B8. Củng cố những kiến thức đã học và ra bài tập về nhà.
- B9. Giáo viên kết thúc buổi học.
2. Các loại mâu thuẫn trong QTDH: + Mâu thuẩn bên trong:
- Mâu thuẫn giữa các thành tố:
Mục đích > < nội dung
Nội dung > < phương pháp
Hđ dạy > < hđ học
- Mâu thuẫn giữa các yếu tố trong từng thành tố:
Nội dung cũ > < nội dung mới
Phương pháp cũ > < phương pháp mới
Giáo viên: TĐCM > < TĐNVSP
Học sinh : TDCT > < TD trừu tượng
Giáo viên > < học sinh
+ mâu thuẫn bên ngoài:
Các thành tố trong QTDH với sự tiến bộ của KHCN, văn hóa, xh…
3. Những công việc cụ thể của giáo viên khi xác định nội dung bài học: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- B1. Đọc tài liệu để nắm bắt thông tin và khái quát nội dung.
- B2. Xác định được tiêu đề chính của bài học.
- B3. Chia bố cục rõ ràng cụ thể, lập dàn ý cho nội dung.
- B4. Tìm tài liệu liên quan qua mạng, sách báo…
SVTH: BÙI TẤN LÂM
- B6. Hình thành ra 1 giáo án cụ thể.
4. Giáo dục phẩm chất đạo đức:
Những phẩm chất đạo đức cần hình thành:
- Ý thức công dân được hình thành, biết được quyền và nghĩa vụ của công dân.
- Hình thành lòng yêu quê hương, đất nước, con người, có ý tức bảo vệ tài nguyên môi trường…
- Hình thành nhân cách phù hợp với chuẩn mực xã hội: tinh thần tự giác, cù cù, sáng tạo, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau…
Các con đường thực hiện:
- Qua các môn học ở THCS và THPT, đặc biệt là bộ môn Đạo đức, Giáo dục công dân, Ngữ văn…
- Thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ trên lớp, trong và ngoài nhà trường như: vệ sinh trường học, đường phố, phát quang bụi rậm, tình nguyện hè, mùa hè xanh, lao động công ích tại các viện dưỡng lão, trại trẻ mồ côi…
Tổng kết
Thông qua bài thu hoạch, ta có thể tích lũy được một số bài học kinh nghiệm sau đây:
- Biết cách lựa chọn và vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học, các hình thức kiểm tra đánh giá…
- Bước đầu hình thành các kỹ năng xử lý các tình hướng trong dạy học.
- Bước đầu hình thành và phát triển kỹ năng nghiên cứu các vấn đề thuộc lĩnh vực dạy học và giáo dục.
- Tiếp tục hình thành tình yêu nghề sư phạm cũng như rèn luyện các phẩm chất nhân cách đạo đức của nhà giáo.
Tiếp tục bồi dưỡng hứng thú học tập môn Giáo dục học cũng như đối với việc nghiên cứu các vấn đề thuộc lĩnh vực dạy học và giáo dục.
Tóm lại, Dạy học là con đường thuận lợi nhất giúp học sinh trong khoảng thời gian ngắn nhất có thể nắm vững một khối lượng trí thức với chất lượng cần thiết.
Dạy học cũng là con đường quan trọng bậc nhất giúp học sinh phát triển một cách có hệ thống năng lực hoạt động trí tuệ và năng lực tư duy sáng tạo.
35
GVHD: HOÀNG THẾ HẢI SVTH: BÙI TẤN LÂM
Đồng thời, dạy học là một trong những con đường chủ yếu góp phần giáo dục cho học sinh thế giới quan, nhân sinh quan cách mạng và những phẩm chất đạo đức của con người mới.
Với ý nghĩa trên, chúng ta có thể coi dạy học là hoạt động đặc trưng nhất, chủ yếu nhất của nhà trường để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh, để góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.