2. Khuyến nghị
2.3. Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí
Tham mƣu UBND thành phố, thành phố tăng cƣờng đầu tƣ kinh phí xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm trang thiết bị cho các trƣờng MN, đặc biệt là các trƣờng vùng núi.
Đảm bảo có đủ về số lƣợng, chất lƣợng đội ngũ GV, CNV trong các trƣờng MN.
Triển khai thực hiện kịp thời các chế độ chính sách đối với GDMN đặc biệt đối với công tác chắm sóc, giáo dục trẻ ở những vùng có điều kiện khó khăn nhƣ miện núi.
Tổ chức tốt việc mở các lớp bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ về chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là phối hợp với cơ quan chức năng tổ chức các lớp bồi dƣỡng về quản lý nhà nƣớc, quản lý giáo dục cho CBQL...
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Tăng cƣờng việc kiểm tra, giám sát việc thực hiện quy chế hoạt động của nhà trƣờng, các điều kiện đảm bảo nhiệm vụ của trƣờng MN.
Tổ chức cho CBQL, GV, CNV tham quan, học tập kinh nghiệm về chăm sóc, giáo dục trẻ ở các đơn vị khác.
Tổ chức các Hội thi, giao lƣu, tuyên truyền về công tác giáo dục trẻ giữa các vùng miền trong thành phố.
Thực hiện tốt công tác thi đua khen thƣởng đối với những tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể cho từng năm học. Trong quá trình thực hiện cần xây dựng những tiêu chí riêng phù hợp đối với từng trƣờng, từng vùng miền.
Tăng cƣờng công tác xã hội hoá, tuyên truyền bằng nhiều hình thức, phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể địa phƣơng, các cơ quan đóng trên địa bàn, tích cực tham mƣu với lãnh đạo các cấp để tranh thủ sự tham gia ủng hộ về mọi mặt của cộng đồng xã hội.
Giao chỉ tiêu thi đua và đánh giá từng học kỳ, từng năm học của cơ sở qua kết quả: số trẻ đƣợc học tập tại trƣờng, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dƣỡng, nề nếp, thói quen trong ăn uống và vệ sinh cá nhân của trẻ…
Tăng cƣờng công tác thanh, kiểm tra dƣới nhiều hình thức, kiểm tra chéo giữa các đơn vị giúp cơ sở kịp thời điều chỉnh những sai sót, đồng thời phát hiện những điển hình, sáng tạo để nhân rộng. Sau mỗi đợt kiểm tra có tổng hợp kết quả đánh giá từng đơn vị để các đơn vị khác rút kinh nghiệm, học tập và động viên kịp thời những đơn vị thực hiện tốt.
2.4. Đối với UBND các xã, phường, thị trấn
Cần chỉ đạo các ban ngành đoàn thể tham gia tích cực chăm lo cho giáo dục mầm non.
Dành các nguồn lực tập trung đầu tƣ cho GDMN, đặc biệt là thực hiện Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
2.5. Đối với hiệu trưởng các trường mầm non
Cần làm tốt công tác tham mƣu với chính quyền địa phƣơng trong việc chỉ đạo các ban ngành đoàn thể tham gia vào phát triển giáo dục mầm non nhƣ; huy động đầu tƣ cơ sở vật chất, quy hoạch mạng lƣới trƣờng lớp đảm bảo các điều kiện tốt nhất cho trẻ khi đến trƣờng.
Tổ chức cho trẻ đƣợc ăn bán trú dƣới nhiều hình thức đảm bảo chế độ dinh dƣỡng của trẻ theo quy định.
Đƣa công nghệ thông tin vào công tác quản lý nhà trƣờng, quản lý các hoạt động giáo dục. Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật kiến thức mới theo kịp sự phát triển của xã hội.
Có biện pháp giúp đỡ, chỉ đạo kịp thời đối với GV, CNV trong việc nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm về quản lý giáo dục và chức năng quản lý giáo dục
2. Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học và tổ chức quản lý, Nxb Thống kê hà Nội 3. Bộ GD&ĐT (1990), Quyết định 55 mục tiêu kế thừa đào tạo nhà trẻ trƣờng
mẫu giáo, Hà nội
4. Bộ GD&ĐT – Vụ Giáo dục mầm non – Viện nghiên cứu phát triển (1990), Chiến lƣợc phát triển giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020, Nxb Hà Nội.
5. Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ trƣờng mầm non, Nxb Giáo dục.
6. C.Mác và Ph.Ăngghen, Toàn tập. Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, (2000).
7. Chính phủ (2002), Quyết định 161/2002/QĐ-TTg của Thủ tƣớng Chính phủ
về “Một số chính sách phát triển giáo dục mầm non”.
8. Trần Khánh Đức, Giáo dục và sự phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI. Nxb Giáo dục, (2009).
9. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội.
10. Bùi Minh Hiền (Chủ biên), (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm 11. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục. Một số vấn đề lí luận và
thực tiễn. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
12. Trần Kiểm (2004), Quản lý và lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội.
13. Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ năng và bài tập thực hành quản lý trường mầm non của hiệu trưởng, Ncb Giáo dục.
14. Nguyễn Hữu Long (2009), Lý luận dạy học tâm lý học theo lý thuyết công nghệ siêu tích hợp, Giáo trình, Nxb Đại học Sƣ phạm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn/
16. M.I Kondakov, Những cơ sở lý luận của Khoa học Giáo dục. Trƣờng CBQL Giáo dục Trung ƣơng Hà Nội, (1984)
17. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục. Trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung ƣơng, Hà Nội, 1987. 18. Thành ủy thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, Đề án phát triển giáo dục
Mầm non giai đoạn 2006 – 2015.
19. Viện Chiến lƣợc và chƣơng trình giáo dục (2006), Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, Nxb Giáo dục
20. Phạm Viết Vƣợng. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001
PHỤ LỤC
DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN
Phiếu xin ý kiến về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởng trường mầm non vùng núi thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh
Để có cơ sở đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố Uông Bí, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến của đồng chí.
Câu 1: Đồng chí cho biết mức độ thực hiện nội dung quản lý của hiệu trƣởng trƣờng mình?
TT Nội dung QL Mức độ thực hiện
Tốt Trung bình Chƣa tốt
1 Mục tiêu GD 2 Nội dung GD 3 Phƣơng pháp GD
4 Phƣơng tiện, điều kiện GD
Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ thực hiện các biện pháp quản lý của hiệu trƣởng trƣờng mình? TT Biện pháp Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Chƣa làm 1 Lập kế hoạch 2 Tổ chức chỉ đạo thực hiện 3 Kiểm tra đánh giá
Câu 3: Đồng chí cho biết năng lực quản lý bộ máy, tổ chức đội ngũ nhân sự và hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ GV của hiệu trƣởng trƣờng mình?
TT Nội dung khảo sát
Mức độ Rất
tốt Tốt Chƣa tốt
1
Nắm chắc các quy luật phát triển, tính chất và phƣơng pháp luận xây dựng và thiết kế tổ chức để thiết lập tổ chức trƣờng MN
2 Biết xây dựng chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của các đơn vị và cá nhân trong trƣờng.
3 Biết tổ chức thành thạo quá trình giáo dục trẻ trong nhà trƣờng
4 Biết tổ chức thành thạo quá trình nuôi dƣỡng và chăm sóc sức khỏe cho trẻ trong nhà trƣờng
5
Có khả năng hỗ trợ sƣ phạm (chỉ đạo việc xác định mục đích, lựa chọn nội dung, đổi mới phƣơng pháp trong chăm sóc giáo dục trẻ) cho đội ngũ CBQL cấp tổ trƣởng chuyên môn và giáo viên trong trƣờng.
Câu 4: Đồng chí cho biết năng lực quản lý tài chính, quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học phục vụ cho các hoạt động giáo dục của hiệu trƣởng trƣờng mình?
TT Nội dung khảo sát
Mức độ Rất
tốt Tốt
Chƣa tốt
1 Am hiểu về các quy định quản lý tài chính nói chung và quản lý kinh phí trong trƣờng nói riêng.
2 Biết huy động nguồn tài chính và phân bổ nguồn tài chính hợp lý cho các hoạt động giáo dục trong trƣờng. 3 Biết đƣợc danh mục thiết bị dạy học trên cơ sở chƣơng
trình GDMN
4 Biết hƣớng dẫn cho giáo viên sử dụng hiệu quả CSVC & TBTH vào hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ
5 Biết quản lý để bảo quản, thanh lý và tận dụng công suất của cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học.
Câu 5: Đồng chí cho biết năng lực vận động các lực lƣợng xã hội tham gia quản lý và phát triển trƣờng MN của hiệu trƣởng trƣờng mình?
TT Nội dung khảo sát
Mức độ Rất
tốt Tốt Chƣa tốt
1 Có những biện pháp quản lý nhằm thực hiện hiệu quả chính sách xã hội hoá giáo dục.
2 Biết phát huy những cơ hội vào công tác phát triển trƣờng MN.
3 Biết ngăn chặn các mặt bất lợi của môi trƣờng tự nhiên và xã hội tác động đến trƣờng MN.
4 Biết tạo ra một môi trƣờng sƣ phạm gƣơng mẫu trong trƣờng.
5 Có những biện pháp khả thi để xây dựng tập thể sƣ phạm đoàn kết trong nhà trƣờng.
Câu 6: Đồng chí cho biết năng lực về lĩnh vực thiết lập và điều hành hệ thống thông tin và truyền thông giáo dục trong nhà trƣờng của hiệu trƣởng trƣờng mình?
TT Nội dung khảo sát
Mức độ Rất
tốt Tốt
Chƣa tốt
1 Hiểu biết về trí thức tin học và truyền thông.
2 Biết xây dựng hệ thống thông tin (mua sắm, trang bị, lắp đặt hệ thống thiết bị thông tin)
3
Biết phƣơng pháp chỉ đạo để thu thập, xử lý và chuyển tải các thông tin phục vụ cho quản lý việc chăm sóc và giáo dục trẻ trong trƣờng MN
4 Biết đƣợc các nguồn thông tin cần thiết để phục vụ cho các hoạt động giáo dục và dạy học trong trƣờng.
5 Biết thu thập và xử lý thông tin quản lý trong quản lý nhà trƣờng.
Câu 7: Đồng chí cho biết năng lực thực hiện các chức năng quản lý trong quản lý các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ của hiệu trƣởng trƣờng mình?
TT Nội dung khảo sát
Mức độ Rất tốt Tốt Chƣa tốt 1
Biết thu thập số liệu, đánh giá thực trạng, vạch ra mục tiêu, dự kiến nguồn lực và lựa chọn phƣơng pháp thực hiện mục tiêu của kế hoạch chiến lƣợc và kế hoạch năm học một cách khả thi.
2 Biết thiết lập bộ máy, phân công nhân lực, phân bổ nguồn lực cho việc thực hiện kế hoạch.
3
Biết hƣớng dẫn công việc, giám sát mọi công việc, động viên khuyến khích mọi đơn vị và cá nhân hoàn thành nhiệm vụ.
4 Biết xác định chuẩn đánh giá, phƣơng pháp đánh giá và điều chỉnh các hoạt động nhằm thực hiện kế hoạch. 5
Biết biến công tác kiểm tra, đánh giá thành hoạt động tự kiểm tra, đánh giá của mọi thành viên và tổ chức trong trƣờng.
Câu 8: Đồng chí hãy cho biết mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐGD của hiệu trƣởng trƣờng mầm non vùng núi thành phố Uông Bí mà tác giả đã đề xuất? TT Biện pháp quản lý Đánh giá mức độ Tính cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Nâng cao nhận thức về đổi mới quản lý hoạt động giáo dục cho cán bộ quản lý các trƣờng mầm non 2
Chỉ đạo xây dựng kỷ cƣơng, nề nếp và đổi mới phƣơng pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục 3 Tăng cƣờng bồi dƣỡng năng lực tổ
chức HĐGD cho đội ngũ GV 4 Huy động mọi nguồn lực để quản lý
tốt các hoạt động giáo dục 5 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá
HĐGD trong các nhà trƣờng